余建英

摘 要：語(yǔ)言是人們溝通交流的工具，是傳達(dá)信息的一種最主要的方式。幼兒時(shí)期是孩子們形成語(yǔ)言系統(tǒng)、提高語(yǔ)言表達(dá)能力的關(guān)鍵時(shí)期，在這一重要階段，需要教師與家長(zhǎng)的共同引導(dǎo)，在與幼兒溝通的過(guò)程中不斷提高幼兒對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)與運(yùn)用，并在實(shí)踐中以身作則，為幼兒做好表率，以促進(jìn)他們良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

關(guān)鍵詞：教師語(yǔ)言；幼兒行為；影響

模仿和借鑒是幼兒獲取知識(shí)的主要途徑，在他們行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要階段，教師的語(yǔ)言是至關(guān)重要的。幼兒缺少生活經(jīng)驗(yàn)，語(yǔ)言水平低，缺乏明辨是非的能力，他們的行為習(xí)慣很大程度上依存于教師的語(yǔ)言態(tài)度。只有教師在日常生活中規(guī)范自己的言行，豐富自己的語(yǔ)言環(huán)境，才能為學(xué)生樹(shù)立榜樣，培養(yǎng)他們正確的人生觀和世界觀?；诖?，我將結(jié)合個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)要分析當(dāng)前教師語(yǔ)言的現(xiàn)狀，并重點(diǎn)論述幼兒教師語(yǔ)言對(duì)幼兒行為產(chǎn)生的影響。

一、當(dāng)前教師語(yǔ)言的現(xiàn)狀

教師語(yǔ)言不僅僅指的是口語(yǔ)表述，還包括文字描寫(xiě)肢體表演行為習(xí)慣等方面。當(dāng)前幼兒教師虐待孩子的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮，這充分說(shuō)明教師的語(yǔ)言表達(dá)方式還存在著諸多問(wèn)題，主要有：

1.語(yǔ)言不規(guī)范。

在實(shí)際生活中我們不難發(fā)現(xiàn)，很多幼兒教師語(yǔ)言表達(dá)不準(zhǔn)確，語(yǔ)言用法不規(guī)范，比如說(shuō)語(yǔ)言表述不嚴(yán)謹(jǐn)，毫無(wú)邏輯性可言，存在著方言或口頭禪、臟話粗話現(xiàn)象突出、口語(yǔ)化現(xiàn)象嚴(yán)重等。這些問(wèn)題不僅導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下，更會(huì)對(duì)幼兒的言行舉止產(chǎn)生不良的影響。

2.多采用命令性語(yǔ)言。

在幼兒階段，教師是權(quán)威的代表，孩子們對(duì)教師存在著敬畏和恐懼的心理，也因此喜歡模仿老師，循規(guī)蹈矩的做事情。教師在教學(xué)的過(guò)程中，只注重教學(xué)的成果，而不在意語(yǔ)言的規(guī)范運(yùn)用，使得學(xué)生在潛移默化之中受到感染，也喜歡用強(qiáng)制性的語(yǔ)言與人溝通，產(chǎn)生不良的行為后果。

3.教師語(yǔ)速失調(diào)。

語(yǔ)速失調(diào)也是當(dāng)前幼兒教師語(yǔ)言中存在的普遍問(wèn)題。幼兒園的孩子們語(yǔ)言能力尚未得到全面的發(fā)展，有些孩子連最基本的日常表達(dá)中還存在障礙。部分教師在授課時(shí)為考慮到幼兒的語(yǔ)言現(xiàn)狀，語(yǔ)速過(guò)快，致使學(xué)生跟不上教師講解的進(jìn)度，出現(xiàn)走神、溜號(hào)的現(xiàn)象。

二、教師語(yǔ)言對(duì)幼兒行為的影響

1.對(duì)幼兒語(yǔ)言發(fā)展的影響。

教師的語(yǔ)言會(huì)對(duì)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展產(chǎn)生積極的作用。幼兒是在不斷與人交流中增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力的，除了家人，他們接觸的最多的就是老師和同學(xué)。從教師的語(yǔ)言中，他們能夠直接學(xué)到新的詞匯和表達(dá)，掌握語(yǔ)言表達(dá)的方法和技巧，并在溝通的過(guò)程中增加自己對(duì)語(yǔ)言的理解力。因此，幼兒教師應(yīng)該規(guī)范自己的語(yǔ)言，避免使用低俗的話語(yǔ)，通過(guò)良好的語(yǔ)言表現(xiàn)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展，消除不良語(yǔ)言產(chǎn)生的不利影響。例如教師應(yīng)該多使用禮貌用語(yǔ)，如“早上好”、“謝謝你”、“請(qǐng)多指教”、“再見(jiàn)”等，讓學(xué)生樹(shù)立良好的語(yǔ)言意識(shí)，禮貌尊重的對(duì)待他人；幼兒在犯錯(cuò)誤時(shí)，避免辱罵或體罰，而是應(yīng)該以鼓勵(lì)代替批評(píng)，讓學(xué)生明白寬和待人的道理；為孩子們營(yíng)造良好的語(yǔ)言氛圍，讓學(xué)生在濃厚的氣氛下學(xué)習(xí)和生活……

2.對(duì)幼兒認(rèn)知發(fā)展的影響。

幼兒階段是孩子們身心發(fā)展的重要時(shí)期，也是他們初步樹(shù)立人生觀、培養(yǎng)道德情操的最佳階段。教師應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒走進(jìn)生活，多與身邊的人接觸，增強(qiáng)與師生間的溝通與交流，因?yàn)檫@不僅能夠讓他們獲得一定的語(yǔ)言知識(shí)，更有助于幼兒的認(rèn)知和思維的形成。在語(yǔ)言表達(dá)的過(guò)程中，教師可以適當(dāng)滲透一些有啟發(fā)性、思想性的語(yǔ)言，適時(shí)的教導(dǎo)學(xué)生，讓他們形成正確的態(tài)度觀念。例如在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該用巧妙的語(yǔ)言表達(dá)啟發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)他們調(diào)動(dòng)已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備來(lái)解決問(wèn)題，讓他們學(xué)會(huì)動(dòng)腦；定期組織“老鷹捉小雞”、“知識(shí)競(jìng)賽”的該團(tuán)體活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)；讓幼兒自己準(zhǔn)備游戲玩具、游戲材料、布置游戲環(huán)境等，讓他們體驗(yàn)自食其力的快樂(lè)……這樣可以有效促進(jìn)孩子們認(rèn)知的發(fā)展，有助于學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

3.對(duì)幼兒情感態(tài)度的影響。

教師的語(yǔ)言對(duì)幼兒的情感態(tài)度也有著很大的影響。恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)能撫平孩子心靈的創(chuàng)傷，帶給他們安慰，讓孩子們感受到溫暖；而不良的語(yǔ)言表達(dá)反而會(huì)使他們產(chǎn)生反感的情緒，影響到孩子們的自信心、自尊心。幼兒階段的孩子們剛剛走出家庭的庇護(hù)，開(kāi)始與外界的人接觸，沒(méi)有了父母的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，很容易產(chǎn)生焦躁不安的心理。加之他們身心發(fā)展尚不成熟，缺乏自我調(diào)節(jié)的能力，在遇到一些小問(wèn)題后，不是哭就死鬧。這是教師就應(yīng)該適時(shí)發(fā)揮語(yǔ)言的魅力，來(lái)穩(wěn)定孩子們的情緒，為他們帶來(lái)慰藉。例如在幼兒之間發(fā)生爭(zhēng)吵時(shí)，教師應(yīng)該考慮到幼兒“以自我為中心”的心理特點(diǎn)，及時(shí)進(jìn)行勸阻，讓雙方互相溝通，求同存異；孩子上課不認(rèn)真聽(tīng)講，教師不應(yīng)該批評(píng)和指責(zé)，而是要進(jìn)行自我反思，采用孩子們感興趣的方式來(lái)授課。這樣一來(lái)，更夠使孩子們擺脫了煩躁苦惱的情緒，以更好的姿態(tài)應(yīng)對(duì)問(wèn)題。

幼兒教師在幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中扮演著至關(guān)重要的角色，教師的語(yǔ)言會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生諸多方面的影響。作為一名幼兒教師，我們應(yīng)該注重語(yǔ)言的合理運(yùn)用，規(guī)范語(yǔ)言的表達(dá)方式，改進(jìn)語(yǔ)言中存在的問(wèn)題，讓學(xué)生在潛移默化之中受到影響，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

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