殷春蘭

摘 要：在小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中，教師對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)要提高重視，只有小學(xué)生閱讀能力的養(yǎng)成才能夠提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量效率，并且能夠促進(jìn)學(xué)生其他學(xué)科知識(shí)的習(xí)得，同時(shí)在養(yǎng)成學(xué)生良好閱讀習(xí)慣以及自主學(xué)習(xí)能力方面，都有著重要的現(xiàn)實(shí)意義?；诖?，文章將針對(duì)小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力進(jìn)行深入探析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 閱讀能力 培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2018）05-0-01

隨著新課改理念的逐漸深入，小學(xué)語文教學(xué)中對(duì)于學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)更為看重，這也將成為今后小學(xué)語文教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。而在過去的小學(xué)語文教學(xué)模式當(dāng)中，所開展的閱讀教學(xué)基本屬于“灌輸”模式，不僅無法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，也無法深化學(xué)生對(duì)閱讀文本的理解，閱讀教學(xué)效率得不到保障，學(xué)生閱讀能力得不到提升【1】。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)不斷加強(qiáng)探索，需求更為科學(xué)的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提升學(xué)生的閱讀效率，進(jìn)而讓學(xué)生在閱讀過程中拓寬知識(shí)面，促進(jìn)其閱讀能力的養(yǎng)成。

一、小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要意義

其一，促進(jìn)小學(xué)生語文閱讀能力的養(yǎng)成與提升，能夠幫助其更好地理解語文教材知識(shí)內(nèi)容，而要養(yǎng)成良好的閱讀能力，其認(rèn)知能力與理解能力要到達(dá)一定的層次，而種種能力有利于小學(xué)生更為深入地理解句式排列、修辭手法、文章結(jié)構(gòu)、主旨思想等語文基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)于小學(xué)生語文核心素養(yǎng)的養(yǎng)成而言，有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

其二，小學(xué)生語文閱讀能力的養(yǎng)成能夠進(jìn)一步提升其語言表達(dá)能力，其中語言表達(dá)能力包括文本表達(dá)與口語表達(dá)兩種，通過閱讀教學(xué)中對(duì)詞匯、句式的詳細(xì)解釋，學(xué)生的閱讀能力得到升華，其語言表達(dá)能力同樣會(huì)有所提升。

二、小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的相關(guān)策略

1.激發(fā)閱讀興趣

只有在興趣的激發(fā)下，學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)才會(huì)更加高效。因此，教師在小學(xué)語文教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣應(yīng)放在首位，充分促進(jìn)學(xué)生閱讀主動(dòng)性的提升，去保證閱讀教學(xué)的實(shí)際效果。其中，教師通過問題的創(chuàng)設(shè)能夠有效激發(fā)學(xué)生的探究興趣，進(jìn)而深入到對(duì)文本的閱讀當(dāng)中去。比如，在講解《月光啟蒙》這篇文章時(shí)，教師便可結(jié)合文章內(nèi)容，向?qū)W生提出問題：“為什么我的母親不認(rèn)識(shí)字，卻是我的啟蒙教師呢？”“文章中母親所唱的歌謠，對(duì)于我而言有著怎樣的重要意義？”等等。當(dāng)然，問題的創(chuàng)設(shè)還需準(zhǔn)確把握難易程度，不可過于容易，否則無法激發(fā)學(xué)生的興趣，而難度太高又容易造成小學(xué)生失去耐心，因此應(yīng)在富含思考價(jià)值的基礎(chǔ)上，盡量符合小學(xué)生認(rèn)知能力。然后學(xué)生則可在閱讀過程中，帶著教師的問題以及自身的探究興趣進(jìn)行閱讀，在教師的引導(dǎo)下去促進(jìn)學(xué)生觀察、想象、思考、表達(dá)以及閱讀等多重能力的養(yǎng)成。

此外，教師與學(xué)生之間的有效互動(dòng)同樣能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。例如，在講解《煙臺(tái)的?！废嚓P(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可在課前讓學(xué)生對(duì)煙臺(tái)景色與大海美景的資料進(jìn)行收集，然后在課堂教學(xué)中，教師運(yùn)用多媒體技術(shù)用圖片或影像的方式將煙臺(tái)海景形象直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓學(xué)生充分感受景色的美好。同時(shí)，教師還可設(shè)計(jì)旅游小游戲去加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，讓學(xué)生扮演導(dǎo)游，而教師則扮演游客，在教師的提問之下，學(xué)生充當(dāng)導(dǎo)游的角色為教師講解煙臺(tái)四季的美景，以這種教學(xué)方式能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而讓學(xué)生對(duì)于文章的閱讀更加仔細(xì)，在互動(dòng)當(dāng)中也就表現(xiàn)得更為出色，促進(jìn)了學(xué)生閱讀能力的養(yǎng)成。

2.培養(yǎng)閱讀技巧與習(xí)慣

閱讀能力的養(yǎng)成，離不開良好的閱讀習(xí)慣與有效的閱讀技巧，其中，習(xí)慣是一種日積月累的行為慣性，需要讓學(xué)生通過不斷地堅(jiān)持閱讀實(shí)踐而獲得【2】。同時(shí)，在學(xué)生堅(jiān)持每天閱讀的過程中，教師還應(yīng)督促學(xué)生要一邊閱讀一邊思考，并且保持注意力集中，將自身的讀書感悟進(jìn)行摘錄，遇到疑惑要利用工具書進(jìn)行翻閱，抑或是尋求同學(xué)和教師的幫助，閱讀文本的選擇不可盲目，要制定科學(xué)的計(jì)劃。

此外，閱讀技巧作為提升學(xué)生閱讀能力的基礎(chǔ)，教師要格外重視對(duì)學(xué)生閱讀技巧的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠更為準(zhǔn)確地抓住文章的中心思想以及作者的寫作意圖，只有技巧的掌握，才能夠讓學(xué)生在沒有教師的指導(dǎo)下都能夠進(jìn)行無障礙閱讀。針對(duì)于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，教師要對(duì)自身的角色定位有清楚地認(rèn)識(shí)，充分發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，教會(huì)學(xué)生如何去分析文章的人物特點(diǎn)、事件經(jīng)過以及主旨大意等等，比如作者的中心思想通常會(huì)放在文章的開頭或末尾，每一自然段的第一句話都有可能是段落大意的總結(jié)，還可教會(huì)學(xué)生在閱讀中將人物的關(guān)系譜列出，能夠更好地梳理人物之間的關(guān)系，進(jìn)而幫助理解。同時(shí)，對(duì)于閱讀過程中所發(fā)現(xiàn)的優(yōu)美詞句要進(jìn)行摘抄，不僅能夠深化對(duì)文章的理解，還能夠?yàn)閷W(xué)生的寫作積累豐富的素材。

3.尊重學(xué)生閱讀過程的主體地位

相對(duì)來講，更為寬松自主的閱讀環(huán)境，能夠帶來更好的閱讀教學(xué)效果。因此，在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)為學(xué)生提供充足的閱讀時(shí)間，并且引導(dǎo)學(xué)生用心去感受閱讀文本，能夠深入地去理解文章所寫所悟，在閱讀過程中讀出真情實(shí)感【3】。為了照顧到學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，所以教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體地位，為其營(yíng)造更為個(gè)性化的閱讀環(huán)境，促使其閱讀能力的自我提升。

比如，在講解《三亞落日》這篇文章時(shí)，教師可讓學(xué)生進(jìn)行自我想象，將自己幻想成一只海鷗，自由地飛翔在三亞的天空當(dāng)中，然后以海鷗的視角去審視文章中所描寫的三亞落日的美景。而在這一過程中，教師僅僅充當(dāng)引導(dǎo)者的角色，學(xué)生則完全成為了閱讀教學(xué)的主體，學(xué)生的自我體驗(yàn)有了進(jìn)一步的加強(qiáng)，進(jìn)而對(duì)文章內(nèi)容有更深的理解。此外，在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生遇到問題的情況非常普遍，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽將自己的疑問表達(dá)出來，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題的能力，久而久之，學(xué)生在閱讀過程中便學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，進(jìn)而其閱讀能力便得到有效地提升。

結(jié)語

綜上所述，閱讀能力作為小學(xué)生今后生活與學(xué)習(xí)當(dāng)中不可缺失的必要能力，小學(xué)語文教師一定要提高重視，在閱讀教學(xué)中采取合理的教學(xué)手段去激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，凸顯學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，并且教會(huì)學(xué)生必要的閱讀技巧與方式，全方位提升其閱讀能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[2]鄧秀萍. 淺談小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)策略[J]. 當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究：電子刊， 2017（3）.

[3]鄒春梅. 淺談小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)方法[J]. 科學(xué)中國(guó)人， 2015（9X）.