謝玉琴

摘 要：在小學語文教學中做好對情感融入策略的研究，能夠為提高小學語文課堂教學效果帶來重要支持。文章先對小學語文教學情感融入問題予以分析，之后對小學語文教學中的情感融入策略予以探討，希望能夠為小學語文課堂教學效果提高帶來幫助。

關(guān)鍵詞：小學語文；課堂教學；情感融入

小學語文是語文知識系統(tǒng)性教育的初級階段，其對于學生的語文素養(yǎng)培養(yǎng)影響深遠。為了能夠更好的完成小學語文教學目標，許多教師都會對教學方法予以研究，但卻會出現(xiàn)過于追求教學方法創(chuàng)新而忽視語文教學情感表達的情況，這會導致語文課堂教學失去了最基本的內(nèi)在價值，影響了小學語文課堂教學效果。為了更好的實現(xiàn)小學語文課堂教學目標，做好其教學情感融入的研究勢在必行。

一、小學語文教學情感融入問題

1.課堂情感環(huán)境缺失。從當前的小學語文課堂教學模式來看，其存在著就為明顯的情感環(huán)境缺失情況，這會導致語文課堂因為缺少情感支撐，而變得缺少氛圍，其氛圍包括情感氛圍、學習氛圍、互動氛圍等等，小學語文課堂因此變得死氣沉沉。導致小學語文課堂情感環(huán)境缺失的原因有很多方面，其中影響最大的就是教師忽略情感教育，進而沒有對情感環(huán)境予以有效創(chuàng)設(shè)和維護，而導致小學語文課堂情感環(huán)境缺失，這對于小學語文課堂教學目標的實現(xiàn)極為不利。

2.教學設(shè)計忽視情感。教師在教學設(shè)計環(huán)節(jié)中，忽視對情感因素的應(yīng)用，也是導致小學語文課堂教學模式缺少情感體驗的重要問題。在應(yīng)試教育模式下，教師為了讓學生能夠掌握更多的知識，考得更好的分數(shù)，會始終堅持“應(yīng)試學習模式”。在這種模式下，語文課堂教學只有知識這一方面內(nèi)容，這會導致課堂教學變得十分枯燥、乏味，學生的學習興趣也會因此有所下降，小學語文由此進入到了一個錯誤的循環(huán)當中，這既不利于學生的學習進步，也不利于小學語文教育事業(yè)的發(fā)展與進步。

3.師生情感溝通較少。師生之間的情感溝通較少，也是影響小學語文課堂教學情感教育效果的重要因素。在實際教學過程中，師尊的威嚴性會對學生產(chǎn)生一種震懾，因此很多時候?qū)W生不敢主動的去與教師進行情感溝通和交流。而教師則更多的將精力放在備課，提高課堂教學效率等方面，這使得小學語文課堂教學缺少情感支持，教師與學生之間的情感交流十分有限，小學語文課堂教學效果由此難以得到提升。

4.學生情感體驗不足。學生的情感體驗不足也是小學語文情感教學的重要問題。對于一個心智尚未成熟的小學生而言，他們對于教師是有著較強依賴性的，他們在學校中需要與教師進行情感交流來提高自己的歸屬感，以幫助他們實現(xiàn)健康成長。然而，在當前的小學語文教學環(huán)境下，教師錯誤的教學理念，讓語文課堂進入了應(yīng)試教育的困境，學生根本無法在課堂上獲得情感體驗，這使得學生的歸屬感和安全感下降，在課堂上也無法集中精力進行學習，這會對小學語文課堂教學效果產(chǎn)生消極影響。

二、小學語文教學情感融入對策

1.構(gòu)建良好情感教學環(huán)境。構(gòu)建良好的情感教學環(huán)境，是實現(xiàn)小學語文課堂教學情感有效融入的重要對策。在實際教學過程中，教師可以通過對教學內(nèi)容的分析，來構(gòu)建情感教學環(huán)境，例如在進行童話故事教學時，可以將班級創(chuàng)設(shè)出童話情境，在進行故事教學時，可以將班級構(gòu)建出古詩內(nèi)容當中的環(huán)境，以此來帶給學生良好的情感體驗，實現(xiàn)對他們的情感引導，為他們課堂知識學習情感動力激發(fā)打下良好的基礎(chǔ)。為了保證所創(chuàng)設(shè)情感的有效性，教師要做好對學生情感認知水平的把握，以確保學生能夠通過教師所構(gòu)建起的情感學習環(huán)境，來獲得情感體驗。

2.重視教學設(shè)計情感應(yīng)用。重視教學設(shè)計中的情感應(yīng)用，也是提高小學語文教學情感融入效果的重要對策。在實際教學過程中，教師要通過對課堂教學內(nèi)容的分析，來做好對情感教學的設(shè)計，讓學生能夠在語文課堂知識學習過程中，帶來他們良好的情感體驗，為小學語文情感教育目標的實現(xiàn)帶來支持。在這一環(huán)節(jié)當中，教師要做好對學生的情感需求研究，確保自己所設(shè)計的課堂教學情感內(nèi)容，能夠符合學生的情感需求，從而來提升情感教學的效果，為小學語文情感教育的有效性提供基礎(chǔ)保障。

3.增進課堂師生情感互動。增進課堂上的師生情感互動，是帶給學生良好情感教育的重要措施。在實際教學過程中，教師作為課堂教學節(jié)奏的主要掌控者，其需要通過自己對于課堂教學時間、學習效果以及學生的學習狀態(tài)分析，來開展具有針對性的情感互動，從而帶給學生良好的情感體驗，幫助他們在完成語文知識學習的基礎(chǔ)上，獲取語文課堂教學中的情感教育。例如教師可以在課堂上與學生針對某一知識點進行討論，通過師生之間的思維交互，來達到相互之間的情感交流。又或者教師可以跟學生一起進行課文的分角色朗讀，或者是參與到自己所設(shè)計的語文課堂游戲當中，通過與學生一起完成語文游戲，來實現(xiàn)師生之間的情感互動，帶給學生良好的學習情感體驗，為學生學習效果的提高打下良好的基礎(chǔ)。

4.提高學生課堂情感體驗。提高學生的課堂情感體驗是小學語文教師的基本職責。在實際教學過程中，教師除了要構(gòu)建情感環(huán)境，進行情感內(nèi)容涉設(shè)計，加強與學生之間的情感溝通之外，還必須要對學生的情感體驗效果予以掌握。通過互動、詢問等方式來獲取學生的情感體驗程度，從而來判斷自己的教學效果，為自己接下來的情感教育策略提供支持。讓學生能夠在學習語文知識的同時，實現(xiàn)情感體驗效果的提高，為他們的學習進步打下良好的基礎(chǔ)。

綜上所述，做好對小學語文情感融入策略的研究，能夠為構(gòu)建高效課堂，提高學生的學習效果帶來幫助。在實際教學過程中，教師要深刻認識到情感對于幫助學生增進對語文知識的理解，完成對語文知識學習的重要性。然后通過切實可行的教學設(shè)計，讓語文課堂能夠?qū)崿F(xiàn)對情感要素的有效融入，從而在完成知識教育的基礎(chǔ)上，帶給學生良好的學習情感體驗，為他們的語文學習進步和語文素養(yǎng)構(gòu)建打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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