趙華國(guó)

摘 要：生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方法，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。教師通過(guò)一次公開(kāi)課，不僅闡述了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又回歸于生活的道理，而且具體演示了如何從學(xué)生的生活入手，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，數(shù)學(xué)教學(xué)；課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)情境；數(shù)學(xué)教學(xué)；教學(xué)效果

中圖分類(lèi)號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）11-0106-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.11.066

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)……數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上?！苯處熞鶕?jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、知識(shí)結(jié)構(gòu)、綜合素質(zhì)等，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，運(yùn)用自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

一、數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又回歸于生活

一堂數(shù)學(xué)課，從學(xué)生的生活入手，其樂(lè)無(wú)窮?！巴瑢W(xué)們，你們?nèi)ミ^(guò)游樂(lè)場(chǎng)嗎？你們都玩過(guò)些什么游戲項(xiàng)目？今天老師就帶大家去游樂(lè)場(chǎng)看一看，玩一玩好嗎？”這堂公開(kāi)課在我精心設(shè)計(jì)的情境導(dǎo)語(yǔ)中拉開(kāi)了帷幕。

開(kāi)課的第一個(gè)環(huán)節(jié)我根據(jù)這節(jié)課的特點(diǎn)，充分利用學(xué)生的好奇心，大膽創(chuàng)設(shè)富有情趣的情境，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我先由課件展示主題圖——游樂(lè)場(chǎng)，讓學(xué)生觀察圖片（你看到了什么？）、挖掘信息（從圖中獲取了哪些數(shù)學(xué)信息？），然后請(qǐng)他們提出問(wèn)題來(lái)考考我。這真是“一石激起千層浪”，一聽(tīng)要對(duì)老師發(fā)起挑戰(zhàn)，學(xué)生的思維異常活躍，都想在課堂上表現(xiàn)自己，積極地舉起手來(lái)。在解決了幾個(gè)問(wèn)題之后，我順勢(shì)將師生互動(dòng)轉(zhuǎn)化為生生互動(dòng)：“還有這么多同學(xué)有問(wèn)題要問(wèn)呀？那就考考你的同桌吧！”我要求學(xué)生們兩人一組，你問(wèn)我答，看哪一組提的問(wèn)題多，回答得準(zhǔn)。盡量讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)，高效地提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。

在一段集中、緊張的思維活動(dòng)后，為了舒緩學(xué)生的情緒，第二環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了“剪票上車(chē)”的游戲：我將每道口算題設(shè)計(jì)成一張車(chē)票，誰(shuí)答對(duì)了，就獲得一張開(kāi)往下一站“小熊快餐店”的車(chē)票。這樣既起到了放松情緒的作用，又訓(xùn)練了學(xué)生的口算能力，還能自然地過(guò)渡到下一環(huán)節(jié)。

古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”在第三環(huán)節(jié)“小熊快餐店”中，我采用了問(wèn)題設(shè)置的方式，激發(fā)學(xué)生情趣。我讓學(xué)生根據(jù)問(wèn)題自主學(xué)習(xí)，合作交流，互相質(zhì)疑探究，從而分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。學(xué)生的學(xué)習(xí)興致很高，爭(zhēng)先恐后，躍躍欲試，課堂氛圍一下子活躍了。學(xué)生都投入到對(duì)各種問(wèn)題的學(xué)習(xí)、探究中，真正體現(xiàn)了課堂教學(xué)的學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，從而最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。學(xué)生不斷指出新問(wèn)題，然后找到解決問(wèn)題的方法，并及時(shí)總結(jié)，學(xué)習(xí)興趣越來(lái)越濃厚，學(xué)會(huì)了自主學(xué)習(xí)，最大限度地提高了學(xué)習(xí)效果，達(dá)到了事半功倍的效果。

第四環(huán)節(jié)是一個(gè)知識(shí)的升華，帶領(lǐng)學(xué)生在“玩過(guò)”“吃過(guò)”后去“喝水”，從而產(chǎn)生倒水中的數(shù)學(xué)問(wèn)題：一壺水正好倒?jié)M6小杯，這壺水也正好倒?jié)M3大杯，那么一大杯能倒?jié)M（ ）小杯。在逐圖展示講解后，我放手讓學(xué)生獨(dú)立思考，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生。

隨后，我將學(xué)生引入第五個(gè)環(huán)節(jié)：飛鏢游戲?！白约簞?dòng)手實(shí)踐、自主學(xué)習(xí)探究、合作交流小結(jié)”是提高學(xué)習(xí)效果的有效方法，因而在這個(gè)環(huán)節(jié)我讓學(xué)生采用小組合作學(xué)習(xí)方式，通過(guò)討論、實(shí)踐、探索得出真知，獲取成功的快樂(lè)。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

二、感悟與體會(huì)

著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教師如果不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度……學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)?！鄙鷦?dòng)有趣的教學(xué)情境，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要保證，是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。最后，在學(xué)生們談完本節(jié)課的收獲后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)自我評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生選用我提供的幾個(gè)詞語(yǔ)對(duì)自己本節(jié)課的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，培養(yǎng)他們的自我評(píng)價(jià)意識(shí)。

生活就是數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，反過(guò)來(lái)數(shù)學(xué)又指導(dǎo)生活。在本節(jié)課中，我改變了以前對(duì)學(xué)生的信任度不夠，不能切實(shí)做到“把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生”，管得多，放得少的弊病，大膽放手，讓學(xué)生充分利用自己已有的知識(shí)和認(rèn)知水平，采用自主學(xué)習(xí)、互相合作、不斷探究的教學(xué)方法。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、走向生活、回歸自然、不斷設(shè)疑，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、參與性、主動(dòng)性。把教師的主導(dǎo)作用、學(xué)生的主體作用發(fā)揮到極致，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在樂(lè)中學(xué)。同時(shí)，在本節(jié)課的教學(xué)中，我讓不同層次的學(xué)生都能有所收獲，體驗(yàn)到成功的喜悅，促進(jìn)了學(xué)生綜合素養(yǎng)的大幅提高。

通過(guò)反思，我獲得幾點(diǎn)啟示：1.多溝通，多交流。要多與同年級(jí)組的數(shù)學(xué)教師溝通、交流，做到多學(xué)習(xí)，早發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)改正問(wèn)題。不僅如此，還要多與同學(xué)科組的教師溝通、交流，要多與身邊的同事、班主任和名師溝通、交流，從他們那里汲取所需的經(jīng)驗(yàn)。2.提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)水平。掌握數(shù)學(xué)學(xué)科的知識(shí)體系、基本方法、課程標(biāo)準(zhǔn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷地、及時(shí)地調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)策略，體現(xiàn)高效課堂的最優(yōu)化。3.換位思考、體驗(yàn)。通過(guò)學(xué)生和教師角色的互換，設(shè)身處地地為學(xué)生著想。

總之，在實(shí)際教學(xué)中我們要堅(jiān)決拋棄牽著學(xué)生走，不敢放手，阻礙學(xué)生積極思考的教學(xué)方式。將數(shù)學(xué)引入生活，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在輕松、和諧的情境中，通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作探究的方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，達(dá)到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最優(yōu)化、最高效。

參考文獻(xiàn)：

[1] 朱榮臣.創(chuàng)設(shè)情境讓數(shù)學(xué)課堂生動(dòng)有趣[J].教育教學(xué)論壇，2013（19）.

[2] 陳振東.來(lái)自生活，回歸生活——淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2011（27）.

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