曹杏云

摘 要：根據(jù)教學經(jīng)驗表明：數(shù)學教學需要時刻緊要學生的實際生活，在傳授學生數(shù)學知識的時候，從學生的生活實踐經(jīng)驗中出發(fā)，創(chuàng)設出各種適合學生學習的情境模式，為學生提供更多自我能力發(fā)揮的空間和機會。這樣既能夠有效的激發(fā)出學生對數(shù)學的學習興趣，更能因此提高學生的主動學習能力，提升課堂教學效率。所以，為了讓學生日后更好的接受新知識，提高學習能力，應該從小抓起。有效的開展情境教學方式，提高教學質量。

關鍵詞：小學數(shù)學；情境教學；生活

一、創(chuàng)建實際生活中的數(shù)學問題，降低學生學習的難度

根據(jù)心理學的研究表明，當知識貼近于學生所熟悉的實際生活，學生就會自覺的去接受、去發(fā)掘，對來源于實際生活中的數(shù)學問題就會產生強烈的興趣。因此，教師在教學過程中需要通過學生的這一特點，對教學方式進行創(chuàng)新，在課堂上所講的知識點可以適當?shù)娜谌胍恍┥钤?，這樣可以讓學生更容易接受。數(shù)學教學是師生之間相互交流，共同討論和實踐的過程，因此教師很有必要提供各種活動讓學生去社會實踐，根據(jù)學生自己學習的知識和生活經(jīng)驗，去尋找出生活中的數(shù)學問題，這樣同學們在實踐過程中不但提升了自己的社會經(jīng)驗，又能充分發(fā)揮自己的學習和探究知識的能力，鍛煉自己的智力。生活中的數(shù)學問題例如：在五一長假期間，6名教師帶領30名同學去博物館游玩，然后在博物館門前看到這樣一條信息寫到：每人可憑票進門，兒童與成人一律每張30元，當購買40張開始時可以享受團體20%優(yōu)惠，而買票的老師付給售票員1000元，同學們認為夠嗎？教師給出要求，讓學生們利用所學習的數(shù)學知識解答這類問題。問題解析：（30+6）×30=1080，把得出來的結果與老師付給售票員的錢進行對比，顯然教師所付的前是不夠的。小學數(shù)學的知識大多數(shù)可以聯(lián)系到實際生活當中，因此也更容易讓學生感到親切感，容易調動學生的興趣和積極性。

二、有效鋪墊教學情境，調動學生積極性

小學生的學習特點主要是好奇心較強，教師根據(jù)學生認知結構范圍內富有啟發(fā)性的數(shù)學常規(guī)問題，和已知的教學素材，可以很好的創(chuàng)設情境教學活動，在數(shù)學問題中進行鋪墊，這樣，學生根據(jù)數(shù)學問題得到啟發(fā)，對于培養(yǎng)學生的思維方法也有較大的幫助。例如在學習圓的知識過程中，教師準備一些學生熟悉的教學工具如：圓規(guī)、直尺、長方形、正方形、三角形、平行四邊形、梯形以及圓形的教學工具，上課前適當?shù)膶胄抡n，教師告訴同學們，既然我們學習了長方形、三角形、平行四邊形等，知道這些圖形的特征與周長、面積的計算方法，但是在我們周圍所生活的地方還有很多物體沒有注意到，例如硬幣、鐘面、唱片等物體，這些物體形狀是什么樣的，它們具有哪些不同點？教師在課堂上扮演的只是傳授知識的角色，而課堂上真正的主人是學生，因此教師必須讓學生自己動手操作和實踐，如尋找圓心，請同學們拿出已準備好的圓形紙張，讓同學們把圓紙對折，上下兩部分完全重合，再打開，再換方向同樣對折，反復多次。然后讓同學們把折痕用鉛筆畫出來，問：“從紙張中你能夠發(fā)現(xiàn)什么，”最終打開圓形紙張后，會發(fā)現(xiàn)所有的折痕都是相交于一點，而這個點就是圓心。在上課前教師通過合理的備課，運用實際生活中的常識進行知識導入，不但讓學生有興趣的聽講，更讓學生認識圓，掌握圓的特征，了解圓的各部分名稱。通過數(shù)學問題的鋪墊，能夠讓教師更好的導入新課知識，同樣也帶動了課堂學習氣氛，提高了課堂教學效率。

三、游戲教學，提高學生學習興趣

小學生的共同特征就是愛玩、好動，而游戲教學正好符合小學生這一特點。因此，教師在數(shù)學課堂上要適當?shù)脑鲈O一些趣味性的活動和游戲，提高學生的興趣，提升教學質量。小學數(shù)學游戲教學是讓學生通過自己動手做游戲，在實踐和氛圍中提高學生的動手能力，增強他們的創(chuàng)新意識，在課堂教學過程中，改變了傳統(tǒng)的教學模式，由以前的教師“講”，學生“聽”的局面改為學生主動去學習，并且熱愛學習。例如趣味數(shù)學游戲“可能性”，教師首先讓學生們進行分組，由教師拿出準備好的幾個盒子，盒子上分別設計了一個拳頭大小的口，每個盒子里裝有兩個球，有的盒子里面放了兩個全是白色球或者全是黃色球，有的盒子里面放的是一白一黃兩種球，游戲規(guī)定每位同學一次只能夠摸一個球，并看出來這是什么顏色的球，摸好后繼續(xù)把球放入盒子中，兩一味同學繼續(xù)這樣摸球，每一組推選出一個記錄，在游戲過程中，學生感到好奇，同時也提高了學生的自主學習能力，學生之間的合作學習不知不覺就展開了?；顒咏Y束后，每個小組匯報摸球的最終結果，教師自然就可以引出“可能性、不可能性、一定”的概念了。借助游戲活動的影響，既提高學生的主動學習和探究能力，同時還提升了課堂教學效率。

四、總結

情境教學主要就是讓學生親身經(jīng)歷過后，對數(shù)學知識產生興趣，并且提高學習能力的教學過程。在這過程中，同時還需要教師的有效指導，對教學方法進行創(chuàng)新，這樣才能有效的提升學生的學習能力，提高課堂教學質量。

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