蔣冬梅

摘要：學(xué)生英語寫作能力的發(fā)展提高，需要教師有計劃地組織、有序地訓(xùn)練和耐心幫助、正確引導(dǎo)，也需要通過學(xué)生自主、積極密切的配合。從培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生的寫作興趣、注重寫作策略的指導(dǎo)兩個方面，對小學(xué)英語寫作教學(xué)進行了探討。

關(guān)鍵詞：英語寫作教學(xué)；寫作興趣；寫作策略

中圖分類號：G623.31 文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2018）10-0110-01

寫是書面表達和一種傳遞信息的交際能力，是小學(xué)英語學(xué)習(xí)中的重點，也是一個難點。在《新課標(biāo)》環(huán)境下，如何在起步階段抓好學(xué)生的寫作水平、培養(yǎng)并提高他們的寫作能力，值得我們不斷探索和總結(jié)。

1.傳授基本的寫作知識

由于英語寫作技能的難度較大，提高英語寫作教學(xué)質(zhì)量很不容易。在進行英語寫作教學(xué)時，我特別注意根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生特點，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，傳授基本的寫作知識。

1.1 科學(xué)指導(dǎo)單詞識記，提高正確拼寫的效率。單詞拼寫是寫作最基本的要素之一，過分強調(diào)它是不妥的，但忽視單詞拼寫教學(xué)的后果是嚴(yán)重的。如果學(xué)生在初學(xué)英語時形成了不注意拼寫的習(xí)慣，會導(dǎo)致英語寫作中單詞錯誤百出。

1.2 精練講解標(biāo)點符號，提高正確運用的能力。標(biāo)點符號是寫作中的小問題，常為教師與學(xué)生所忽視。但正確使用標(biāo)點符號對正確表達思想十分重要，它也是寫作基本功之一。在英語寫作教學(xué)中不必在標(biāo)點符號上花費大量時間，我把各種常見的標(biāo)點符號的意義與使用規(guī)則對學(xué)生講解清楚，在掌握規(guī)則后給出短文讓學(xué)生進行一些添加標(biāo)點的練習(xí)。

1.3 強化操練句法結(jié)構(gòu)，提高正確表達的水平。小學(xué)英語教學(xué)中不要求講解語法知識。我在教學(xué)中嘗試將有關(guān)的句法結(jié)構(gòu)進行重點操練，不講解語法知識，但讓學(xué)生在強化操練中自然而然地獲取語言結(jié)構(gòu)，以便學(xué)生在寫作時能正確地表情達意。

2.充分利用教材的各種資源

兒童的經(jīng)歷不夠豐富，想象力比較缺乏。但是小學(xué)生的模仿能力比較強。《開心學(xué)英語》這一套教材里面每一課都設(shè)置了conversation，這通常都是以一個小故事的形式出現(xiàn)，寫作對于一個小學(xué)生來講很難，如果你只是給個題目讓他自由發(fā)揮就更難。但是如果我們能夠好好利用這一部分內(nèi)容，通過各種形式去仿寫，改寫甚至續(xù)寫都不是很難的事。五年級說季節(jié)那一課就是仿寫的好例子。課文已經(jīng)從天氣、顏色、活動等各方面描述了季節(jié)。老師就可以讓學(xué)生用my favorite season 來訪寫自己喜歡的季節(jié)。

教材的另一個好的寫作資源就是每單元后的Task。這一部分以完成任務(wù)的形式，讓學(xué)生根據(jù)實際情況去作出回答，其實這些問題都是互有聯(lián)系，只要老師稍加點拔，學(xué)生就可以組出一遍屬于自己的作文。

此外，小學(xué)生的感性能力特別強，如果在寫作教學(xué)時能夠配上圖形就更能激發(fā)學(xué)生的興趣?！堕_心學(xué)英語》這套教材后面都提供了三個Bonus。在教學(xué)時我們就可以好好利用這些資源去豐富我們的課堂，把抽象的東西具體化。這樣學(xué)生就不會沒話可說。

3.開展扎實的寫作訓(xùn)練

在對學(xué)生進行寫作訓(xùn)練時，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況，采取不同的寫作形式使學(xué)生的寫作水平穩(wěn)步提高。仿寫、填充式寫作、看提示寫作、話題寫作是寫作的幾個由低到高的訓(xùn)練階段。

仿寫是英文寫作的初級階段，高年級的學(xué)生要不要仿寫？這個問題要視學(xué)生的實際水平而定。以筆者現(xiàn)在任教的這屆五年級學(xué)生來說，由于授課時間緊，他們并沒有接受過專項的仿寫訓(xùn)練，所以對他們來說，仿寫非常必要。因此，在寫作課講“My favorite season”時，我介紹了我最喜歡的季節(jié)：“My favorite season is winter .Its cold in winter. Its white in winter. I can make a snowman. I can go ice-skating. I wear coat in winter.I like winter very much.”然后讓學(xué)生結(jié)合自己的情況，仿照我的句子，填充內(nèi)容，寫出自己的文章。

填充式寫作訓(xùn)練可用于每一個對話后的拓展，通常的做法是讓學(xué)生把根據(jù)對話改寫成的短文補充完整，所補充的內(nèi)容可以是短語，也可以是句子。無論采用何種寫作訓(xùn)練方式，都要注重培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的好習(xí)慣，還要引導(dǎo)他們寫作時多想想自己學(xué)過的、讀過的、聽過的英語中有關(guān)內(nèi)容是如何表達的，而不要先想漢語，后翻譯成英語。

4.提倡任務(wù)型寫作

在寫作教學(xué)中，教師可以給學(xué)生布置一些與他們認知水平、生活經(jīng)歷和興趣愛好相適應(yīng)的任務(wù)，通過任務(wù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。學(xué)生一旦有了具體的寫作任務(wù)就會處于一種積極的、主動的心理狀態(tài)，自覺運用所學(xué)的語言去做事。任務(wù)型教學(xué)不僅能提高學(xué)生的語言能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、想象能力、創(chuàng)新能力和主體意識。

5.注重批改，激發(fā)興趣

批改作文環(huán)節(jié)，對激發(fā)學(xué)生的寫作興趣有很大的作用。首先教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生相互修改。在寫作教學(xué)過程中，可以讓學(xué)生在自己修改的基礎(chǔ)上，將作品拿給同學(xué)修改，做到“一讀”（仔細閱讀作文，了解內(nèi)容）、“二劃”（把寫得好的詞語句子劃出來）、“三找”（找出不通順、不合理的句子，做上記號）、“四改”（自己進一步修改）、“五評”（在拼寫方面給出自己的評分）。這種合作交流，可以使學(xué)生在交流中碰撞，在碰撞中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中提高。其次是教師批改時要直接指出不正確的表達方式，以便學(xué)生及時改正，還可以找出學(xué)生寫得好的句子在全班交流，讓他們在一次又一次的成功喜悅中受到鼓舞，增強寫作興趣。

古人云“不積跬步，無以千里”，要提高小學(xué)生的英文寫作水平，必須抓好詞匯與句子積累，進行循序漸進的寫作訓(xùn)練教學(xué)，同時教師也要及時鼓勵學(xué)生，增強學(xué)習(xí)自信心，這樣學(xué)生的英文寫作興趣和水平才能不斷提高，并漸入佳境。