吳滌

【摘要】高中數(shù)學(xué)校本課程的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用主要針對(duì)普通高中常規(guī)課程開(kāi)發(fā)中存在的某些弊端而形成的一種全新課程開(kāi)發(fā)的方式，為達(dá)到課程設(shè)計(jì)和使用的最大合理化而構(gòu)建。近些年來(lái)，隨著國(guó)家政府部門和社會(huì)各個(gè)階層對(duì)高中的重視程度不斷增強(qiáng)和國(guó)民素質(zhì)的提升，高中數(shù)學(xué)校本課程的開(kāi)發(fā)與利用也迫在眉睫，本文將針對(duì)課程開(kāi)發(fā)和應(yīng)用進(jìn)行深入的探索與研究。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 校本課程 開(kāi)發(fā) 應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）19-0120-02

所謂校本課程，顧名思義，就是學(xué)校在日常教學(xué)和管理中自身探索和發(fā)掘出的能夠充分體現(xiàn)辦學(xué)特色和宗旨，學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)的一門課程，這門課程應(yīng)充分與自身存在優(yōu)勢(shì)和國(guó)家、地方課程密切聯(lián)系，體現(xiàn)選擇的多樣性和可操作性。日前，本市各所高中都在積極參與新課程改革實(shí)驗(yàn)探索，而校本課程與新課程改革會(huì)在理念上不謀而合，都以改變學(xué)生固有學(xué)習(xí)模式和發(fā)散學(xué)生思維習(xí)慣為根本目的和出發(fā)點(diǎn)。

回顧平時(shí)課堂教學(xué)，不難體會(huì)老師還是講的太多，學(xué)生做的太少，沒(méi)有能夠良好的進(jìn)行互動(dòng)的交流、共同研討問(wèn)題，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不夠強(qiáng)，學(xué)生重復(fù)記憶的痕跡太過(guò)明顯，往往是不假思索的做完一道又是一道，學(xué)習(xí)不得方法和要領(lǐng)，過(guò)于機(jī)械化、程序化！針對(duì)上述問(wèn)題，我校遵循充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的基本原則，以體會(huì)數(shù)學(xué)、熱愛(ài)數(shù)學(xué)為根本出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)大膽嘗試，開(kāi)發(fā)出《提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思想方法》這門校本課程，下面我將從課程總體目標(biāo)、具體實(shí)施細(xì)則和評(píng)價(jià)機(jī)制標(biāo)準(zhǔn)這幾個(gè)方面對(duì)校本課程進(jìn)行詳細(xì)的闡述和解讀。

一、課程總體目標(biāo)方面：

我校校本課程總體目標(biāo)是以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)為載體，在體會(huì)和感悟數(shù)學(xué)思想方法中尋找解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的突破口，真正了解數(shù)學(xué)與實(shí)際生活，數(shù)學(xué)與人生觀、價(jià)值觀之間的密切聯(lián)系，播種他們獨(dú)立思考，樂(lè)于鉆研的思維品格，從而指導(dǎo)他們逐步養(yǎng)成謹(jǐn)慎、嚴(yán)苛、求真、務(wù)實(shí)的科學(xué)精神和學(xué)習(xí)態(tài)度。我們?cè)趦?nèi)容和形式上也應(yīng)盡可能的幫助同學(xué)們進(jìn)行更為有效的創(chuàng)新實(shí)踐，如：辯論會(huì)、報(bào)告會(huì)、講座等豐富多樣的形式，通過(guò)“從做中學(xué)”，親身體驗(yàn)數(shù)學(xué)思維方法的魅力，讓學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)還是有規(guī)律可言的，進(jìn)一步消除在解題中的顧慮和疑惑，為高中學(xué)習(xí)生涯打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

我校的校本課程編寫主要遵循下列幾個(gè)原則：

1.體現(xiàn)科學(xué)性與思想性。在每一個(gè)章節(jié)的介紹中，都將思想方法融入到解題教學(xué)中，通過(guò)分解成示范性題型和基礎(chǔ)鞏固類題型兩大類，做到對(duì)知識(shí)的尊重和完整性表述，向?qū)W生傳達(dá)正確的數(shù)學(xué)意識(shí)形態(tài)，使學(xué)生形成積極向上的態(tài)度和意識(shí)。

2.突出內(nèi)容基礎(chǔ)性。一方面，數(shù)學(xué)思維方法具備普遍性，數(shù)學(xué)思想是數(shù)學(xué)的靈魂，它常常與我們所能夠獲得的數(shù)學(xué)思想方法產(chǎn)生較好的化學(xué)反應(yīng)，在掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)解題技巧和本原性問(wèn)題的思考與探索。另一方面，數(shù)學(xué)思想方法具備其獨(dú)特的認(rèn)知規(guī)律和起始特征，學(xué)生在后期練習(xí)和作業(yè)鞏固等方面要加強(qiáng)課余時(shí)間的充分利用，擴(kuò)充、加深、改造、摸索，充分調(diào)動(dòng)其主觀能動(dòng)性。

3.兼顧學(xué)科知識(shí)的條理性和學(xué)生認(rèn)知水平的局限性，本課程適合高年級(jí)學(xué)生接收和學(xué)習(xí)，這是在他們已經(jīng)對(duì)高中階段的數(shù)學(xué)定義、定理、公式、公理等有了初步了解的基礎(chǔ)上進(jìn)行的更為深入的學(xué)習(xí)和探究，對(duì)數(shù)學(xué)邏輯思維和發(fā)散思維都有著較為嚴(yán)苛的要求，他們?cè)谛１菊n程的學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)逐步感悟到同種方法在不同知識(shí)環(huán)境中產(chǎn)生和發(fā)揮出的不同作用，從而加深對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的濃厚興趣和喜愛(ài)。

二、具體實(shí)施辦法方面：

教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)的、不斷推進(jìn)的改革工程，教師在講授知識(shí)的過(guò)程中將通過(guò)語(yǔ)言的組織和表達(dá)以及對(duì)知識(shí)點(diǎn)的準(zhǔn)確把握給予學(xué)生最大程度化的幫助，所謂教學(xué)相長(zhǎng)，這也是教育事業(yè)現(xiàn)代化必然經(jīng)歷的過(guò)程。那么，在我看來(lái)，校本課程的實(shí)施需要通過(guò)以下幾點(diǎn)實(shí)現(xiàn)：

1.課堂片段法。課堂片段法是在日常教學(xué)過(guò)程中選取一定的時(shí)間和地點(diǎn)，將內(nèi)容提前滲透給學(xué)生，這種方法針對(duì)高中生非常實(shí)用有效，具體來(lái)說(shuō)，將內(nèi)容打散，分別處理，能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心理和研究態(tài)度。操作中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：（1）實(shí)用。內(nèi)容與學(xué)生平時(shí)課堂上所學(xué)教材避免出現(xiàn)重疊，力求避免學(xué)生出現(xiàn)混淆狀況。（2）靈活。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況準(zhǔn)確把握課程難度和教學(xué)進(jìn)度，借助現(xiàn)代教育技術(shù)手段使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)，變被動(dòng)為主動(dòng)。（3）適度。課程內(nèi)容要少而精，既不可加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，也不能逾越教學(xué)內(nèi)容這一紅線，造成舍本逐末，主次不分。

2.輔導(dǎo)片段法。在輔導(dǎo)中，如果教師和學(xué)生之間互動(dòng)不夠默契，則可使用校本課程跟進(jìn)，這樣能開(kāi)辟學(xué)生學(xué)習(xí)方法和能力的多樣性，拓寬他們的學(xué)習(xí)思路，但也應(yīng)尊重學(xué)生個(gè)人想法，由于課程內(nèi)容相對(duì)抽象，所以我們應(yīng)實(shí)時(shí)跟進(jìn)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)需要，不可操之過(guò)急！

3.具體操作流程。校本課程設(shè)置每周一課時(shí)，但不是每節(jié)課一選，而是每學(xué)期一選，如此一來(lái)可以體現(xiàn)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的連續(xù)性和系統(tǒng)性，便于老師掌控課堂。由于課題在開(kāi)學(xué)伊始就擬定出來(lái)，所以可以要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，有備無(wú)患。上課是最重要的環(huán)節(jié)，既要體現(xiàn)紀(jì)律性和出勤率，又應(yīng)與傳統(tǒng)的一問(wèn)一答制課堂互動(dòng)割裂開(kāi)來(lái)，不能拘泥于形式，拘泥于內(nèi)容，不搞一刀切式的課堂單一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生通過(guò)認(rèn)真努力達(dá)到的層次，老師應(yīng)盡力幫助和鼓勵(lì)、保護(hù)，例如：在講解“非歐幾何起源”課程中，我們會(huì)遇到羅氏幾何和黎曼幾何兩部分內(nèi)容，很難理解到位，這里我們不強(qiáng)求學(xué)生全會(huì)，根據(jù)他們的認(rèn)知水平，只要讓他們了解這兩大分支與傳統(tǒng)歐式幾何的區(qū)別及它們各自應(yīng)用的價(jià)值即可。只有深入淺出，時(shí)刻從學(xué)生學(xué)習(xí)能力水平角度出發(fā)，才能更好指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)校本課程，畢竟沒(méi)有人會(huì)浪費(fèi)時(shí)間去學(xué)習(xí)一門無(wú)論如何都學(xué)不會(huì)的課程。

三、評(píng)價(jià)機(jī)制標(biāo)準(zhǔn)方面：

校本課程的評(píng)價(jià)機(jī)制標(biāo)準(zhǔn)與普通課程有較大差異，校本課程的評(píng)價(jià)機(jī)制標(biāo)準(zhǔn)更加注重過(guò)程性評(píng)價(jià)而不過(guò)分強(qiáng)調(diào)結(jié)果性評(píng)價(jià)，側(cè)重考查學(xué)生課前出勤、課上表現(xiàn)和課后作業(yè)這三個(gè)方面。其中，前兩方面由老師負(fù)責(zé)評(píng)定，第三部分由師生共同投票選出，最終結(jié)果分為優(yōu)秀、良好、合格、不合格四個(gè)檔次，只要按時(shí)出勤且能夠獨(dú)立完成相應(yīng)作業(yè)即為合格，而不合格者將被取消下次的選課資格，這種寬嚴(yán)適中的處理辦法能夠有效保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，這與新課程改革所強(qiáng)調(diào)的個(gè)人能力實(shí)現(xiàn)的最大化可謂相得益彰。當(dāng)然，考查作業(yè)過(guò)程中的許多問(wèn)題需要同學(xué)們共同思考，全員參與，各司其職，這是一個(gè)長(zhǎng)期的、連續(xù)的過(guò)程，教師一定要有耐心、有決心的推動(dòng)校本課程落地生根開(kāi)花結(jié)果，一定要重過(guò)程輕結(jié)果、重團(tuán)隊(duì)輕個(gè)人、重能力輕知識(shí)，在我看來(lái)，這是將校本課程上出味道的六個(gè)必然經(jīng)歷的階段。

四、數(shù)學(xué)校本課程開(kāi)發(fā)利用中應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注的幾個(gè)問(wèn)題：

1.高度重視教師的作用。首先，教師自身應(yīng)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，廣泛獲取新思想、新知識(shí)，走出思維定勢(shì)，開(kāi)拓眼界，爭(zhēng)做數(shù)學(xué)校本課程開(kāi)發(fā)與信息媒體技術(shù)融合的先行者和理論家；其次，教師要善于思考，逐步探索更新自身教育觀念，以開(kāi)放、包容、創(chuàng)新、大無(wú)畏勇氣和精神走在新課程改革與校本課程整合的前沿，緊隨新課程改革的步伐。學(xué)生思考問(wèn)題的角度和方向?qū)?huì)趨于多元化，甚至很多想法會(huì)超出教師的專業(yè)領(lǐng)域范疇，在這種情況下，教師應(yīng)精準(zhǔn)定位，為學(xué)生把好脈搏，積極建言獻(xiàn)策。教師應(yīng)做到：一是構(gòu)建和諧師生關(guān)系，本著師生平等，教學(xué)相長(zhǎng)的原則和想法，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)法和思想上的指導(dǎo)，共同研究，共同進(jìn)步；二是在教學(xué)中充分發(fā)揮多媒體的作用，諸如手機(jī)、平板電腦、數(shù)據(jù)終端設(shè)備等科技手段，為學(xué)生創(chuàng)造更為生動(dòng)鮮活的探究環(huán)境，幫助學(xué)生進(jìn)行有效、客觀的公正評(píng)價(jià)；三是教師之間要加強(qiáng)聯(lián)系，尤其是和其他相關(guān)學(xué)科的聯(lián)系，這對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提升大有裨益，教師應(yīng)不斷地反思自身在傳授過(guò)程中存在的不足，并且對(duì)癥下藥，早日去除病根。

2.要特別關(guān)注學(xué)生的課堂精神狀態(tài)。每個(gè)人都是學(xué)習(xí)的主人，應(yīng)努力培養(yǎng)他們主動(dòng)探究，積極實(shí)踐，獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)品質(zhì)。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，能夠很好的消化當(dāng)堂所學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)課堂效率的最大化，比如：在“提高數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思想方法”這門課程中，學(xué)生對(duì)于平常碰到的題目可以用所學(xué)的思維模式去解決，通過(guò)分類探究，親自領(lǐng)悟，更有效的發(fā)散了思維品質(zhì)，從而在校本課程實(shí)施中培養(yǎng)了學(xué)以致用、積極探索的科學(xué)精神。

3.校本課程的確定要實(shí)事求是，切不可盲目貪大。就其課程而言，本身就是個(gè)與本校資源不斷整合、融入、逐漸生成的過(guò)程，應(yīng)該和學(xué)校的軟件和硬件有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，立足于學(xué)生水平、學(xué)校師資力量，量力而行，不能一哄而上，趕時(shí)髦。

綜上所述，高中數(shù)學(xué)校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)踐的確是一項(xiàng)切實(shí)可行又頗具參考價(jià)值的系統(tǒng)工程，對(duì)全校師生都具有特殊的指導(dǎo)意義。曾幾何時(shí)，廣大高中數(shù)學(xué)一線教師“兩耳不聞窗外事，一心只授教科書(shū)”，以為校本課程離我們尚且遙遠(yuǎn)，不敢輕易嘗試，然而，當(dāng)你邁出最艱難的第一步后，你會(huì)發(fā)現(xiàn)這是一項(xiàng)百利而無(wú)一害的正確選擇，而且遠(yuǎn)比單純教授課本來(lái)的輕松愜意，我相信，只要我們攜起手來(lái)，共同努力，校本課程必將會(huì)成為新課程改革中不可或缺的一抹亮色，請(qǐng)讓我們共同期待！

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