唐斌龍

摘要：在學(xué)生做題的過程中，審題是非常重要的。而就目前學(xué)生整體的審題能力狀況來看，現(xiàn)狀并不令人滿意?；诖?，本文就針對如何培養(yǎng)小學(xué)生的審題能力進(jìn)行深入的探究與分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；審題能力；培養(yǎng)

中圖分類號：G622文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2018）13-0233-01

在當(dāng)前的教學(xué)中，學(xué)生的審題能力為何會如此薄弱呢？是什么原因造成的呢？除了學(xué)生自身的因素，與我們的教學(xué)有沒有關(guān)系呢？我們又該如何去培養(yǎng)學(xué)生的審題能力呢？現(xiàn)就針對以上問題進(jìn)行探析。

1.形成的原因

1.1教師原因。

曾不止一次聽到一些高年級教師抱怨：怎么都到了高年級了，學(xué)生卻越來越不會看題了，怎么學(xué)的？其實(shí)這里應(yīng)把"怎么學(xué)的"改為"怎么教的"更恰當(dāng)，也許這位教師抱怨的現(xiàn)象只出現(xiàn)在一部分學(xué)生的身上，但確實(shí)也反應(yīng)出部分教師在教學(xué)中對學(xué)生審題能力的培養(yǎng)、訓(xùn)練不夠，以致一些學(xué)生到了高年級"積勞成疾"。審題能力跟不上學(xué)習(xí)內(nèi)容的變化和要求的提高，增加了師生教學(xué)上的難度，阻礙了學(xué)生解決問題能力的發(fā)展。

1.2學(xué)生原因。

（1）生活經(jīng)驗(yàn)。

生活經(jīng)驗(yàn)是兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要資源，兒童的學(xué)習(xí)過程就是一個(gè)經(jīng)驗(yàn)的激活、利用、調(diào)整、提升的過程，是自己對生活現(xiàn)象的解讀。如今，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，一些現(xiàn)代化手段的應(yīng)用，在豐富、拓寬著學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，生活經(jīng)驗(yàn)豐富了盡管是好事，但有時(shí)生活經(jīng)驗(yàn)并不一定完全從正面影響學(xué)生學(xué)習(xí)。如學(xué)生剛接觸"小紅今年15歲，比小明大3歲，小明今年多少歲？"這類應(yīng)用題時(shí)，由于生活中表達(dá)的習(xí)慣使然，往往發(fā)生理解上的錯(cuò)誤，需經(jīng)過一定的練習(xí)訓(xùn)練后，方能正確理解、解答。另外，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)有時(shí)也不一定完全正確，而且對學(xué)生來說，生活經(jīng)驗(yàn)不管對錯(cuò)，一經(jīng)形成，往往是根深蒂固的，這對于學(xué)生審題能力的提高是會帶來一定的消極影響。

（2）不良的審題習(xí)慣。

小學(xué)生由于年齡小，尤其是低年級學(xué)生，有意注意能力相對較弱，耐心不足，部分學(xué)生在作業(yè)過程中存在求速的心理狀態(tài)，審題時(shí)走馬觀花，粗心大意。很多學(xué)生做題都用眼睛掃一遍，就動筆了。讀題時(shí)不能對題目進(jìn)行正確、全面的觀察。往往被一些表面現(xiàn)象所吸引等。遇到較長的題目就更不能完整的把它讀完，不去認(rèn)真的朗讀思考。

（3）消極的思維定勢。

做題時(shí)學(xué)生往往沒把題目看完，或看完了不加思索，以為是平時(shí)做過的，這就是"思維定勢"的消極作用。

（4）懶惰的心理因素。

學(xué)生由于平時(shí)有依賴性，一遇到需要?jiǎng)幽X思考的題目，便主動放棄，希望依靠別人。不去思考，內(nèi)心主動把它歸為不會做的題目。

2.改進(jìn)方法

2.1注重讀。

讀題是培養(yǎng)審題能力的第一步，通過讀題，使學(xué)生明確題意，為進(jìn)一步思考作準(zhǔn)備。教師在讀中要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，對形式和要求應(yīng)作出明確的規(guī)定，如大聲讀、輕聲讀、默讀、讀通句子、不漏字、不添字、邊讀邊作記號等，每一次的讀都應(yīng)該是有目的的。

2.2注重?cái)?shù)學(xué)術(shù)語的理解。

如，如果學(xué)生對"比……多"、"比……少"、"倍"、"平均"等數(shù)學(xué)術(shù)語沒有正確的理解，就無法理順相關(guān)聯(lián)的數(shù)量之間的關(guān)系，進(jìn)而妨礙正確數(shù)量關(guān)系的確立。因此，對問題中的數(shù)學(xué)術(shù)語所揭示數(shù)量關(guān)系的關(guān)鍵句要引導(dǎo)學(xué)生在讀題時(shí)反復(fù)推敲，理解它的真實(shí)含義，為正確解題鋪平道路。此外，在平時(shí)教學(xué)中，遇到題目中有"比……多"、"比……少"、"……是……的幾倍？"、"……的幾倍是……"類型的題時(shí)，教師都讓學(xué)生把"比……多"、"比……少"、"……是……的幾倍？"、"……的幾倍是……"的關(guān)鍵句變換順、逆敘述方式各說一次，通過數(shù)學(xué)語言的互換，不僅可以降低對題目的理解難度，同時(shí)又能豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)語言及對數(shù)學(xué)語言的靈活運(yùn)用的能力。

2.3注重再述。

這里的再述，指學(xué)生通過讀題推敲后，能盡量用自己的語言將題意重述出來，這種"述"應(yīng)該體現(xiàn)出理性的思考。如上面所舉例子中，求小明今年多少歲，就是求"比15少3是多少"。另外，"述"的形式也有不同。諸如計(jì)算題，可以用文字形式再述，文字題可以用類似語文上的縮句來再述，如"5與3的和乘10與2的差，積是多少？"可以述為"和乘差，積是多少？"當(dāng)然，再述的形式除了用上面的方法外，還可以通過用圖表、式子、線段圖等方式呈現(xiàn)。

2.4注重示范。

教師是學(xué)生最好的榜樣，作為一名教師，自身的素質(zhì)和能力對學(xué)生審題能力的培養(yǎng)，具有潛移默化的作用。因此，數(shù)學(xué)教師在平常上課的過程中尤其是講解例題的時(shí)候一定要在審題上下足功夫。

培養(yǎng)學(xué)生良好的審題習(xí)慣是很重要的，良好的審題習(xí)慣是做對題目的開端，教師必須時(shí)刻關(guān)注學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，努力把一些審題中出現(xiàn)的不好的審題習(xí)慣扼制住。學(xué)生審題能力的培養(yǎng)是一個(gè)長期的任務(wù)，需要教師在教學(xué)中不斷實(shí)踐和摸索，這是每個(gè)數(shù)學(xué)教師面臨的一項(xiàng)任務(wù)，也是一種責(zé)任。學(xué)生審題能力的養(yǎng)成？只有在學(xué)生自己反復(fù)的練習(xí)、教師的分析指導(dǎo)中逐步養(yǎng)成。在今后教學(xué)中還要經(jīng)常提醒學(xué)生仔細(xì)讀題，認(rèn)真審題，要不斷做學(xué)生的表率，傳授他們審題的技巧及方法，提高解題的正確率，提高學(xué)生的審題能力，提高教學(xué)效果。