孔德巧

摘要：詞匯是學生學習英語的基礎，把語境理論運用在英語詞匯教學中，有利于學生更好的記憶，幫助學生掌握更多的詞匯，因此教師一定要重視語境理論，把它與詞匯教學很好的結(jié)合起來，本問論述了語境理論在高中英語詞匯教學中的應用。

關鍵詞：語境理論；高中英語；詞匯教學

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）02-0127-01

詞匯是構(gòu)成語言的建筑材料，一個人可以不懂語法，但是要認得詞匯，因為如果連單詞都不認得就什么都做不成了。因此詞匯是學生學習一種語言的基礎，但是目前好多學生都被英語詞匯所困擾，花費很長的時間去背詞匯卻收效甚微，所以詞匯教學成為英語教學中的一個重要環(huán)節(jié)。教師要在課堂中創(chuàng)造適當?shù)恼Z境以輔助學生掌握詞匯。

1.語境理論在高中英語詞匯教學中的應用

1.1 利用句子上下文進行詞匯教學。大多數(shù)學生會有這樣的感受，單詞背下來了，但是句子仍然會看不懂，閱讀題仍然不會做，每次翻譯同一個詞時都會有不同的意思，導致學生暈頭轉(zhuǎn)向，甚至對學習英語失去了興趣，這主要是因為背單詞的時候沒有結(jié)合舉句子去背，利用句子的上下文語境去學習才是背單詞的正確方法，如：同樣是Make有很多種意思，當它跟不同的詞語搭配時會有不同的含義，Make sure翻譯成確保，Make money翻譯成掙錢，但是在I am sorry，I can't make it on Sunday at all中則要根據(jù)不同的語境來翻譯，如果有人邀請說話周日去參加一個聚會或者是逛街，這個人恰好是說話人的朋友，可以翻譯成"我周日真去不了"，如果是上司要求說話者必須完成某項任務，但是說話者本身能力有限，確實做不完，可以翻譯成"我周日是在無法完成任務"。

學生如果只靠背單詞是根本翻譯不出來的，因此教師在講解單詞的時候要根據(jù)句子中的語境來講解，使學生學會在句子中背單詞，不能死記硬背，相同的單詞在不同的語境中有著本質(zhì)的區(qū)別，教師帶領翻譯的時候，也要采取靈活的翻譯方式，不能在背誦的幾個意思中選擇一個生掰硬套，這樣翻譯出來的句子會很生硬，不自然，也不利于學生很好的掌握單詞。所以老師要帶領學生在句子中背單詞，根據(jù)不同的語境去理解記憶詞匯，這樣不僅能讓學生很快的掌握單詞，還有利于提高學生的翻譯能力，同時，對實際交流也是很有幫助的，因為學生背的好多單詞意思都和實際對話中意思有差別。

1.2 利用認知策略引導學生根據(jù)語境猜測詞義。學習任何科目都是有規(guī)律的，英語也不例外，好多學生在學習詞匯的時候由于沒有掌握技巧，如構(gòu)詞法、同反義解釋、對比關系等，導致背單詞的時候增加了許多困難，因此教師在上課的時候就要多給學生進行培訓，培養(yǎng)他們學會用規(guī)律背單詞。比如，當老師講dis-表示否定前綴時，學生記住了這個用法，那么當學生知道disorder是無秩序時，就知道order是有秩序的意思，通過一個前綴可以同時記住兩個單詞，節(jié)省出來的時間可以用來記更多的單詞，即使這個單詞學生不認識，沒學過，也可以通過否定前綴猜出這個單詞的意思，而通常情況下會猜的八九不離十，不僅可以減輕學生的學習負擔，同時也帶給學生更多的學習信心。

除了dis-之外還有很多否定前綴，像：in-常用在形容詞和名詞之前，如incorrect/inability. Non-用在形容詞和名詞之前，如non-existence/non-essential等，學生只要記住規(guī)律，不僅可以輕松的記住或猜出單詞，還能知道單詞的詞性。例外，學生還可以根據(jù)句子中的單詞進行自覺對比，推斷出生詞的大致含義，至少可以知道這個單詞的方向是積極的還是消極的。如John was praised ，However ，Mary was punished by their teacher.雖然學生不知道punish是什么意思，但是知道However是轉(zhuǎn)折的意思，而praise 是表揚的意思，那么不難猜出punish是批評的意思，從而把這個句子讀懂，至少知道大致含義。有些單詞在不同的語境中有不同的意思，如果學生受思維定勢的影響，就會陷入誤區(qū)，因此老師一定要告訴學生單詞的詞性也是有多樣性的，翻譯時要懂得變通。

1.3 加強中西文化對比，克服文化的干擾。教師在教授英語知識的時候，也要講解英國的相關文化，因為語言是在文化的背景下產(chǎn)生的，只有充分的了解了該國的文化，才能更準確的掌握語言。中英有好多文化都是不一樣的，有些甚至是相反的，因此要深入的了解英國文化，跟中國文化形成對比，以免在學習的時候陷入誤區(qū)，比如"狗"在中國很多詞語中都是罵人的意思，像"走狗"、"哈巴狗"、"喪家犬"等，而"狗"這個字在英語中則是褒義、祝福的意思，像"Lucy dog"是幸運兒的意思，"Clever dog"是聰明的小孩的意思。同樣是一個字，在中英兩種文化中卻有著完全不同的意思，如果學生不了解英國的文化，就很可能把這兩個短語誤認成罵人的意思。

這種例子還有很多，比如"龍"在中國是神圣的意思，我們中國人都成自己為炎黃子孫，"龍"的傳人，而"龍"在英國的文化中具有完全不同的意思，它代表著血腥、兇殘的含義，所以教師在上課的時候一定要有意識的向?qū)W生灌輸一些有關文化的知識，把語境與文化結(jié)合起來進行教學，學生不僅僅要學習語言，文化同樣重要，正是因為文化的差異，才導致了中英兩種語言形式的差異。因此不能忽略文化的重要性，否則學生不僅學不到真正的英語，還會對有些地方造成誤解，尤其是在實際交流的過程中，還有可能造成不必要的誤會。

2.結(jié)語

詞匯就像蓋房子時用的磚一樣，沒有了磚，房子就無法建成，同樣，如果不認識詞匯就學不會語言，詞匯是學習一種語言的基礎，認識了詞匯之后才能一點點進行語法、句子、篇章的學習。因此教師一定要意識到詞匯的重要性，并結(jié)合一定的語境進行講解，在不同的語境中同一個單詞會有不同的意思，要培養(yǎng)學生結(jié)合語境背單詞的習慣，這樣才能真正學會英語。