程燕霞

【摘要】當(dāng)前加強(qiáng)和改進(jìn)高校思政教育不僅是高等教育自身改革的內(nèi)在需求，也是滿足大學(xué)生自身素質(zhì)發(fā)展需求的有效途徑之一，所以各大高校均予以了思政教育改革足夠的重視，但是由于傳統(tǒng)教育理念對(duì)高校思政教育的影響過(guò)于深厚，使其在具體教育教學(xué)活動(dòng)中依舊存在較多的問(wèn)題。因此，本文從多個(gè)角度對(duì)當(dāng)代高校思政教育存在的問(wèn)題進(jìn)行闡述，對(duì)于提高高校思想政治教育的有效性進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】思想政治教育 現(xiàn)狀 有效性 路徑

互聯(lián)網(wǎng)、人工智能、區(qū)塊鏈，在這個(gè)瞬息萬(wàn)變的時(shí)代，新鮮事物不斷涌現(xiàn)，思維方式更迭換代，同時(shí)中國(guó)社會(huì)的運(yùn)行機(jī)制和管理模式也在發(fā)生深刻的變革。傳統(tǒng)的、常規(guī)性的政治學(xué)、哲學(xué)等社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域里宏觀抽象理論范式一統(tǒng)天下的局面發(fā)生松動(dòng)，在此背景下，高校思政教育也需要與時(shí)俱進(jìn)，思政教育要更好的立足于“世俗社會(huì)”，創(chuàng)新性地“因事而教、因時(shí)而教、因勢(shì)而教”，彰顯馬克思主義與時(shí)俱進(jìn)的理論品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)思政教育教學(xué)的立德樹人使命。

一、高校思想政治教育現(xiàn)狀

（一）無(wú)法滿足大學(xué)生需要

當(dāng)代大學(xué)生個(gè)性飛揚(yáng)，他們?cè)谒枷耄睦?，興趣，性格等方面存在很大的差異，其對(duì)思想政治教育需求也存在著較大的差異，但是當(dāng)前高校思政教育工作卻沒(méi)有秉承因材施教的教育原則。高校的思想政治教育工作依然采用“一刀切”的教育模式，其教育方式方法死板固定，學(xué)生接收到知識(shí)僵死的教學(xué)內(nèi)容，并不能領(lǐng)會(huì)馬克思主義的思想內(nèi)核和方法論意義，更不能運(yùn)用馬克思主義理論真正的解決學(xué)習(xí)和生活中面臨的思想、心理、情感、人際關(guān)系等問(wèn)題。因此，高校思想政治教育呈現(xiàn)出雖然學(xué)生的參與率很高，但是教育教學(xué)活動(dòng)卻很難觸動(dòng)學(xué)生的內(nèi)“心”究其原因還是因?yàn)榻逃裏o(wú)法適應(yīng)大學(xué)生群體和個(gè)體需要。

（二）思政教育體系不合理

思想政治體系的編排不太合理，例如思想政治理論學(xué)生在中學(xué)和大學(xué)時(shí)期都要學(xué)習(xí)。在大學(xué)的思政課上，思政教師還只是照本宣科的給學(xué)生講述一些空洞抽象的原理，這只能讓學(xué)生只會(huì)覺(jué)的重復(fù)乏味且缺少新鮮感，最終產(chǎn)生對(duì)思政教育理論課的厭倦。

（三）思政工作隊(duì)伍沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)

現(xiàn)在我們的高校關(guān)于思想政治教育這門課，還停留在老師在講臺(tái)上講，學(xué)生在臺(tái)下聽的傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中。教師可能在臺(tái)上講的慷慨激昂，但是學(xué)生在臺(tái)下卻該玩手機(jī)的玩手機(jī)，該睡覺(jué)的睡覺(jué)。所以老師應(yīng)該提升自己這門課的感染力，吸引力和實(shí)效性。而且教師經(jīng)常以評(píng)判式的方式來(lái)教育學(xué)生，這也在一定程度上限制了學(xué)生的開闊的思維，并且使他們產(chǎn)生厭惡學(xué)習(xí)思想政治這門功課的情緒。

二、加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意義

高校是整個(gè)社會(huì)體系的重要組成部分之一，更是構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的重要陣地和源頭。所以強(qiáng)化大學(xué)生思想政治教育工作，促進(jìn)大學(xué)生個(gè)人自身的全面和諧發(fā)展與構(gòu)建和諧大學(xué)校園，是建設(shè)和諧社會(huì)的必然要求。高校加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育，一定程度上能夠避免緩解校園違法極端行為乃至反社會(huì)行為的發(fā)生，從而有利于大學(xué)生的自身成長(zhǎng)和營(yíng)造和諧的校園環(huán)境與社會(huì)環(huán)境。總之，加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育是新時(shí)期我國(guó)高等教育的重要組成部分。在新的歷史條件下，我們需在大力提高大學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)的基礎(chǔ)上，多動(dòng)動(dòng)腦筋，多費(fèi)費(fèi)心進(jìn)一步提高大學(xué)生的思想政治素質(zhì)，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的“三觀”。大學(xué)生思想政治素質(zhì)是衡量其能否能夠成為社會(huì)主義的接班人和繼承者的最為重要的指標(biāo)，高校應(yīng)重視和加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的思想政治教育。

三、路徑選擇

（一）滿足大學(xué)生主體的需要

滿足大學(xué)生的需要是高校思想政治工作者的本質(zhì)屬性。要了解當(dāng)代90后大學(xué)生和以往的80后、70后的人在心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、行為學(xué)等到底發(fā)生什么變化。90后除了更個(gè)性化之外，酷是他人生當(dāng)中非常重要的一個(gè)字，酷對(duì)于他們來(lái)說(shuō)就是一種生命狀態(tài)。伴隨著這種變化，也促使當(dāng)大大學(xué)生的需要更加的多樣化，片面化，低層化。作為思政工作者應(yīng)該推動(dòng)其需要向合理化高層次需要方向轉(zhuǎn)化，能做到正確地認(rèn)識(shí)生活的“世俗世界”，接受思想政治教育，將主要的精力置于學(xué)習(xí)以及發(fā)展上面。靈活運(yùn)用馬克思主義的方法論解決和學(xué)生日常相關(guān)的宿舍矛盾、就業(yè)問(wèn)題、心理問(wèn)題、戀愛(ài)問(wèn)題、經(jīng)濟(jì)問(wèn)題等。敏銳捕捉大學(xué)生群體中出現(xiàn)的的不良思想苗頭和風(fēng)氣，認(rèn)真發(fā)現(xiàn)大學(xué)生群體中的各種情緒和不滿，將各種矛盾和問(wèn)題解決在萌芽狀態(tài)。

（二）教學(xué)策略走向生活

（1）實(shí)現(xiàn)從宏觀抽象理論到“微觀敘事”轉(zhuǎn)變。這是一種教育策略，不是終極目標(biāo)，“更不是要解構(gòu)主流意識(shí)形態(tài)的宏大敘事模式，而是用微觀層次的教育方法塑造社會(huì)主義價(jià)值體系?！边@一策略是思政教育的逆向思維方式，簡(jiǎn)言之就是以小見大，即在日常教育活動(dòng)中，將宏大抽象教學(xué)內(nèi)容盡可能分解成貼近大學(xué)生生活實(shí)際的“微小性”、“個(gè)體性”和“日常性”的教育策略為微話題、強(qiáng)調(diào)個(gè)體對(duì)象的認(rèn)可度。尤其是這個(gè)世界因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)，因?yàn)榇蟮耐獠凯h(huán)境的改變，發(fā)生了巨大的改變，這也“導(dǎo)致了政治的非神秘化和公開化，導(dǎo)致了哲學(xué)精神活動(dòng)領(lǐng)域的非神圣化”。與此相適應(yīng)，高校思想政治教育的重要教育策略，也要在傳統(tǒng)的宏觀理論基礎(chǔ)上凸顯微觀敘事。

（2）讓思想政治教育走向?qū)嵺`。高校思政工作者可以緊緊圍繞大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活狀態(tài)，結(jié)合地獄資源，結(jié)合自己的專長(zhǎng)，設(shè)計(jì)出與時(shí)俱進(jìn)的富具有生活內(nèi)涵的實(shí)踐教學(xué)模塊。例如：可以組織學(xué)生參觀歷史古跡、博物館、革命紀(jì)念館等活動(dòng)和志愿者服務(wù)等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)大學(xué)生愛(ài)家、愛(ài)校、愛(ài)國(guó)的情節(jié)，有效地形成理論與實(shí)踐相結(jié)合的意識(shí)形態(tài)教育的合力。把馬克思主義的精髓融入日常的普通生活。增強(qiáng)我國(guó)主流意識(shí)形態(tài)教育的吸引力、感染力。引導(dǎo)大學(xué)生群體過(guò)上一種有意義和有尊嚴(yán)的生活。只有這樣，才能使得教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)知識(shí)性和價(jià)值性的統(tǒng)一，政治性和日常性的統(tǒng)一。

（三）加強(qiáng)思想政治教育隊(duì)伍建設(shè)

增強(qiáng)高校思想政治教育有效性的關(guān)鍵在于加強(qiáng)教育隊(duì)伍的建設(shè)，思政授課教師、輔導(dǎo)員、班主任是思政教育的一線工作者。高校應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)對(duì)一線人員的能力培養(yǎng)，給予思政教育工作者廣闊的晉升和發(fā)展空間，提高教師隊(duì)伍的工作積極性。

綜上，當(dāng)代中國(guó)社會(huì)管理模式和社會(huì)思潮正在發(fā)生深刻變遷，青年群體接受教育的渠道和內(nèi)容也被新媒體平臺(tái)改寫，大學(xué)生的日常生活方式也在發(fā)生深刻轉(zhuǎn)型，這些現(xiàn)象表明高校思政理論課教育體，系的外部環(huán)境和內(nèi)部結(jié)構(gòu)都發(fā)生了變化。教育者要不斷滿足大學(xué)生新的需求，教學(xué)策略上要走向生活，同時(shí)不斷提高自身的綜合素質(zhì)，“切實(shí)增強(qiáng)思政理論課的實(shí)效性，最終實(shí)現(xiàn)國(guó)家主流意識(shí)形態(tài)話語(yǔ)在當(dāng)代大學(xué)生群體中的多維滲透。”