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        “易學、共榮”的個性化班級文化建設的研究

        2018-06-02 16:25:12周彩玲
        教師·下 2018年3期
        關鍵詞:班級文化文化建設小學

        摘 要:班級文化是班級的精神財富,是學生學習與發(fā)展的精神動力。構建積極向上的個性化班級文化,是現(xiàn)代班級管理以及班級文化建設的重中之重。近年來,甘肅省蘭州市西固區(qū)西固城第二小學致力打造“易學、共榮”的學校文化品牌,優(yōu)化內部管理,唱響“榮”之歌。文章結合自身班級管理實踐,探討基于“易學、共榮”理念下的小學個性化班級文化建設。

        關鍵詞:“易學”;“共榮”;小學;班級文化;文化建設

        中圖分類號:G625.1

        文獻標識碼:A

        收稿日期:2017-12-05

        課題項目:此課題為2017年度甘肅省“十三五”教育科學規(guī)劃課題“‘易學、共榮的個性化班級文化建設的研究”(GS 〔2017〕GHB2562)。

        作者簡介:周彩玲(1980—),甘肅省蘭州市西固區(qū)西固城第二小學教師,一級教師,本科,研究方向:小學語文教學、班級管理。

        一、“易學、共榮”的個性化班級文化的內涵概述

        “易學”:易者,變也。古人云,窮則思變,變則通。世界是不斷發(fā)展變化的,班級管理不能因循守舊、故步自封,而要隨著“教情、學情、社情”的不斷變化而變化。班級文化建設要改變教師一人獨管的傳統(tǒng)方式,充分發(fā)揮學生的班級主人翁精神,將學生擺在班級管理和班級文化建設的主體位置上,最大限度地激發(fā)學生的集體觀念、集體榮譽感,提高學生參與班級事務的主觀積極性。

        “共榮”:教學相長。教與學互相補充、互相促進、共同成長;師生以班級的榮譽為個體的榮譽,將集體的榮譽放在首要位置,一損俱損、一榮俱榮。

        總之,“易學、共榮”,就是在新課程背景下,打破大而全的、傳統(tǒng)的班級文化模式,創(chuàng)設自我教育環(huán)境,激活學生的潛能,啟動學生持久的教育內需,培育學生良好的人文素養(yǎng)、思想道德修養(yǎng)和自主創(chuàng)新精神的班級文化。

        二、“易學、共榮”的個性化

        班級文化的構建方法

        1.打破教師一人獨管的局面,開展學生高度自治的班級制度建設

        傳統(tǒng)的班級管理中,班主任是絕對的領導者,大到班干部的選拔任用、班規(guī)班紀的制訂,小到班級文化墻的布置、班歌的選定等,班主任都親力親為,唯恐有一絲一毫的疏忽,不敢有任何的懈怠。在班主任一人獨管的情況下,學生的主人翁意識、參與班級管理的熱情得不到激發(fā),參與班級文化建設的能力得不到培養(yǎng)。

        在“易學、共榮”理念下,我實施班級管理制度改革,著重突出學生的班級管理主體地位;而我作為班主任,則適時地退居二線,只是為學生畫好大致的框架,給學生適當?shù)囊龑?。比如,在班干部選拔與任用上,充分發(fā)揮班內民主,通過學生自薦、同學推薦的方式民主選拔班干部隊伍;又如,在班規(guī)的制訂上,請每位學生寫兩條自己認為應該列為班規(guī)的規(guī)定,然后集中所有意見,集中討論,最終按照票數(shù)的多數(shù)依次選擇20條內容作為班規(guī)條例;再如,在教室的布置方面,不論是黑板報的編排,還是文化墻內容的設置,或者名人名言、貼畫等的選擇都由學生分組負責。在這樣的情況下,班級管理呈現(xiàn)出學生高度自治的局面,班級文化呈現(xiàn)出鮮明的學生主體特征,學生參與班級物質文化、精神文化、制度文化建設的熱情空前高漲。

        2.發(fā)揮集體主義思想,滲透“共榮”的價值取向

        蘇霍姆林斯基認為,集體是教育的工具。班級文化是班級成員共同創(chuàng)造的群體文化,寄托著他們共同的理想和追求,體現(xiàn)著他們共同的心理意識、價值觀念和文化習性。班級是學生在校生活和學習的基本組織單位,每個人都是班集體的重要一員,只有讓學生認識到個人與集體的關系,認識到“班榮我榮,班衰我辱”,大家在一條渡船上,和衷共濟,一榮俱榮,才會激發(fā)學生的班級主人翁意識,萌發(fā)其集體榮譽感,增強班級凝聚力和戰(zhàn)斗力。

        在班級管理中,我將“共榮”思想作為激勵大家為班集體貢獻自己應有力量的動力源泉。在學習評比中,我告誡大家,每進步一小步,班級就進步一大步;在紀律評比中,我告誡大家,違反校規(guī)校紀導致扣分,會給班級抹黑;在班級公共衛(wèi)生的維護上,我告誡大家,班級負責的公共衛(wèi)生就是班級的對外形象窗口,所有人都要努力維護;在學校、年級組織的各種學科競賽、體育競賽活動等中,我鼓勵大家為班集體獻計獻力,共同為班級爭取更多、更高的榮譽……強調集體的重要性,促進學生之間彼此尊重、理解和相互協(xié)作,增進彼此友誼,進而升華為集體感情,增強班級凝聚力。

        三、結語

        每所學校有學校獨有的學校文化,一個班級也有自身有個性化的班級文化。班級是學校的基本單位,開展好班級文化建設,是培育優(yōu)秀學校文化的基礎與關鍵?!耙讓W、共榮”的個性化班級文化創(chuàng)設給班級建設帶來了新氣象,注入了新的活力,在未來的班級管理過程中,我將繼續(xù)創(chuàng)新優(yōu)化,將“易學、共榮”的個性化班級文化發(fā)揚光大。

        參考文獻:

        [1]史海英.小學班級文化建設的問題與措施[J].課程教育研究,2016 (2):13.

        [2]黃文柳.新時期小學班級文化建設探析[J].速讀(中旬刊),2015(2):16.

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