李家桃

摘 要：在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師選擇豐富多彩的教學(xué)形式，引入信息技術(shù)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官，使課堂變得生動(dòng)形象，使學(xué)生進(jìn)入抽象邏輯思維與具體形象思維共同參與的動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)過程，獲得了更好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；初中教學(xué)；整合

現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用是當(dāng)前最受師生所青睞的一種新型教學(xué)手段。初中數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)教育階段的一門基礎(chǔ)學(xué)科，在與信息技術(shù)逐步整合的過程中，使得教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容甚至調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性等方面都得到了充分優(yōu)化。因此，通過數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的有效整合，可以發(fā)揮其提高學(xué)生上課的注意力、數(shù)學(xué)知識(shí)的理解力以及所學(xué)知識(shí)靈活的運(yùn)用能力等多方面重要作用。

一、合作學(xué)習(xí)模式的含義

隨著新課改的大力推進(jìn)，人們對(duì)于合作學(xué)習(xí)模式也不再陌生，合作學(xué)習(xí)模式作為一種較有效的學(xué)習(xí)模式已經(jīng)逐漸的應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中。合作學(xué)習(xí)模式是指在進(jìn)行初中知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，無論是在課堂上還是在課堂之外，學(xué)生接受知識(shí)的方式不再是傳統(tǒng)的教師講授為主，更多的是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。采用小組合作的方式，充分利用各種教學(xué)資源，高效的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)模式不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，它注重整個(gè)團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)效果而不是個(gè)人的成績(jī)，團(tuán)隊(duì)的成績(jī)才是考核的標(biāo)準(zhǔn)，一起合作完成的教學(xué)任務(wù)顯得更為重要一些。合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中發(fā)揮著重要的作用，由于初中數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，一些概念性的原理需要進(jìn)行驗(yàn)證之后再使用，如果強(qiáng)加給學(xué)生，不一定可以獲得良好的學(xué)習(xí)效果，尤其是在學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)公式的原理混淆的情況下，學(xué)生無法靈活的運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決數(shù)學(xué)問題。但是在合作學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)的方式，在與同學(xué)的合作與交流之中掌握數(shù)學(xué)公式的基本原理，自己提出問題然后解決問題，在鍛煉了與人合作的能力下輕松的掌握初中數(shù)學(xué)知識(shí)。所以，在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，要充分意識(shí)到合作學(xué)習(xí)模式的重要意義，積極展開合作學(xué)習(xí)模式，以此來提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

二、合作學(xué)習(xí)模式的重要意義

一方面，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，獲得更大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，有利于初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開展，是一種全新的學(xué)習(xí)模式。無論是教師還是學(xué)生，在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)模式學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，都會(huì)有一種全新的體驗(yàn)，它和傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式有很大的不同，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式和授課模式不免有些枯燥乏味，這種互動(dòng)性的學(xué)習(xí)極大程度的激發(fā)了教師的教學(xué)動(dòng)力和學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，給初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)注入了新的活力。合作學(xué)習(xí)模式免不了進(jìn)行交流和溝通，無論是學(xué)生和學(xué)生之間，還是教師和學(xué)生之間的互動(dòng)都會(huì)增加，相互之間更加了解，有利于數(shù)學(xué)知識(shí)的傳播，教師也會(huì)根據(jù)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度進(jìn)行教學(xué)方法的改進(jìn)或是進(jìn)行教學(xué)重點(diǎn)的改變，更有利于初中數(shù)學(xué)教學(xué)。同時(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力、交流互動(dòng)能力和獨(dú)立思考的能力，有利于促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)的發(fā)展，在獲得知識(shí)的同時(shí)得到心理上的極大滿足感，有利于對(duì)學(xué)生心態(tài)的培養(yǎng)。另一方面，傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)，大部分的課堂時(shí)間是給老師講授知識(shí)用的，學(xué)生的課堂參與率非常低，這樣不利于進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。學(xué)生和教師之間的互動(dòng)時(shí)間比較少，學(xué)生之間的討論也比較少，只是一味的去接收老師傳來的數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)，這樣的課堂效率不容樂觀。初中數(shù)學(xué)具有較為明顯的學(xué)科特點(diǎn)，具有一定的理論性和邏輯性，長(zhǎng)期下來，學(xué)生在對(duì)原來的知識(shí)還不夠理解的程度上又要去接受新的知識(shí)，久而久之，學(xué)生就會(huì)有一定的厭倦性和恐懼感，從而排斥對(duì)初中數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，可以有效改善當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)模式中遇到的問題，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)師生之間的理解，所以合理的在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。

三、信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的有效措施

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。高校想要充分利用信息技術(shù)進(jìn)行多元化的數(shù)學(xué)教學(xué)，就要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，建立適合信息技術(shù)應(yīng)用的教學(xué)環(huán)境。高校要根據(jù)自身發(fā)展的需要和學(xué)生的特點(diǎn)，建設(shè)符合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的資源庫，教師要將全新的教學(xué)內(nèi)容整合并存儲(chǔ)在資源庫中，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享。同時(shí)，高校還要建立專業(yè)的信息技術(shù)應(yīng)用指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，整理教師在教學(xué)過程中應(yīng)用信息技術(shù)的疑難之處和教學(xué)感悟，定期進(jìn)行信息技術(shù)應(yīng)用的培訓(xùn)和討論，解決教學(xué)中遇到的難題。

2.加強(qiáng)教師綜合素質(zhì)培訓(xùn)。信息技術(shù)下的高校數(shù)學(xué)教學(xué)需要教師將信息技術(shù)和課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的整合，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合和統(tǒng)一。高校要定期組織專業(yè)的信息技術(shù)應(yīng)用專家對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，提高教師對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用能夠提升教學(xué)效率的認(rèn)識(shí)，使其真正體驗(yàn)應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教師以及學(xué)生完美融合的關(guān)鍵。教師要將信息技術(shù)應(yīng)用過程中的困惑進(jìn)行總結(jié)，在培訓(xùn)過程中與專家進(jìn)行探討，尋求有效的解決措施，提高教師的綜合素質(zhì)。

3.建立多元化的教學(xué)形式。教師要改變傳統(tǒng)的單一理論教學(xué)形式，充分利用信息技術(shù)建立多元化的教學(xué)形式。教師可以創(chuàng)建逼真的教學(xué)情境，將生活中的數(shù)學(xué)問題引入課堂教學(xué)，使枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。學(xué)生通過自身體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，分析數(shù)學(xué)問題，解決數(shù)學(xué)問題的過程可以加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用。多元化的教學(xué)形式有助于學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。信息技術(shù)的應(yīng)用可以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思維解決實(shí)際問題的終身數(shù)學(xué)觀。

信息技術(shù)作為一種現(xiàn)代化技術(shù)，在我國(guó)得以普遍應(yīng)用，其應(yīng)用范圍較廣，提升了我國(guó)各大行業(yè)的效率。將電子信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域同樣可以帶來極大的促進(jìn)作用。尤其是數(shù)學(xué)教學(xué)，數(shù)學(xué)概念抽象，需要知識(shí)架建構(gòu)，如果學(xué)生難以理解，則難以達(dá)到教學(xué)效果。因此將電子信息技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中不僅能夠提高教學(xué)質(zhì)量，還能為教師教學(xué)提供方便。

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