摘要：隨著我國教學(xué)改革的發(fā)展與深化，當(dāng)前中學(xué)語文教學(xué)方法也在不斷的創(chuàng)新，開展中學(xué)語文合作學(xué)習(xí)是中學(xué)語文教學(xué)中廣泛應(yīng)用的教學(xué)方式。合作學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，提高學(xué)生的思維能力，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，加強團隊協(xié)作精神。無論是哪種教學(xué)方法，最終目的就是提高教學(xué)質(zhì)量。所以將合作學(xué)習(xí)融入中學(xué)語文教學(xué)中，能夠進一步提高學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生能夠加強探索創(chuàng)新，有助于提高綜合能力。本文簡要分析了合作學(xué)習(xí)在中學(xué)語文教學(xué)中的重要性，并提出了中學(xué)語文合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，希冀促進中學(xué)語文教學(xué)的進一步拓展和延伸，提高學(xué)生的合作意識與團隊協(xié)作精神。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語文；合作意識；合作學(xué)習(xí)；創(chuàng)新思維

語文學(xué)科是我國中學(xué)教學(xué)的一門基礎(chǔ)學(xué)科，對學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)都起到重要的作用，開展中學(xué)語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)加強分析與研究，通過創(chuàng)新教學(xué)模式，改進教學(xué)質(zhì)量，結(jié)合時代發(fā)展特色，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性，將學(xué)生培養(yǎng)成全面型人才。

一、合作學(xué)習(xí)在中學(xué)語文教學(xué)中的重要性

合作學(xué)習(xí)是新課程改革倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法之一，合作學(xué)習(xí)適合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，通過學(xué)生之間的交流溝通，能夠激發(fā)學(xué)生的探索創(chuàng)新意識，有助于培養(yǎng)團隊協(xié)作精神。合作學(xué)習(xí)主要是以情感認知為主，促進學(xué)生完善發(fā)展。合作學(xué)習(xí)能夠以學(xué)生的思維能力為核心，通過探索交流，學(xué)習(xí)成員都能夠以最佳的狀態(tài)進行學(xué)習(xí)。在中學(xué)語文教學(xué)中進行合作學(xué)習(xí)，有助于豐富并拓展中學(xué)語文合作教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的思想素質(zhì)。在當(dāng)前課程改革發(fā)展中，合作學(xué)習(xí)已經(jīng)逐漸展示出獨特的教學(xué)魅力與優(yōu)勢。在中學(xué)語文教學(xué)中進行合作學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生拓寬語文信息面，獲得心理上的滿足，并提高知識能力。

二、當(dāng)前中學(xué)語文合作學(xué)習(xí)存在的問題

當(dāng)前中學(xué)語文教學(xué)中，部分教師忽略學(xué)生個體的差異，將學(xué)生盲目分組，往往會出現(xiàn)學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生同在一個小組，學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生同在一個小組，此種分組方式挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，也難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。部分學(xué)校因為教學(xué)場地較小，師資力量較為薄弱，所以班級人數(shù)較多，當(dāng)分組學(xué)習(xí)后，小組數(shù)量太多，教師難以有精力對每個小組進行指導(dǎo)和監(jiān)督，只能夠讓學(xué)生進行分組討論學(xué)習(xí)，此種合作學(xué)習(xí)模式，缺乏教師的正確引導(dǎo)和幫助，容易出現(xiàn)各類問題，也會使得課堂紀(jì)律難以保障。

三、中學(xué)語文合作學(xué)習(xí)的具體策略

（1）通過角色扮演促進合作學(xué)習(xí)

在中學(xué)語文教學(xué)中，教師可以開展角色扮演活動，安排學(xué)生扮演不同的人物角色，有助于增強學(xué)生之間的相互配合。學(xué)生通過角色扮演的合作方式，不僅能夠使故事情節(jié)完整的表現(xiàn)出來，而且能夠加深學(xué)生對文章人物性格的理解，并掌握文章的主要思想。教師可以在新課講解之前將文章內(nèi)容大致講解給學(xué)生聽，讓學(xué)生在課后上網(wǎng)查閱相關(guān)資料。教師再組織學(xué)生在課堂上進行角色扮演，通過學(xué)生之間的交流溝通與栩栩如生的對話，不斷加深學(xué)生的團隊協(xié)作能力，在資料搜集過程中也提高了學(xué)生分析與歸納問題的能力，增強了小組成員的合作意識。

（2）通過開展討論（辯論）促進合作學(xué)習(xí)

對于中學(xué)生來說，學(xué)習(xí)方法與思維觀念都存在一定的差異，學(xué)生是存在差異的個體，每位學(xué)生都有著獨特的思維，有著與別人不同的思考問題的方法與能力。每位學(xué)生在學(xué)習(xí)同一篇文章時，因為情感基礎(chǔ)與自我認知有所不同，所以對于文章的理解程度也會有一定的差距。中學(xué)語文教師在進行語文教學(xué)時，應(yīng)該正確認識學(xué)生個體間存在的差異，可以運用合作學(xué)習(xí)模式，進行辯論式教學(xué)，使學(xué)生能夠在課堂上積極討論語文知識，在七嘴八舌與針鋒相對的交流中，學(xué)生能夠進行思想的碰撞，進而加深對語文知識的理解和認知，也能夠使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)方法進行深刻反省與優(yōu)化。

（3）通過開展競賽促進合作學(xué)習(xí)

在中學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。俗話說興趣是最好的教師，要想充分調(diào)動學(xué)生的合作意識與競爭意識，首先要讓學(xué)生增強語文學(xué)習(xí)興趣。教師可以引導(dǎo)學(xué)生，全面細致地閱讀文章內(nèi)容，并采用小組合作的方式進行問題搶答或者是辯論，通過競賽方式使學(xué)生快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在競賽活動中，學(xué)生個體間的差異會使學(xué)生表現(xiàn)出來的狀態(tài)也有所不同，所以教師應(yīng)當(dāng)加強觀察與了解，根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律與學(xué)習(xí)能力，有效的調(diào)整教學(xué)計劃。通過知識競賽進行合作學(xué)習(xí)，能夠整合學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢與不足，能夠鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中體驗到競賽的樂趣，也在競賽中體驗合作學(xué)習(xí)下的快樂。

（4）合理分配學(xué)習(xí)小組

開展中學(xué)語文合作學(xué)習(xí)，教師應(yīng)當(dāng)全面詳細的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，并且根據(jù)優(yōu)勢互補的原則，將學(xué)生分組，小組內(nèi)有學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生，也有學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，教師應(yīng)該引導(dǎo)基礎(chǔ)較好的學(xué)生帶動暫時落后的學(xué)生，進行共同學(xué)習(xí)，也可以將性格截然不同的學(xué)生分到一組，通過合作交流，改變內(nèi)向?qū)W生的學(xué)習(xí)性格，緩解沖動學(xué)生的性格缺點。所以教師在進行學(xué)習(xí)小組分組時，應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的個人特點與學(xué)習(xí)情況，并緊密結(jié)合教材內(nèi)容合理分組，使每位學(xué)生都能夠在小組合作中積極踴躍的參與。

綜上所述，我們能夠看出，在中學(xué)語文教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)有著極為重要的作用，通過合作學(xué)習(xí)，能夠?qū)⑽镌锓ξ兜恼Z文課堂變得生動有趣，有助于培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作意識與合作精神，使學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中增強人際交往能力，也能夠增強語言表達能力。開展合作學(xué)習(xí)，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律與教材內(nèi)容進行多元化分析，爭取實現(xiàn)教學(xué)方法與學(xué)生的認知規(guī)律相符。通過創(chuàng)新教學(xué)模式，在小組合作學(xué)習(xí)中，使每位學(xué)生都能夠參與其中，提高學(xué)生的綜合能力。

作者簡介

張維，1988年生，江蘇淮安人，新疆巴楚縣第二中學(xué)二級教師，主要從事中學(xué)語文教學(xué)教研與班主任管理研究工作。

（作者單位：新疆巴楚縣第二中學(xué)）