何巖龍

摘要：高校少數(shù)民族學(xué)生教育管理，是高校管理的重要內(nèi)容之一。本文主要分析了高校少數(shù)民族學(xué)生的特點(diǎn)，并著重探討了教育管理創(chuàng)新策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：高校；少數(shù)民族學(xué)生；特點(diǎn)；教育管理；創(chuàng)新策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G648 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）02-0011-01

我國(guó)是一個(gè)多民族國(guó)家，隨著高校教育的不斷成熟，越來(lái)越多的少數(shù)民族學(xué)生選擇進(jìn)入高校繼續(xù)深造。高校應(yīng)根據(jù)少數(shù)民族學(xué)生特點(diǎn)，有針對(duì)性地創(chuàng)新教育管理，以幫助少數(shù)民族大學(xué)生更好地適應(yīng)高校生活文化環(huán)境，順利愉快地完成學(xué)業(yè)，成長(zhǎng)為有用的人才。

1.高校少數(shù)民族學(xué)生特點(diǎn)分析

1.1 民族意識(shí)較強(qiáng)。少數(shù)民族學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中都表現(xiàn)出強(qiáng)烈的民族意識(shí)。如周?chē)笥鸭敖煌瑢W(xué)大多為同民族學(xué)生，交友圈子較窄，飲食、穿著等還是保留原有民族的痕跡。其主要原因是少數(shù)民族的文化和信仰與內(nèi)地存在差異。

1.2 心理狀態(tài)不夠穩(wěn)定。目前少數(shù)民族學(xué)生對(duì)于信息的了解，多來(lái)自網(wǎng)絡(luò)媒體和自身圈子。高校教育對(duì)少數(shù)民族學(xué)生的理想信念教育效果不夠好，學(xué)生的心理素質(zhì)欠佳。這就引發(fā)了一系列的問(wèn)題： 價(jià)值觀(guān)取向扭曲，誠(chéng)信意識(shí)淡薄，社會(huì)責(zé)任感缺乏，團(tuán)隊(duì)協(xié)作觀(guān)念較差。

1.3 學(xué)習(xí)動(dòng)力有待提高。少數(shù)民族大學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，完成學(xué)業(yè)后更好地建設(shè)家鄉(xiāng)，服務(wù)社會(huì)。但是少數(shù)民族學(xué)生由于地區(qū)的特殊性，許多專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生回到生源地之后的就業(yè)受到限制，這就造成了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)較差，使得人才培養(yǎng)目標(biāo)也難以順利實(shí)現(xiàn)。

2.高校少數(shù)民族學(xué)生教育管理存在的問(wèn)題

2.1 高校少數(shù)民族學(xué)生教育管理的內(nèi)涵。高校少數(shù)民族學(xué)生教育管理就是以任務(wù)和問(wèn)題為導(dǎo)向，正確界定高校少數(shù)民族學(xué)生教育管理的目標(biāo)，即服務(wù)和支撐學(xué)生全面發(fā)展的育人需求，在尊重民族風(fēng)俗習(xí)慣、培育良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、科學(xué)的價(jià)值引導(dǎo)等原則基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地對(duì)高校少數(shù)民族學(xué)生進(jìn)行教育管理和引導(dǎo)、培育。

2.2 高校少數(shù)民族學(xué)生教育管理存在問(wèn)題

2.2.1 學(xué)生思想動(dòng)態(tài)掌握不及時(shí)。少數(shù)民族大學(xué)生朋友圈的單調(diào)狹窄，成長(zhǎng)進(jìn)步緩慢，學(xué)習(xí)熱情不高。由于高校少數(shù)民族學(xué)生教育管理工作系統(tǒng)化不足、專(zhuān)門(mén)化分工不夠精細(xì)、組織機(jī)構(gòu)體制不健全、管理制度滯后，以及"一對(duì)多"的工作現(xiàn)實(shí)等，導(dǎo)致在管理實(shí)踐中，難以及時(shí)掌握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)。

2.2.2 忽視少數(shù)民族學(xué)生的個(gè)體特殊性。筆者研究發(fā)現(xiàn)，高校少數(shù)民族學(xué)生教育管理多存在著一個(gè)共性問(wèn)題，就是未真正重視少數(shù)民族學(xué)生的特殊性。只有正視個(gè)體的不同，才能保證關(guān)懷的相同，"一刀切"的 管理模式，很難使少數(shù)民族學(xué)生正常融入集體生活之中。

2.2.3 教育管理主體單一。高校輔導(dǎo)員是少數(shù)民族學(xué)生教育管理的執(zhí)行主體，但其教育方式多以說(shuō)教為主，并不能真正走進(jìn)學(xué)生的生活和內(nèi)心。其他學(xué)科教師及教育工作者，對(duì)少數(shù)民族大學(xué)生的關(guān)注不夠多，思想引導(dǎo)不夠強(qiáng)，導(dǎo)致少數(shù)民族學(xué)生教育工作的有效性與持續(xù)性不強(qiáng)。

3.高校少數(shù)民族學(xué)生教育管理創(chuàng)新策略

3.1 提高重視程度，完善少數(shù)民族學(xué)生教育管理機(jī)制。高校應(yīng)在充分調(diào)查了解高校少數(shù)民族學(xué)生成長(zhǎng)特點(diǎn)和教育管理存在的問(wèn)題基礎(chǔ)上，從管理理念、目標(biāo)、方法、內(nèi)容、制度、組織體制、管理者隊(duì)伍建設(shè)等方面，有針對(duì)性地進(jìn)行完善和強(qiáng)化。如建立少數(shù)民族身份的輔導(dǎo)員隊(duì)伍，成立專(zhuān)門(mén)的少數(shù)民族學(xué)生工作室，建立民族團(tuán)結(jié)教育的微信公眾號(hào)平臺(tái)等教育體系等。

3.2 關(guān)注學(xué)生心理健康，及時(shí)了解思想動(dòng)態(tài)。對(duì)少數(shù)民族學(xué)生思想動(dòng)態(tài)的關(guān)注是維護(hù)其健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵，高校要改變單純依靠高校輔導(dǎo)員進(jìn)行幫扶的方式，將對(duì)少數(shù)民族學(xué)生的教育管理貫徹到各個(gè)環(huán)節(jié)，將工作責(zé)任落實(shí)于個(gè)體教師，形成"一對(duì)一"的幫扶對(duì)子。在學(xué)生群體中積極動(dòng)員學(xué)生黨員，形成"多對(duì)一"的幫扶小組，以正緊教師與少數(shù)民族學(xué)生之間、同學(xué)之間的情感。設(shè)立專(zhuān)業(yè)的心理健康老師，定期籌辦心理健康教育講座，建立通暢的心理問(wèn)題反饋渠道，切忌使少數(shù)民族學(xué)生出現(xiàn)自卑、自我孤立的狀態(tài)。

3.3 堅(jiān)持以生為本，加強(qiáng)文化培育。高校具有豐富的教育資源，應(yīng)對(duì)少數(shù)民族加強(qiáng)文化培育?？蔀樯贁?shù)民族學(xué)生開(kāi)設(shè)補(bǔ)習(xí)課程，并從高年級(jí)選拔品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生黨員，作為朋輩輔導(dǎo)員指導(dǎo)少數(shù)民族學(xué)生的學(xué)習(xí)。在充分尊重少數(shù)民族風(fēng)俗的基礎(chǔ)上，開(kāi)展各種關(guān)心少數(shù)民族學(xué)生生活的活動(dòng)，如開(kāi)齋節(jié)、古爾邦節(jié)、藏歷新年等，以幫助少數(shù)民族學(xué)生能順利地融入到集體生活中，高效、高質(zhì)地完成在高校的學(xué)習(xí)任務(wù)。

4.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，少數(shù)民族學(xué)生教育管理工作是個(gè)系統(tǒng)工程，高校應(yīng)在維護(hù)民族間團(tuán)結(jié)的基礎(chǔ)上，全面、深入地分析少數(shù)民族學(xué)生的特點(diǎn)，有的放矢地創(chuàng)新和完善對(duì)少數(shù)民族學(xué)生的教育管理，切實(shí)有效地做到以人為本、育人成才，力爭(zhēng)為國(guó)家培養(yǎng)更多的少數(shù)民族合格建設(shè)者和可靠接班人。

參考文獻(xiàn)：

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