穆燃

摘 要：初中語文中，閱讀這一項(xiàng)目可謂是與小學(xué)差異最大的，在小學(xué)階段，閱讀只停留在理解淺顯的表層含義，但是到了初中閱讀的理解需要加深，不再停留在表面的意思上，本文就閱讀教學(xué)的問題進(jìn)行探討，討論了一些相關(guān)的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：初中語文；閱讀理解；學(xué)習(xí)能力

剛進(jìn)入初中，很多學(xué)生的思想還只是停留在小學(xué)階段，他們在答題的時(shí)候往往只注重于句子的意思，忽視了很多句子里面隱藏的深層次的含義，不喜歡把句子放在文章之中，通過文章的前后文進(jìn)行分析句子結(jié)構(gòu)。所以，在初中時(shí)期，首先要對學(xué)生的思想進(jìn)行調(diào)整，讓學(xué)生明白自己長期存在的問題，找到合理方式改正，并且還要讓學(xué)生對自己的思想進(jìn)行調(diào)整，在初中初期階段就能夠過渡思想，讓學(xué)生擺脫小學(xué)教條的學(xué)習(xí)行為。

所以在初中階段，教師的首要目標(biāo)就是讓學(xué)生調(diào)整思維，特別是關(guān)于閱讀的思維，教師一定要給學(xué)生講清楚，現(xiàn)在的閱讀有這樣幾個方面的調(diào)整，首先是文章的篇幅比起小學(xué)增加了不少，在初中時(shí)期文章的內(nèi)容字?jǐn)?shù)往往是在小學(xué)學(xué)習(xí)文章的兩到三倍，所以這樣的文章對學(xué)生是不小的挑戰(zhàn)。還有在初中閱讀的文字和句子不像小學(xué)那樣裸露，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候在句子的分析上面，會花更多的時(shí)間。此外，出現(xiàn)的閱讀跟小學(xué)的閱讀不一樣的還有對學(xué)生能力的要求不同，初中要求學(xué)生很多的是快速閱讀，要求學(xué)生能夠從句子結(jié)構(gòu)中找到關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句。所以，關(guān)于這幾點(diǎn)問題進(jìn)行分析，下文提出了一些詳細(xì)的方法，揭示了閱讀教學(xué)中的一些特性。

一、近現(xiàn)代文的閱讀教學(xué)

在初中這個階段學(xué)習(xí)語文，很多學(xué)生最大的問題就是現(xiàn)代文中可能出現(xiàn)一些不全是白話文的東西，學(xué)生不知道這些內(nèi)容的時(shí)代背景，現(xiàn)階段接觸到的古文的內(nèi)容很少，學(xué)生在面臨著半白話半文言文的文章自然就會感到非常困難。眾所周知，學(xué)生之中廣為流傳著這樣的一句話“學(xué)習(xí)語文有三怕，一怕寫作文，二怕文言文，三怕周樹人”，魯迅先生的文章正是上文提到的半文言半白話的文章，對學(xué)生是一個不小的挑戰(zhàn)，而像這種半白話的文章，到底應(yīng)該怎樣講解呢？下文以初中語文課文《從百草園到三味書屋》為例，進(jìn)行教學(xué)方法的說明。

首先，魯迅先生的文章寫在一個特殊的時(shí)代，他的每一篇文章都是具有教育意義的，而且時(shí)代氣息很足，生活在現(xiàn)代的我們不太清楚魯迅先生的一些事，所以在讀他文章的時(shí)候就不能夠更為清楚的理解他的更深入的含義，對于他的文章學(xué)習(xí)起來就會相當(dāng)費(fèi)力。因此，在教學(xué)之中，應(yīng)該擴(kuò)展一些與課文相關(guān)的知識點(diǎn)，讓學(xué)生了解一些作者相關(guān)的事件，學(xué)生在理解文章的時(shí)候，他們有了一些課外的基礎(chǔ)。他們就能進(jìn)一步清晰地理解文章了。

還有，我們在課堂上講解與作者相關(guān)的事件，學(xué)生對作者產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們便更愿意去閱讀文章，在這篇文章的學(xué)習(xí)上也會更為用心。像魯迅先生的事件，教師在講解的時(shí)候?yàn)閷W(xué)生擴(kuò)展一些魯迅先生那種去時(shí)代對抗的精神，學(xué)生對魯迅那種筆為刀對抗列強(qiáng)的行為感到非常感興趣，他們就會不自覺地在學(xué)習(xí)課文上的文章多點(diǎn)心。他們愿意主動去探討文章中作者想要隱射的時(shí)代問題。學(xué)習(xí)魯迅的文章，會生出強(qiáng)烈熱情，這也是他的文章帶給我們的不同感受。讓學(xué)生能夠從文章之中有共鳴，這就是我們教學(xué)之中一大重要意義。

除了像這種半白話文的文章，對學(xué)生來說還有一個障礙就是詞語字句的理解比較困難，一些學(xué)生一旦遇到古文，他們的心里就有了抵觸情緒，在心里就排斥繼續(xù)思考下去。當(dāng)然，在初中學(xué)習(xí)現(xiàn)代文不能不求甚解，而且要讓學(xué)生充滿信心地去繼續(xù)閱讀。所以為了盡量避免學(xué)生的抵觸心理，教師應(yīng)該先為學(xué)生排除閱讀之中的困難，把一些比較困難的句子提出來，先為學(xué)生講解清楚，然后再讓學(xué)生對句子統(tǒng)一閱讀，這樣，只要排除了理解上的困難，學(xué)生在閱讀的時(shí)候就會更加順利一些了。這種半文言文的課文，最大的難度就是理解上面的，教學(xué)應(yīng)該多花點(diǎn)時(shí)間，為學(xué)生逐句分析清楚，多安排點(diǎn)時(shí)間在分析上面，也不是種浪費(fèi)。

二、說明文的快速講解

對于說明文，學(xué)生最大的難度不在于學(xué)生理解上存在問題，而是在于說明文相對于記敘文這樣的題材，它的篇幅更大，而且內(nèi)容的學(xué)術(shù)性更強(qiáng)，學(xué)生覺得這些東西非常無聊，他們在閱讀的時(shí)候很容易分散注意力。說明文的考察，是初中階段一個新增加的內(nèi)容，在小學(xué)時(shí)期，為了讓學(xué)生的注意力更為集中，也為了提高學(xué)生對于學(xué)習(xí)語文興趣，往往不會加入說明文這樣的題材，所以說明文對學(xué)生來說同樣是考察的一大挑戰(zhàn)。教學(xué)說明文，要注意活躍課堂的氣氛，讓一些單調(diào)的句子通過講解，變得豐富起來。而講解說明文的時(shí)候，同時(shí)也非常忌諱照搬課本內(nèi)容，反復(fù)講一個簡單的問題，這樣很容易讓學(xué)生丟失學(xué)習(xí)興趣。

在講課的時(shí)候，如果是講解一個與科學(xué)技術(shù)相關(guān)的內(nèi)容，可以先在課堂上做一個圖片展示，通過圖片刺激學(xué)生的感官，讓學(xué)生對該內(nèi)容產(chǎn)生興趣。比如說，在學(xué)習(xí)一篇與太空登陸有關(guān)的學(xué)術(shù)性文章，如果讓學(xué)生自己去閱讀，因?yàn)槲恼轮杏性S多學(xué)生感到比較陌生的東西，在閱讀的時(shí)候?qū)W生就很可能分心，如果在課堂上給學(xué)生已經(jīng)播放了一些太空的圖片，吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)生在閱讀的時(shí)候就會堅(jiān)持看下去，而分心的時(shí)候也會少許多。在初中視頻教學(xué)語文的說明文更多的是將復(fù)雜的定義簡單化，讓學(xué)生理解到起想要表達(dá)的基本含義就可以了，而不是過分深究其更深入的道理。

三、議論文的分析與理解

對于議論文的閱讀，同也是初中階段新增加的一個類型的文章。要想理解議論文，就要教會學(xué)生如何去尋找關(guān)鍵詞，如何通過句子的結(jié)構(gòu)，找到作者想要表達(dá)的中心思想。在議論文的學(xué)習(xí)中，會發(fā)現(xiàn)議論文的題材是比較簡單的，但是往往其包含的情感非常豐富。在教學(xué)的過程中，讓學(xué)生清晰議論文的結(jié)構(gòu)，找準(zhǔn)其起到連接作用的句子、總結(jié)句，發(fā)現(xiàn)文章中的重要含義。在初中這個時(shí)期，對學(xué)生議論文的要求并不是很高，所以教師在教學(xué)的時(shí)候主要以擴(kuò)展學(xué)生內(nèi)容為主，讓學(xué)生把我們見過的所有議論文弄清楚，然后在有時(shí)間的情況下，自己可以去學(xué)習(xí)議論文的寫作模式，而不用把過多的教學(xué)時(shí)間放在講解句子上面。所以，議論文的學(xué)習(xí)應(yīng)該布置給學(xué)生，讓學(xué)生利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)。

四、結(jié)束語

閱讀是初中考試中的難點(diǎn)，而提高學(xué)生的閱讀能力也不是一兩天就可以養(yǎng)成的，教師應(yīng)該按著循序漸進(jìn)的選擇，用課本中的題材，主要為學(xué)生講解方法，還要提醒學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，加強(qiáng)他們在課外的積累量。