宋振偉

摘 要：初中物理是一門嚴謹?shù)膶W科，其與現(xiàn)實生活中的各種現(xiàn)象息息相關，在教學過程中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是初中物理教學中有待解決的重要問題。在推行素質教育的現(xiàn)代，教師應當結合創(chuàng)新精神，在教學過程中關注學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。因此，文章主要針對如何在初中物理教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力展開分析。

關鍵詞：初中物理 創(chuàng)新能力 課堂教學

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2018）02-0-01

初中物理是初中教育的必修科目，具有較強的科學性，學生在學習過程中必須要具備較好的邏輯思維以及理解能力，同時要具備一定的動手能力與操作能力，通過物理知識的學習來掌握各種自然界規(guī)律，對科學的內涵進行探究，了解事物的本質，從而培養(yǎng)自身的科學觀念，樹立正確的世界觀。因此，初中物理課堂教學過程中需要立足于學生的長遠發(fā)展，培養(yǎng)學生的實踐能力與創(chuàng)新能力，實現(xiàn)物理教學的價值與作用。

一、初中物理教學的現(xiàn)狀

新課改是我國教育部門為了推動素質教育所推出的新政策，但是由于我國初中物理教學受到傳統(tǒng)教學模式的影響，在新課改的實施過程中，教師雖然在不斷的學習新課改的內容，但是授課的方式卻沒有實質性變化，仍采用灌輸式教育模式[1]。由于長久以來受到升學率的影響，教師在教育過程中雖然有心想改變教學模式，但是為了追趕教學進度，讓學生在中考前有更多的復習時間，在課堂教學過程中采用的是簡單的教學方法，并且由于升學壓力的影響，忽略了學生的心理成長規(guī)律，導致學生對物理學習的積極性下降。

隨著現(xiàn)代教育改革的不斷推動，初中物理教學方法以及教育工具也不斷改變，但是由于教師本身的觀念較為滯后，只是一味的更換教學器材，而沒有重視教學方法的改進，無法提升學生的積極性。雖然物理與現(xiàn)實生活的聯(lián)系較為密切，也有非常多的實驗操作，但是大多數(shù)教師將物理知識傳授作為重點，實踐活動也是簡單的證實性實驗，學生只是簡單的按照老師的要求進行實驗，導致實驗教學的效率受到影響。

二、初中物理教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

1.創(chuàng)造和諧的課堂氛圍

課堂教學是物理教學的主要途徑，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要場所。因此，創(chuàng)新課堂教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的關鍵環(huán)節(jié)。在創(chuàng)新課堂教學方法之前，需要營造和諧、民主的課堂氛圍。在此過程中，教師要放下自身的架子，尊重學生的看法，鼓勵學生發(fā)言，并與學生建立良好的師生關系，建立一種師生信任感，給予學生一定的自由討論時間，讓學生在課堂上有更多的表現(xiàn)自我的機會，讓其能夠表述自己的看法與見解[2]。若學生在教學過程中提出了與教師相悖的意見，不應當直接進行批判，而是詢問學生為什么會這么想，并通過案例進行分析，引導學生審視自己觀點的漏洞，從而得到正確的看法。此外，在教學過程中，可以通過小組討論、集體討論的方式讓學生進行討論，從而相互學習，加深對彼此之間的認知，培養(yǎng)學生的團隊合作能力。這樣一來能夠提高學生在課堂教學過程中參與度，同時能夠保障學生在學習過程中的積極性，讓學生發(fā)現(xiàn)問題并提出問題，通過獨立學習或小組合作的方式來解決問題，有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

2.創(chuàng)設相應的情境，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

學生在課堂學習之中，思維活動通常都是從問題的提出開始的。因此教師在課堂教學中，要基于問題的本質，通過創(chuàng)設相應情境，由淺入深、循序漸進的提出問題，讓學生進行思考，并提出自己的觀點，在經(jīng)過教師的指導，深化教學知識，了解事物的本質。例如，在講解伏安法計算電阻的問題時，利用電壓表和電流表得到電壓值與電流值之后就能夠得到電阻值，那么能過不能只通過了解電流值或電壓值就計算出電阻呢？如果呢，還需要哪些數(shù)據(jù)？怎么獲得？通過提出問題來讓學生進行討論，有助于加深學生的印象。

3.注重實踐活動的開展

實踐活動是物理教學中的重要環(huán)節(jié)。在教學過程中，通過創(chuàng)造相應的情景讓學生自主探究，通過對實驗活動相關信息的收集與分析，有助于培養(yǎng)學生的思維能力與創(chuàng)新能力。物理教學的目標非常明確，就是培養(yǎng)學生的科學觀念以及探究能力，樹立實事求是的觀念以及勇于探索的精神[3]。實踐活動是物理課程的重要內容，實驗難度要結合學生的年齡和認知水平，內容要新穎，可以激發(fā)學生的求知欲。在實驗活動中，教師要根據(jù)學生的認知水平以及學習進度，和學生共同討論，并指導學生進行物理實驗。例如在研究凸透鏡成像時，將物體放置于不同的位置，并研究物距、像距以及焦距之間的規(guī)律，并思考凸透鏡成像的規(guī)律，還可以通過照相機、放大鏡等生活常用的工具來分析凸透鏡的特點。感興趣的同學還可以利用所學知識，在教師的指導下進行簡易望遠鏡的制作，從而提高自身的動手能力與操作能力。

4.轉變傳統(tǒng)的實踐教學模式

在傳統(tǒng)教學模式中，實踐活動通常都是按照課本步驟與方法進行，學生只是按照這些內容完成實驗，沒有思考實驗的目的與內涵，這樣無法培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。為了在實踐教學活動中更好的培養(yǎng)學生的思維能力，需要轉變傳統(tǒng)的實踐教學模式，將驗證性實驗轉變?yōu)樘骄啃詫嶒?。探究性實驗是指學生不知道實驗最后的結果，教師提出問題并讓學生通過實驗設計、實驗操作，并總結活動的信息，最終得到結論?；蛘呤菍W生為了驗證自己的想法而獨立制定實驗方案，并在獨立思考的基礎上，提出問題并驗證，教師則在一旁負責指導，有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

結語

新課改的推出促使初中物理教學發(fā)生了巨大的轉變，物理教學必須堅持素質教育的原則與目標，重視學生物理素質的提升，并且要轉變傳統(tǒng)教學的模式，更新教學觀念，通過創(chuàng)造和諧的教學氛圍，并不斷轉變實踐教學活動，讓學生進行自主探究，有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，從而實現(xiàn)初中物理教學效率與質量的提升，落實以學生為本的教育目標。

參考文獻

[1]呂日生.初中物理課堂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力途徑分析[J].技術物理教學，2013，21（3）：53-54.

[2]闞曉華.初中物理重視實驗教學，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力[J].中國校外教育（下旬刊），2016，23（1）：123-124.

[3]阿布拉江·阿布力米提.初中物理實驗課程教學實踐與學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].新教育時代電子雜志（教師版），2016，34（10）：84-87.