劉田田

摘 要：初中數(shù)學(xué)教學(xué)有其自身的學(xué)科特征，固然，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時，需要遵循本學(xué)科的教學(xué)規(guī)律.然而，縱觀我們學(xué)校的數(shù)學(xué)課堂，發(fā)現(xiàn)模式化現(xiàn)象十分嚴(yán)重，大多數(shù)教師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)往往循規(guī)蹈矩，常常是不假思索，照搬現(xiàn)成的、固有的模式.特別是一些名師名家的教學(xué)觀摩課、展示課上呈現(xiàn)的教學(xué)設(shè)計(jì)更為花哨和煩瑣，這種種都對教師平時的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)產(chǎn)生了極大的影響.為提升課堂教學(xué)效率，教學(xué)設(shè)計(jì)必須要刪繁就簡，簡化教學(xué)目標(biāo)、簡練教學(xué)語言、簡潔教學(xué)操作、簡約教學(xué)訓(xùn)練，這樣，可以有效地提升教學(xué)針對性，為塑造學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)和能力創(chuàng)造良好的條件。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；教學(xué)設(shè)計(jì)；優(yōu)化

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程的基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。創(chuàng)新是教學(xué)改革的不懈追求，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，需要從多個角度優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、引導(dǎo)學(xué)生觀察，激活學(xué)生的創(chuàng)新思維

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)現(xiàn)象、數(shù)學(xué)構(gòu)成、解析過程展開細(xì)致觀察，從觀察中啟動學(xué)習(xí)的思維。首先，在學(xué)生觀察前，教師要給學(xué)生以明確的觀察目標(biāo)、觀察任務(wù)和觀察要求，使學(xué)生觀察有具體方向，其觀察自然呈現(xiàn)高效性。其次，學(xué)生觀察時，教師要及時跟進(jìn)，針對學(xué)生觀察實(shí)際給出必要的引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生觀察方法，提醒學(xué)生觀察分析，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用直觀教具和現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，深入研究觀察信息。最后，培養(yǎng)學(xué)生的觀察興趣。觀察是一種學(xué)習(xí)方法，更是一種學(xué)習(xí)態(tài)度，教師要從培養(yǎng)學(xué)生觀察主動性開始，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。數(shù)學(xué)與學(xué)生生活密切相連，發(fā)動學(xué)生從平時身邊數(shù)學(xué)現(xiàn)象展開觀察，其培養(yǎng)價值會更高。例如，在講“生活中的立體圖形”時，教師可以讓學(xué)生觀察身邊的實(shí)物，抽象出點(diǎn)、線、面等圖形，還要對點(diǎn)、線、面之間的關(guān)系展開深入分析。學(xué)生開始觀察，很快就獲得豐富的觀察信息。有學(xué)生認(rèn)為，課本、課桌、黑板、地板等，都是具體的圖形，而且是由點(diǎn)、線、面構(gòu)成的。這些矩形的邊是抽象的線，線的交接處是點(diǎn)，點(diǎn)、線內(nèi)構(gòu)，則是面。這些點(diǎn)、線、面構(gòu)成一個完整圖形，而且是不可或缺的要素。教師繼續(xù)引導(dǎo)：生活中還有曲面、曲線構(gòu)成的圖形，在什么地方可以看到這些圖形？學(xué)生很快就想到眼鏡面就是曲面。還有學(xué)生提到球面等。教師讓學(xué)生找尋生活中的點(diǎn)、線、面，學(xué)生對此非常熟悉，參與熱情很高，并在觀察中形成點(diǎn)、線、面的概念。這是抽象概念具形化的表現(xiàn)，自然屬于學(xué)習(xí)思維的創(chuàng)新行動。教師繼續(xù)拓展學(xué)習(xí)視野，讓學(xué)生找曲面、曲線，豐富學(xué)生的視角，使學(xué)生對點(diǎn)、線、面的認(rèn)知更加深刻和具體。

二、發(fā)動學(xué)生質(zhì)疑，矯正學(xué)生的思維方向

數(shù)學(xué)具有抽象性，教師發(fā)動學(xué)生針對學(xué)習(xí)內(nèi)容展開質(zhì)疑活動，學(xué)生不僅要深入解析文本教材，還要整合學(xué)習(xí)思維，給出質(zhì)疑問題的具體方式。如果教師給出積極的鼓勵，就能提高學(xué)生參與質(zhì)疑的主動性，其思維運(yùn)行會更有效，創(chuàng)新思維成長是必然結(jié)果。例如，在講“數(shù)軸”時，教師可以在學(xué)生自主閱讀學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上給出一些思考問題：小學(xué)就學(xué)習(xí)過射線，你可以在射線上表示1和2嗎？在射線上能不能表示有理數(shù)？為什么？如何改動射線才能表示有理數(shù)呢？學(xué)生展開討論學(xué)習(xí)，很快就完成了認(rèn)知銜接，自然引出數(shù)軸。教師讓學(xué)生繼續(xù)討論，觀察數(shù)軸，并給出自己的疑問，提交班級展開評價。學(xué)生繼續(xù)探索，疑難問題不斷涌現(xiàn)：確定了原點(diǎn)和正方向的直線就一定叫數(shù)軸嗎？數(shù)軸有一個原點(diǎn)，向右為正方向，向左為負(fù)方向，是不是所有有理數(shù)都可以在這條數(shù)軸上表示出來呢？在數(shù)軸上，已知點(diǎn)P表示-4，如果數(shù)軸原點(diǎn)移動到其他位置了，那么P點(diǎn)對應(yīng)的還是-4嗎？如果改變了長度單位呢？或者改變了直線的正方向呢？P對應(yīng)的還是-4嗎？教師對學(xué)生質(zhì)疑問題展開多重解讀，并對學(xué)生質(zhì)疑質(zhì)量進(jìn)行評價，肯定學(xué)生的思考價值。從學(xué)生質(zhì)疑情況可以看出，學(xué)生對數(shù)軸展開了深度探究，這個操作過程本身就是一種思維歷練。

三、簡潔操作，展示教學(xué)的明晰性

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程具有程式化的特點(diǎn)，教師常常根據(jù)習(xí)慣思維展開教學(xué)，不知尋找最簡、最佳的操作方式，這也是課堂教學(xué)煩瑣化的重要致因。教學(xué)操作簡潔化，不是簡單地減少教學(xué)環(huán)節(jié)，而是要合理整合教材內(nèi)容，靈活調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，對教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化組合，最終提升課堂教學(xué)效率。課堂教學(xué)是教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的雙邊活動，如何實(shí)現(xiàn)“教”與“學(xué)”的高度和諧，這也是現(xiàn)代課堂教學(xué)的重要追求目標(biāo)。教師作為教學(xué)主動者，在課堂教學(xué)中發(fā)揮主導(dǎo)作用，對教學(xué)方法的選擇、對現(xiàn)場生成資源的處理、對教學(xué)環(huán)節(jié)的調(diào)整，都應(yīng)達(dá)到簡約的目標(biāo)。教師還要對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效度，這對簡潔教學(xué)操作也有積極作用。在學(xué)習(xí)《單項(xiàng)式乘單項(xiàng)式》時，教師列舉實(shí)例：3a·3b=9ab。從這個等式不難看出，3a和3b都是單項(xiàng)式，9ab也是單項(xiàng)式，這個計(jì)算過程有一定規(guī)律可循嗎？教師組織學(xué)生展開討論，很快給出答案：兩個單項(xiàng)式相乘，只要把兩個單項(xiàng)式的系數(shù)相乘，再把這兩個單項(xiàng)式的字母相乘，就可以完成單項(xiàng)式相乘的操作。教師對學(xué)生的回答給予肯定，并要求學(xué)生自己舉例進(jìn)行相關(guān)驗(yàn)證。課堂內(nèi)自主學(xué)習(xí)氣氛漸濃，學(xué)生都積極行動起來。教師通過實(shí)例展示，給學(xué)生以明確的引導(dǎo)和啟示，學(xué)生很快就掌握了單項(xiàng)式乘單項(xiàng)式的一般性規(guī)律，教師讓學(xué)生自我陳述并利用實(shí)例進(jìn)行驗(yàn)證，學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知得以進(jìn)一步鞏固。單項(xiàng)式乘單項(xiàng)式雖然很簡單，但讓所有學(xué)生都能夠順利掌握其內(nèi)在規(guī)律，還是有一定難度的，教師對教學(xué)引導(dǎo)過程進(jìn)行巧妙設(shè)計(jì)，讓學(xué)生主動介入到方法探索的全過程，學(xué)生從中形成的學(xué)習(xí)認(rèn)知當(dāng)然是鮮活的、深刻的。數(shù)學(xué)教學(xué)也可以說是一個具體驗(yàn)證的過程，教師給學(xué)生一些明晰的指引，學(xué)生從中領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)規(guī)律，而且能夠舉一反三，這樣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就是高效的。

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)設(shè)計(jì)的重要性不言而喻。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師要提高對教學(xué)設(shè)計(jì)的重視，在課前充分的了解學(xué)生、了解教材，在教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，要將教學(xué)目標(biāo)表達(dá)清楚，設(shè)計(jì)貼合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，選擇科學(xué)有效的教學(xué)方法，這樣才能夠達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)效率的作用。由此可見，高效的課堂教學(xué)效果與高效的教學(xué)設(shè)計(jì)是分不開的，教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化必然是提升課堂教學(xué)效率最有效的手段。

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