吳忠愛

摘 要：在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，對學(xué)生的管理尤其重要，這對學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有很大的幫助。特別是在數(shù)學(xué)課堂中，教師更要著重培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，以此提升學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用基本技能的能力。為了更好的管理學(xué)生，教師還應(yīng)該積極與學(xué)生交流，隨時(shí)了解他們在生活、學(xué)習(xí)中遇到的困難。本文具體談?wù)劤踔袛?shù)學(xué)教師在平時(shí)的課堂中應(yīng)該如何管理學(xué)生[1]。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；教學(xué)；管理

在當(dāng)前的數(shù)學(xué)課堂中，許多學(xué)生都存在懶散的心態(tài)，對學(xué)習(xí)也不認(rèn)真，沒有端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，這不利于學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，也不利于教學(xué)質(zhì)量的提高[2]?？梢哉f，教師積極對學(xué)生進(jìn)行管理，是目前數(shù)學(xué)教學(xué)的形式所迫。根據(jù)目前學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，教師不能將教學(xué)孤立，而是應(yīng)該將它與學(xué)生的感情、生活緊密結(jié)合。這就表明，教師要將教學(xué)方法作為研究方向，發(fā)掘能夠發(fā)展學(xué)生潛力和智力的教學(xué)方式。另一方面，教師還應(yīng)該在自身的教學(xué)風(fēng)格中貫穿學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。

一、教會(huì)學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法

在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)教師往往純粹地教學(xué)生解題的方法，學(xué)生聽得也懵懵懂懂，沒有真正地體會(huì)。在初中階段，學(xué)生真正接觸到更加深刻的知識(shí)，在很多時(shí)候都不能按照小學(xué)的學(xué)習(xí)方法。因此，教師在教學(xué)各種數(shù)學(xué)解題方法、數(shù)學(xué)思維方法之前，應(yīng)該教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，如何學(xué)好數(shù)學(xué)[3]。只有這樣，學(xué)生才能在心里意識(shí)到該如何學(xué)習(xí)，才能真正吸收教師所講的知識(shí)和培養(yǎng)自己的數(shù)學(xué)邏輯思維。在傳授學(xué)生學(xué)習(xí)方法的過程中，實(shí)際上就是學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的過程。這種良好的生活習(xí)慣，不僅對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有幫助，還對學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科有幫助，甚至在學(xué)生以后的工作中也有很大的幫助。

教師要教會(huì)學(xué)生具體的學(xué)習(xí)方法，為他們提高聽課效率打下良好的基礎(chǔ)。首先，教師教會(huì)學(xué)生聽課。聽課是學(xué)生必須具備的技能，聽課并不是簡單地聽，而是要做好預(yù)習(xí)準(zhǔn)備。很多學(xué)生在課堂中，都無法集中注意力聽課，會(huì)比較容易開小差。教師首先要讓學(xué)生意識(shí)到課堂中知識(shí)的重要性，要讓學(xué)生知道教師所講的知識(shí)都是重點(diǎn)、經(jīng)典。其次，教師還要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)具有深刻的內(nèi)涵，也不是學(xué)生能夠簡單地領(lǐng)悟的。良好的學(xué)習(xí)方法就是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在初中數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生要學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察，善于總結(jié)所學(xué)的內(nèi)容，并且培養(yǎng)自己獨(dú)立思考的能力。最重要的是，學(xué)生要學(xué)會(huì)不懂就問?，F(xiàn)在很多學(xué)生，遇到不懂的題目，不好意思問老師，也不好意思問其他學(xué)生，這種心態(tài)是不對的，不利于學(xué)生長期地學(xué)習(xí)。因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地提問，多向書本學(xué)習(xí)，多向其他學(xué)生學(xué)習(xí)，多從生活中獲取經(jīng)驗(yàn)。最后，教師要教會(huì)學(xué)生做作業(yè)。做作業(yè)也是講究一定方法的，學(xué)生需要先復(fù)習(xí)再做題目，而不是一拿到題目就開始做。學(xué)生應(yīng)該回憶在課堂中所講的內(nèi)容，一邊回憶內(nèi)容，一邊總結(jié)自己不懂的知識(shí)。學(xué)生在做作業(yè)的時(shí)候，通常會(huì)想著看答案，做不出就看答案，根據(jù)答案去想題目該如何讓做。顯然，這種做作業(yè)的方式是不正確的，會(huì)阻礙學(xué)生做題目的思路?？傊诔踔袛?shù)學(xué)教學(xué)中管理學(xué)生，應(yīng)該從聽課、學(xué)習(xí)、作業(yè)三個(gè)方面幫助養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。

二、將學(xué)生帶領(lǐng)到正確的數(shù)學(xué)方向上

教師為了更好地管理學(xué)生，應(yīng)該做好學(xué)生的工作準(zhǔn)備。從教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評價(jià)三個(gè)方面帶領(lǐng)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。教學(xué)準(zhǔn)備是將學(xué)生帶向哪里的階段。這一階段是教學(xué)提高課堂效率的關(guān)鍵。教學(xué)準(zhǔn)備是指教師要研究、吃透新課標(biāo)數(shù)學(xué)要求，從中挖掘出學(xué)生需要掌握的技能和知識(shí)。除此之外，還要調(diào)研學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，自身的教學(xué)資源以及數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。教師應(yīng)該借助教材大綱，拓寬學(xué)生的知識(shí)技能，以此激發(fā)他們智力因子和非智力因子。教學(xué)實(shí)施主要是在實(shí)踐中探索，教師在借鑒中感悟，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中升華，在不斷地反思中進(jìn)步。在教學(xué)實(shí)施的過程中，教師應(yīng)該注重每一個(gè)細(xì)節(jié)，根據(jù)學(xué)生的需求進(jìn)行教學(xué)。與此同時(shí)，針對性、層次性地設(shè)計(jì)例題和練習(xí)，使得學(xué)生最大限度地獲得收獲，也使課堂教學(xué)質(zhì)量獲得最大的效果。最后，教學(xué)評估階段，就是最終確定學(xué)生學(xué)到多少東西。這是對學(xué)生一階段的檢驗(yàn)，也是對教師自身教學(xué)成果的檢驗(yàn)。每一位學(xué)生都期望被表揚(yáng)和肯定。因此，教師在教學(xué)評價(jià)中，及時(shí)肯定、贊揚(yáng)學(xué)生。教師還應(yīng)該公正地看待每一位學(xué)生，不偏不倚，這對管理學(xué)生能夠起到很大的作用。

三、總結(jié)

教師在教學(xué)中，除了教學(xué)工作，還有管理工作。管理工作主要是管理學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活的事情。這可以幫助學(xué)生改正不正確的學(xué)習(xí)方法，為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)做好準(zhǔn)備工作。總而言之，初中數(shù)學(xué)在管理學(xué)生工作中，首先應(yīng)該教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。除此之外，教師還要加強(qiáng)對自身的管理，加強(qiáng)對自身教學(xué)工作、教學(xué)方法的管理，使得學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 汪國銀.淺談在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)[J].理科考試研究（初中版），2016年5期.

[2] 李開國.理論聯(lián)系實(shí)際讓數(shù)學(xué)融于生活[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2015年11期.

[3] 司涼軍.淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)[J].未來英才，2017年3期.