孫亮

摘 要：隨著新課程改革的發(fā)展及素質(zhì)教育的盛行，中職計算機教學過程越來越重視培養(yǎng)學生的自主學習能力及實踐操作能力，傳統(tǒng)的以教師為主的教學方式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)階段學生的學習需求，因此，有效地課堂形式及教學方式顯得尤為重要。為了分析翻轉(zhuǎn)課堂在中職計算機教學中的應用方式及效果，筆者針對翻轉(zhuǎn)課堂在中職計算機教學中的應用意義進行了分析，詳細報告如下文所示。

關鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；中職計算機教學；應用

翻轉(zhuǎn)課堂是近年來發(fā)展迅速的針對傳統(tǒng)教育教學形式提出的一種新型教育理念，傳統(tǒng)教學方式采用的是灌輸式的教學方式，學生處于被動接受知識的學習狀態(tài)，思考及實踐的機會少之又少。而翻轉(zhuǎn)課堂主要的教學理念就是以學生自主學習為主，要求學生在課前進行自主學習，在課堂上與教師與同學討論預習過程中存在的疑問，并進行解決。

1翻轉(zhuǎn)課堂在中職計算機教學中的應用意義

翻轉(zhuǎn)課堂在中職計算機教學過程中的作用及意義如下：①能提升學生計算機能力：翻轉(zhuǎn)課堂在教學過程中對于學生及教師的要求較高，翻轉(zhuǎn)課堂要求教師在備課時、課堂教學及課堂總結(jié)等過程中應事先做好充分的準備及設計，要結(jié)合課本內(nèi)容及教學目標等考慮學生的接受能力及學習能力；還能一定程度增加學生的自律性，讓學生養(yǎng)成自主學習、自主分析、自主探究及自主解決問題的能力，一定程度上提高了學生的計算機能力；②能發(fā)揮學生自主學習地位：翻轉(zhuǎn)課堂將傳統(tǒng)教學過程中教師為教學主體人物的教學形式完全顛覆了，翻轉(zhuǎn)課堂要求學生成為課堂主體，學生在課堂上進行自主學習，久而久之學生的自主學習能力得到較為迅速的發(fā)展，將以往被動接受知識的形式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習知識；③提高教師的專業(yè)能力：翻轉(zhuǎn)課堂要求教師具備更加專業(yè)的知識基礎及操作水平，學生在進行自主學習的過程中遇到的難點及問題均需要教師進行一一解答及全面總結(jié)，這就要求教師具有更加專業(yè)的操作能力及知識水平。

2翻轉(zhuǎn)課堂在中職計算機教學中的應用方式

2.1結(jié)合教學內(nèi)容及教學目標進行課程設計

在中職計算機教學過程中融入相應的翻轉(zhuǎn)課堂教學應結(jié)合教學課本內(nèi)容、教學目標及學生的學習情況，首先應針對中指計算機教學及翻轉(zhuǎn)課堂教學模式進行分析，在分析的基礎上研究相應的教學方式。首先應全面了解及分析教學內(nèi)容，由于中職計算機具有較強的專業(yè)性，要求學生具備良好的知識應用能力及專業(yè)的實踐操作能力，因此在教學過程中應注重培養(yǎng)學生相應的知識應用能力及實踐操作能力，指導學生進行學以致用，不斷在學習過程中提升自己。

2.2創(chuàng)設微課教學，豐富課堂表現(xiàn)形式

隨著信息技術的不斷發(fā)展，計算機教學過程中通過信息技術傳統(tǒng)書本知識，師生之間能通過信息技術達到資源共享的目的，由于計算機具備較強的專業(yè)性，若只是按照傳統(tǒng)教學方式進行教學，會導致學生學習積極性不高，處于被動接受知識的狀態(tài)。因此，教師在教學過程中應活躍課堂氛圍，加強課堂學習過程中師生、生生之間的交流，培養(yǎng)徐盛的學習積極性。還可以采用微課的形式進行教學，針對基礎知識或?qū)嵺`操作技能學習過程中某個難點及重點問題進行微課視頻的播放學習，提高學生的自主學習能力，吸引學生的注意力，提高課堂教學效率。

2.3采用小組合作式的教學方式，提高課堂教學效率

教師可以針對學生學習能力、接受能力及學習態(tài)度等對學生們實施分組教學，注意分組的過程中應注意綜合性及均衡性的原則，在學生進行翻轉(zhuǎn)課堂自主學習的過程中，可以實現(xiàn)優(yōu)生帶領差生，從學生與學生之間的溝通交流及互相學習過程中進行查漏補缺，尊重學生的個性化差異，將學生在學習過程中出現(xiàn)的疑問或爭議問題收集起來，以小組的形式共同進行探究及討論，最后教師將討論的結(jié)果過正確的答案進行講解，增強學生的自主學習能力，增加師生之間的交流，實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的教學目標。

2.4根據(jù)教學內(nèi)容設計相應的教學方案

在將翻轉(zhuǎn)課堂引入中職計算機課堂教學過程中時應結(jié)合教學內(nèi)容及教學目標進行相應教學方案的設計，在對翻轉(zhuǎn)課堂內(nèi)容進行設計及計劃的過程中應將翻轉(zhuǎn)課堂的教學理念融入計算機教學過程中，在課堂教學過程中應采用一切手段鼓勵及支持學生們自主學習、自主探究、自主思考及自主解決問題，在學生們學習過程中遇到困難時不應第一時間就告知解決方式或答案，應引導學生一步一步思考，自主解決。針對實踐訓練進行開展及組織，提升學生們的實踐操作能力，教學過程中注意理論與實際相結(jié)合的教學方式，在課后多組織相應的計算機實踐操作技能大賽，訓練學生們的實踐操作能力。

2.5設計教學作業(yè)、教學總結(jié)及評價標準

在翻轉(zhuǎn)課堂教學結(jié)束后教師應結(jié)合教學內(nèi)容及教學目標設計相應的課后訓練指導，結(jié)合實際，引導學生將所學知識合理應用在實踐生活中進行運用；且教師在教學結(jié)束后還應進行教學總結(jié)，針對教學過程中存在的漏洞及不足之處進行反思，尋找突破難點的方式；在對學生進行評價的過程中，可以采用綜合評價的方式，將評價設計為理論知識+實踐操作+課堂表現(xiàn)三個維度，提高學生的課堂學習積極性，促進學生實踐操作能力的提高及基礎知識的充實。

3結(jié)語

翻轉(zhuǎn)課堂在教學過程中屬于一種新型的以學習自主學習能力為主導的教學方式，在一定程度上能提高學生的學習興趣，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)、單一及被動的學習方式，充分提升學生的自主學習能力及實踐操作能力，采用結(jié)合教學內(nèi)容及教學目標進行課程設計、創(chuàng)設微課教學，豐富課堂表現(xiàn)形式、采用小組合作式的教學方式，提高課堂教學效率、根據(jù)教學內(nèi)容設計相應的教學方案及設計教學作業(yè)、教學總結(jié)及評價標準等方式提高中職計算機教學質(zhì)量及教學水平，最大程度提高學生綜合能力的發(fā)展。

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