王軍

摘 要：為了適應這個高速發(fā)展的時代，素質(zhì)教育越來越被人們所重視和提倡。去傳統(tǒng)教學模式之糟粕，取現(xiàn)代科學技術(shù)之精華，將素質(zhì)教育與小學語文教學相融合，創(chuàng)造出新的教學模式才是如今的最佳方式。小學生作為祖國的花朵，需要教師在他們?nèi)^還未定型的時候積極引導他們，讓學生能夠樹立正確的人生目標，堅定理想信念?；诖?，本文將深入探究小學語文教學中的素質(zhì)教育。

關(guān)鍵詞：小學語文；素質(zhì)教育；深入研究

新課程背景下的小學語文有了極大的突破和創(chuàng)新，教師能夠結(jié)合教材本身的特點去不斷的滲透素質(zhì)教育，將小學語文知識與素質(zhì)教育相結(jié)合，深入學生的骨髓，解放了小學生的思想意識。更何況二十一世紀的今天已經(jīng)不同于以往，科學技術(shù)的高速發(fā)展讓學生的人文精神需求日益增長，小學生需要得到的不僅僅只是知識的灌溉，還需要人文精神的滋養(yǎng)和孕育。針對這樣的現(xiàn)象，本文將幫助小學生樹立起正確的人生觀和價值觀，讓小學生能在語文課堂上更好地接受素質(zhì)教育而給出一些意見和建議，淺析如何有效開展素質(zhì)教育，將其與語文教學結(jié)合。

小學語文是一門非常貼近學生日常生活的學科，它來源于生活卻又高于生活，處處都充滿了詩情畫意。中華民族有著上下五千的淵源歷史，氣勢磅礴，各種各樣的人文精神流傳至今，值得學生們?nèi)ゼ毤毱肺丁６W語文課堂的重要意義便是要讓學生能夠通過教材去感受到中華民族的歷史文化，從中提高自身的人文素養(yǎng)，將素質(zhì)教育進行到底。但這種素質(zhì)教育不能只停留在知識上的教學，更需要小學語文教師以身作則，將素質(zhì)教育與語文知識共同教給學生。而想要讓素質(zhì)教育充分滲透進小學語文課堂，就需要教師不斷的創(chuàng)造出新的教學方法了。

一、充分利用多媒體設(shè)備進行教學，讓素質(zhì)教育進入課堂

二十一世紀的今天，科學技術(shù)飛速發(fā)展，教師的教學設(shè)備不斷的在更新?lián)Q代，以便輔助教師提高教學質(zhì)量。以往的小學語文教師只能通過教材中的白紙黑字來向小學生展示語文學科的魅力，這讓本就無法集中注意力的小學生根本提不起學習的興趣。但如今科學技術(shù)時代已經(jīng)到來，形式各樣，令人眼花繚亂的教學輔助設(shè)施都開始進入課堂。教師可以利用色彩豐富的圖片、生動活潑的視頻，或者是形式各樣的詩詞歌賦音頻等具有創(chuàng)造性的多媒體設(shè)備去吸引小學生的注意力，充分激發(fā)出學生參與到課堂中的學習積極性，讓他們積極主動的自主學習。當然，與此同時，素質(zhì)教育也就不斷滲透進了小學語文的教學課堂中去。

小學生可以通過視覺、聽覺甚至是觸覺去了解和學習小學語文知識，這樣能夠很好的將那些抽象的語文知識具體化，大大深化學生的記憶。眾所周知，素質(zhì)教育的最終目的就是要讓小學生成為一名全方面發(fā)展的優(yōu)秀學生，讓他們將優(yōu)秀作為一種習慣，在日后更加長遠的學習道路中能夠不畏艱難的堅定走下去。而多媒體設(shè)備的引入能夠吸引小學生的注意力，讓學生的學習生活不再枯燥無味，讓他們能在豐富多彩的日常學習中時刻接受素質(zhì)教育的洗禮，激發(fā)出前所未有的學習動力。

二、小學語文教師可以采用小組合作的教學方式來讓小學生進行課堂語文學習

語文教師通過讓學生自由組合或是按教師分配的小組進行學習，當然，這不同的兩種分組方式有著截然不同的素質(zhì)教育效果。若是讓小學生自由組合，那他們能夠暢所欲言，在熟悉的同學面前激發(fā)出不一樣的靈感火花，而若是教師進行安排分組，小學語文教師就會將能夠取長補短的學生安排在一起，讓他們相互學習，相互督促，共同進步。這樣不同的兩種學習模式對學生的幫助也是不同的，所以小學語文教師應該按照學生存在的問題來選擇不同的分組方式，真正的做到因材施教，這樣才能更好的進行素質(zhì)教育。

采用同學互幫互助、合作的學習方式，小學語文教師能夠及時的發(fā)現(xiàn)小學生存在的問題，不論是語文知識層面的，或是為人處世方面的問題教師都能夠及時的給予他們幫助，讓小學生通過自己的努力去改正問題，這樣才更加讓人記憶深刻。小組合作的學習方式是當代創(chuàng)新型的教學方式，能夠讓小學生生在學習中感受到語文學習樂趣，進而更加努力，在課堂上保持著長久的注意力集中。

三、舉辦語文課外實踐活動來提升學生的語文學習能力和綜合素質(zhì)

小學語文教師應該在課余時間舉辦各式各樣的語文課外實踐活動，以此來全面提升小學生的語文學習能力和綜合素質(zhì)。小學語文是一門非常靈活且貼近生活的語言學科，因此，語文教師不僅僅要教給學生教材中的知識和人文精神，還需要通過舉辦各種語文課外實踐活動來全方位的提高學生學習能力。小學語文教師可以舉辦的語文活動其實有非常多種，例如文化板報比賽、語文課本劇表演、語文詩詞朗誦大賽等課外實踐活動，讓小學生在這一系列的活動中真正的成長起來。當然，小學生能夠在這樣的活動中不斷的學習到新的語文知識，語言表達能力等方面也會有極大的提升。

小學生通過多參與各種活動能夠不斷的接觸到新的語文知識，自然而然就有了一個良好的語文學習環(huán)境，多學就會知道的越多，知道的越多就會對語文愈發(fā)感興趣；在語言表達能力方面，參加語文課外實踐活動當然需要學生去表達自己的意見，只要學生能夠戰(zhàn)勝自己的膽怯，不害怕表達自己的思想，就能夠在活動中鍛煉自己的語言表達能力，讓自己成為有能力的小學生，進而不斷的進步；至于寫作方面，例如作文大賽等活動都能夠極大的幫助小學生提高寫作能力，在這個過程中學生還能夠觀賞到別的同學所創(chuàng)作出來的優(yōu)秀文章，借此來取長補短，得到提升。

有效的開展語文課外實踐活動能夠大大提高小學生對語文學習的興趣，讓小學生真正體會到語文學習的魅力。與此同時，小學生還能夠全方面的提高自己的語文學習能力，將素質(zhì)教育進行到底，成為德智體美勞全面發(fā)展的優(yōu)秀學生。

二十一世紀的今天，小學語文的教學已經(jīng)有了極大的改變，素質(zhì)教育的不斷普及和融入使得小學語文的魅力更加迷人。而小學階段作為學生培養(yǎng)起健全人格的最佳時期，理應受到教師和家長的重視，因此素質(zhì)教育的滲透就變得格外重要。在教學形式多樣化的今天，為了避免讓學生迷失在學習的海洋中，就需要教師給予及時的引導和幫助，讓小學生在語文學習的同時能夠沐浴春風，接受到良好的素質(zhì)教育。在小學階段就培養(yǎng)起良好的學習能力，這樣在初中高中去進行學習時，才能快速的適應新的環(huán)境，成為一名真正優(yōu)秀的社會人才。