孫曄

【摘要】幼兒教育關(guān)系著我國數(shù)千萬幼兒的發(fā)展，寄托著數(shù)千萬家庭對未來美好生活的期盼。很多研究表明：幼兒在身體、社會性、語言、認知等方面的良好發(fā)展，不僅能造福于幼兒個人及家庭，也造福于整個社會、民族和國家。

【關(guān)鍵詞】公平 質(zhì)量 差異性 情感 智能

【中圖分類號】G61 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）19-0034-02

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出“幼兒的學(xué)習(xí)是幼兒通過實際操作，親身體驗，去模仿、感知、探索，不斷積累經(jīng)驗，逐步的形成自己的理解和認識的過程”，每個孩子都是相對獨立的個體，都享有公平接受有質(zhì)量教育的權(quán)利。作為一名幼師，如何努力做到讓每個孩子享有公平而有質(zhì)量的教育？讓3—6歲幼兒獲得最大程度的全面發(fā)展？筆者認為，可以從以下幾個方面進行思考與探究。

一、“公平而有質(zhì)量”的幼兒教育特點

（一）適宜性

3-6歲的幼兒期兒童更為有效的學(xué)習(xí)方式應(yīng)該是具體形象的、以游戲為基礎(chǔ)的自發(fā)性學(xué)習(xí)，而不是“小學(xué)化”的教學(xué)模式。幼師應(yīng)該考慮幼兒的需要，并根據(jù)幼兒需要來裁剪課程，促進幼兒全方面的和諧發(fā)展。

（二）均公性

幼兒享有同等公平受教育機會，教師需要為幼兒提供充分而多元的自我表達和表現(xiàn)機會，在師幼互動中給予幼兒及時適當(dāng)?shù)膽?yīng)答和多樣化、富針對性的表揚。

（三）差異性

每個幼兒都是獨立的個體，具有個體差異性，我們應(yīng)多元智能的評價幼兒成長，不應(yīng)區(qū)別對待幼兒，而是努力讓每個幼兒跳一跳夠到自己的“蘋果”。

二、“公平而有質(zhì)量”的教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)

環(huán)境是文化的一部分，是幼兒園文化的載體，對兒童情感、語言、認知發(fā)展具有深遠的影響。美與和諧的環(huán)境能夠潛移默化給予孩子積極的影響、提升審美意識，帶來愉悅體驗。所以要讓每個幼兒都享有均等優(yōu)質(zhì)的教育機會。

（一）活動室座位同伴安排

教師應(yīng)該適時適當(dāng)?shù)恼{(diào)整幼兒座位，促進幼兒社會性發(fā)展，提供有利于幼兒語言發(fā)展與表達的機會，確保每個幼兒最大限度的發(fā)展。

（二）教師情感態(tài)度很重要

教師對于幼兒應(yīng)該一視同仁，不能以大人的視角根據(jù)孩子外部特征美丑而區(qū)別對待幼兒。對于長得好、聽話的孩子就淡化其犯下的錯誤，對于衣著寒酸、活潑調(diào)皮的孩子就強化其“罪證”。不是說哪個家長給了“好處”就可以對其孩子“特殊照顧”，更不是說教師就可以利用家長職位之便謀私，而是要充分利用家長資源為全體幼兒服務(wù)以提高教育質(zhì)量、實現(xiàn)教育公平。

（三）面對幼兒糾紛需冷靜

教師對幼兒間的糾紛評判公正與否不僅影響幼兒形成良好的、合乎社會認可的行為規(guī)范，且極易影響幼兒對道德行為、道德規(guī)范的認知。這就要求教師要尊重幼兒，充分了解幼兒，平等的對待幼兒且尊重幼兒的差異性，促進每個幼兒富有個性的、充分的發(fā)展。

三、“公平而有質(zhì)量”的教育課程安排

（一）同樣的物質(zhì)學(xué)習(xí)材料

不論是社會、健康、語言、科學(xué)還是藝術(shù)領(lǐng)域的任何內(nèi)容，每個幼兒都享有同等同樣的學(xué)習(xí)操作材料。不能由于某些幼兒的能力低下而不給他接受同等教育的機會，讓其“抱臂休息”，而是應(yīng)適當(dāng)調(diào)整難度促進其發(fā)展。

（二）被提問和互動的權(quán)利

教育教學(xué)過程中不能因為孩子“不愛舉手”、“太調(diào)皮”、“答非所問”等原因而剝奪其被提問和互動的權(quán)利，更不能因為某些幼兒“聰明”、“反應(yīng)快”、“機智”就偏愛，造成幼兒消極的情緒體驗，一步步剝奪了孩子的自信心。

（三）適宜發(fā)展的有效學(xué)習(xí)

在知識社會到來之際，培養(yǎng)具有深厚基礎(chǔ)、善于學(xué)習(xí)并適應(yīng)各種變化擁有良好習(xí)慣的人是我們應(yīng)該思考和不可回避的問題。幼兒課程適宜性即要明白教師在課程中應(yīng)“教”些什么，怎么“教”，更應(yīng)幫助幼兒“學(xué)”的問題，它對于幼兒學(xué)習(xí)結(jié)果起著重要的作用，我們即不能抹殺幼兒良好童心提前進入“小學(xué)化”課程教學(xué)，也不能毫無目的教幼兒“玩”，而是要適應(yīng)幼兒年齡特點“在玩中學(xué)”、“在學(xué)中玩”，促進幼兒發(fā)展與健康成長。

（四）各類游戲的自主選擇

每個幼兒按自己的意愿自由選擇游戲，在放松的狀態(tài)下，以自己方式進行游戲。充分自由結(jié)伴、自選內(nèi)容、自主選擇的去參與游戲，自由結(jié)伴。不能因為孩子的個性特征、行為習(xí)慣不好而剝奪幼兒自主選擇權(quán)。而是應(yīng)該采取科學(xué)有效的方法去引導(dǎo)和幫助孩子們養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

四、運用多元智能的評價方式評價幼兒

幼兒是一個獨立的個體，他們都具有個別差異性，我們既要“一碗水端平”做到讓每個幼兒享有公平而有質(zhì)量的教育，又要“體現(xiàn)差異性”做到讓每個不同的孩子都有自己“能夠到的蘋果”，獲得自信保證幼兒全面健康快樂的發(fā)展。因此在對幼兒的評價過程中我們也要選用公平有質(zhì)量的多元智能方式。幼兒發(fā)展評價的內(nèi)容是多元化的，這要求教師既要關(guān)注幼兒在個學(xué)習(xí)領(lǐng)域知識技能的獲得，也要關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)興趣、情感體驗、溝通能力的發(fā)展。即了解某個幼兒一段時間內(nèi)身體、社會、語言等發(fā)展的情況，也要了解全體幼兒在某一領(lǐng)域或某個具體活動中的發(fā)展情況。不能單一片面的評價幼兒。

努力讓每個孩子享有公平而有質(zhì)量的教育，教師具體可行的辦法不僅影響到幼兒的身心健康，也關(guān)乎到每顆“種子”的發(fā)展成長，更關(guān)乎到我們國家和民族的未來與希望。創(chuàng)設(shè)一個公平而有質(zhì)量的教育環(huán)境對幼兒來講具有深遠的意義與價值，必將為其今后發(fā)展奠定一個良好的基礎(chǔ)。