黃一平

摘要：區(qū)域活動(dòng)是幼兒一種重要的自主活動(dòng)形式。它是以快樂(lè)和滿足為目的，以操作、擺弄為途徑的自主性學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)“玩中學(xué)”、“做中學(xué)”。

關(guān)鍵詞：幼兒；區(qū)域活動(dòng)；優(yōu)化策略

中圖分類號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）10-0231-01

區(qū)域活動(dòng)充分體現(xiàn)了幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，可滿足幼兒活動(dòng)和游戲的需要，更好地促進(jìn)幼兒自然、自由、快樂(lè)、健康地成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)“玩中學(xué)”、“做中學(xué)”。在區(qū)域活動(dòng)中，幼兒參與積極性高，能積極動(dòng)腦、大膽創(chuàng)作。這是因?yàn)?，幼兒剛剛脫離嬰兒期，他們最接近于人的自然本性，沒(méi)有生存和學(xué)習(xí)的壓力，對(duì)周圍的一切都充滿了好奇、探索欲望在心中萌芽并發(fā)展，促使他們?nèi)ビ螒?、去追求、去探索。另一方面，他們借助于游戲這樣一種類同于社會(huì)氛圍來(lái)解決需要與現(xiàn)實(shí)矛盾，以達(dá)到對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的體驗(yàn)和感悟，消除緊張，滿足好奇心。區(qū)角活動(dòng)的開(kāi)展能有效促進(jìn)孩子良好個(gè)性的發(fā)展，孩子通過(guò)互相交往，互相合作，共同商討，提高孩子處理問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，同時(shí)還有效促進(jìn)了孩子良好個(gè)性的發(fā)展。下面結(jié)合我多年的工作實(shí)踐，淺談幾點(diǎn)開(kāi)展幼兒區(qū)域活動(dòng)的策略。

1.合理的區(qū)域布局創(chuàng)設(shè)自主活動(dòng)空間

首先，區(qū)域的布局要充分利用起園區(qū)的自然條件，比如在閱讀活動(dòng)區(qū)域，要有充足的光照條件，保護(hù)孩子們的視力；科學(xué)探索區(qū)域要靠近水源，方便小朋友取水。其次，應(yīng)做到動(dòng)靜有序。在手工區(qū)、閱讀區(qū)應(yīng)盡量安靜，讓學(xué)生沉下心來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。再次，可以適時(shí)進(jìn)行活動(dòng)區(qū)域以及活動(dòng)材料的變換。大部分幼兒具有“喜新厭舊”的心理，教師可以隔一段時(shí)間進(jìn)行一次區(qū)域場(chǎng)所和活動(dòng)材料的變換，增強(qiáng)學(xué)生的新鮮感和好奇心，時(shí)刻保持活動(dòng)的興趣。最后，最重要的是確保幼兒活動(dòng)區(qū)域的安全性。幼兒自我保護(hù)意識(shí)不強(qiáng)，容易發(fā)生意外事件，作為教師，必須確保電源、水源、活動(dòng)器械的安全等，時(shí)刻做到以幼兒為本。

2.對(duì)幼兒區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化

在進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)時(shí)，常常會(huì)發(fā)現(xiàn)部分幼兒處于無(wú)所事事的狀態(tài)，在各個(gè)區(qū)域之間缺少互動(dòng)或者自主的活動(dòng)遇到一定的困難，這時(shí)幼兒希望能夠得到老師的幫助，然而這并不意味著教師能夠隨意的不分情況的對(duì)幼兒提供幫助指導(dǎo)。教師應(yīng)當(dāng)在幼兒確實(shí)由于自身經(jīng)驗(yàn)或者能力的局限而難以繼續(xù)進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)時(shí)才對(duì)幼兒進(jìn)行一定支持和指導(dǎo)。教師應(yīng)當(dāng)做到對(duì)幼兒進(jìn)行不斷的細(xì)心觀察，并認(rèn)真傾聽(tīng)幼兒的需求，在此基礎(chǔ)上對(duì)自己進(jìn)行調(diào)整，使得自己能夠跟上幼兒進(jìn)行探索學(xué)習(xí)的腳步，進(jìn)入幼兒充滿靈性的活動(dòng)世界。要在幼兒進(jìn)行自主操作的過(guò)程中對(duì)幼兒賦予更多的信任，給予幼兒足夠的空間以及時(shí)間，讓他們能夠進(jìn)行自主的操作探索。

教師在對(duì)幼兒進(jìn)行細(xì)心觀察后，要對(duì)由觀察得到的信息進(jìn)行一定的分析，使得活動(dòng)的內(nèi)容能夠更加深入，并使活動(dòng)具有一定的教育意義，對(duì)幼兒的不同表現(xiàn)采用行之有效的具有針對(duì)性的教育策略，使得對(duì)幼兒的教育活動(dòng)能夠得到不斷的深化拓展。例如當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)區(qū)域活動(dòng)興趣不大時(shí)，應(yīng)當(dāng)對(duì)幼兒的具體表現(xiàn)行為進(jìn)行細(xì)心的觀察，并對(duì)幼兒不感興趣的原因進(jìn)行討論分析，從而提出一些補(bǔ)救策略。

3.抓住教學(xué)點(diǎn)契機(jī)進(jìn)行隨機(jī)活動(dòng)

區(qū)域活動(dòng)不只是局限在某一個(gè)特定的地點(diǎn)，特定的時(shí)間里，任何一個(gè)休息玩耍的時(shí)間都可以進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)。例如，小班的孩子模仿能力較強(qiáng)，在冬天時(shí)，他們會(huì)用自己的圍巾做理發(fā)衣，用鉛筆做梳子，用手套做吹風(fēng)機(jī)等進(jìn)行“理發(fā)店”的游戲。在這種情況下教師可以引導(dǎo)更多的孩子利用手里面的東西創(chuàng)設(shè)情境讓幼兒進(jìn)行其他的區(qū)域活動(dòng)。在教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，也可以把某些課程放到區(qū)域活動(dòng)里面進(jìn)行教學(xué)，例如小班教材中科學(xué)《草叢里的秘密》，我們可以在講解基本的知識(shí)點(diǎn)以后，讓幼兒在花園里去尋找，看看到底草叢里面藏著什么，誰(shuí)找的秘密多，誰(shuí)最先找出來(lái)，這也就是我們的自然角活動(dòng)。

4.豐富區(qū)域活動(dòng)的材料層層遞進(jìn)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“幼兒的空間、設(shè)施、活動(dòng)材料和常規(guī)要求等應(yīng)有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探索活動(dòng)，有利于引發(fā)、支持幼兒與周圍環(huán)境之間積極的相互作用?！币虼藙?chuàng)設(shè)一個(gè)有利于幼兒發(fā)展的區(qū)域活動(dòng)環(huán)境是非常重要的。在區(qū)域活動(dòng)創(chuàng)計(jì)中，環(huán)境布置要考慮幼兒的年齡特點(diǎn)，環(huán)境能暗示引導(dǎo)、協(xié)調(diào)并控制幼兒的行為。因此區(qū)域內(nèi)容的設(shè)計(jì)要與幼兒實(shí)際發(fā)展相契合，區(qū)域的規(guī)則與名稱，要以幼兒能理解的形式呈現(xiàn)。隨著游戲的深入進(jìn)行，有的孩子不再滿足于現(xiàn)有的材料，如果教師在這個(gè)時(shí)候不能滿足幼兒的游戲需要，久而久之，孩子們對(duì)于沒(méi)有挑戰(zhàn)性的游戲就會(huì)失去興趣，所以教師要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候根據(jù)幼兒的發(fā)展?fàn)顩r給游戲進(jìn)行調(diào)整，為游戲增加挑戰(zhàn)性，讓幼兒興趣更為持久。以我們班的小小面點(diǎn)師的游戲?yàn)槔?，在游戲初始階段，投放的游戲材料都是事先準(zhǔn)備好的點(diǎn)心模型，目的在于引導(dǎo)幼兒如何招待客人和買賣點(diǎn)心等，當(dāng)幼兒熟悉游戲的基本流程后，可以和幼兒一起討論，了解他們生活中更多對(duì)面點(diǎn)店的印象，從而進(jìn)一步細(xì)化游戲規(guī)則。如：除了提供少量現(xiàn)成的點(diǎn)心模型外，還提供各種顏色的橡皮泥、豆子、彩色的紙等材料，這樣幼兒就可以根據(jù)顧客的要求，自己現(xiàn)場(chǎng)制作各式點(diǎn)心。正是因?yàn)檫@些材料的及時(shí)“加入”從而激發(fā)了幼兒深入互動(dòng)的愿望，大家才會(huì)玩得興趣盎然。同時(shí)，幼兒在充分感受游戲快樂(lè)的時(shí)候，交往能力、創(chuàng)造能力等方面都得到了一定的發(fā)展。因此，在游戲時(shí)不斷豐富游戲材料是很重要的，其中我的體會(huì)是，開(kāi)始只呈現(xiàn)最基本的游戲環(huán)境和材料，然后仔細(xì)觀察幼兒的游戲發(fā)展情況，根據(jù)需要及時(shí)豐富游戲材料，這樣更能促進(jìn)游戲的發(fā)展，更能讓幼兒成為游戲的主人。

總之，時(shí)代的發(fā)展需要培養(yǎng)新世紀(jì)的人才，良好的個(gè)性發(fā)展是孩子成才的基礎(chǔ)，許多教育實(shí)踐告訴我們，區(qū)域活動(dòng)是培養(yǎng)孩子良好個(gè)性的有效途徑，它對(duì)孩子起著積極的促進(jìn)作用，做為老師要利用挖掘區(qū)域活動(dòng)的教育途徑，讓區(qū)域活動(dòng)真正成為孩子成長(zhǎng)的搖籃。

參考文獻(xiàn)：

[1] 《幼兒園區(qū)域活動(dòng)設(shè)計(jì)》福建教育出版社.

[2] 吳雪英.淺談?dòng)變簣@小班區(qū)域活動(dòng)材料的擺放《幼教園地論壇》，2012.