胡志華

摘要：幼兒生活自理能力關系到幼兒一生的幸福，是一項基礎性的奠基教育。如何做好幼兒生活自理能力的培養(yǎng)工作呢？本文結合平時幼兒園具體教學實踐，對幼兒生活自理能力培養(yǎng)進行了具體化的思考，對培養(yǎng)原則和具體方法也進行了有益的探討，對于今后做好幼兒生活自理教育有一定的啟發(fā)和指導意義。

關鍵詞：幼兒生活；自理能力；培養(yǎng)要求；原則思考；方法探討

幼兒生活自理能力是指幼兒在日常生活中完成自己必須的生活活動的本領?！队變簣@教育指導綱要（試行）》在健康領域中把幼兒生活、衛(wèi)生習慣良好，有基本的生活自理能力列為幼兒教育的重要目標。因此，做好幼兒生活自理能力培養(yǎng)是幼兒園教育的重要工作。下面，結合幼兒園教育實踐活動，談談幼兒生活自理能力培養(yǎng)的具體內(nèi)容、培養(yǎng)原則與方法等。

一、幼兒生活自理能力培養(yǎng)內(nèi)容

根據(jù)幼兒在園區(qū)一日生活所涉及的活動，把幼兒生活自理活動分成穿衣、洗手、吃飯、如廁四大塊。這四大塊的活動包括了一些動手動作，如提、拉、卷、握、舀、搓、擦、擰、擤（按住鼻孔出氣，借以排出鼻涕）等動作。幼兒生活自理活動中的穿衣、洗手、吃飯、如廁只是比較粗放的一個分類。還有一些生活中的自理能力的細節(jié)，如整理自己的小書包，整理玩具，擤鼻涕等等，也要在平時細心加以指導。在指導中，要按照由易到難的順序，以方便幼兒學習掌握。如穿衣方面，穿脫襪子最容易，穿脫衣服最難，因此，要先指導襪子的穿與脫，最后學習衣服的穿與脫。還有一些自理能力要分階段學習才能完成，不要急于求成，也不要讓幼兒一下子掌握太多的操作步驟。只要平時注意指點，幼兒是可以慢慢掌握這些自理能力的。

二、培養(yǎng)幼兒生活自理能力的原則思考

幼兒生活自理能力的培養(yǎng)是一個逐漸適應的過程，不能急于求成，不能急功近利，不能用大人的眼光來要求幼兒，因此，在教學中要注意一些教學原則。

（1）適宜性原則。幼兒園要為幼兒生活自理能力培養(yǎng)提供適宜的環(huán)境與氛圍。必須是適合幼兒年齡特點、身心發(fā)展特點、動作協(xié)調(diào)性發(fā)展特點的最方便的材料準備。如，在衛(wèi)生間安裝高度適宜的把手，方便幼兒排泄時扶住把手，有助于緩解他們在解手時的畏懼與害怕心理；為剛剛進入園中的幼兒提供便盆，讓其在逐漸適應集體生活過程中有個緩沖；提醒家長買有粘扣的鞋子，方便幼兒穿與脫；讓幼兒穿有松緊帶的褲子，方便其上衛(wèi)生間脫褲子；選擇袖子容易卷起的上衣，便于幼兒洗手時卷起其袖子；最好上衣袖口不要有扣子，以免給幼兒帶來不適。

（2）季節(jié)性原則。要根據(jù)季節(jié)的不同選擇幼兒自理能力培養(yǎng)的活動內(nèi)容，做到隨季節(jié)的變化有計劃的調(diào)整幼兒自理能力培養(yǎng)活動。如，9月初，幼兒剛入園時，天氣還比較熱，這個季節(jié)培養(yǎng)幼兒洗手、進餐、穿衣拖鞋等自理能力，幼兒不容易受涼。lO月中秋過去，天氣漸漸轉(zhuǎn)涼，幼兒開始穿襪子和長袖衣服了，就可以選擇學習穿脫襪子，以及卷起上衣袖子。而到了幼兒穿兩件上衣的時候，就適合學習塞內(nèi)衣進入褲子了。到了冬天，幼兒尿尿時很容易尿濕褲子，而且不容易被發(fā)現(xiàn)。為此，在入冬前，教師就要針對男女小便的差異，進行指導。

（3）一致性原則。一致性原則保證了幼兒行為的內(nèi)在合理性，使幼兒在行為選擇方面能夠遵循內(nèi)心的正確召喚。因此，幼兒教師要做好家校教育一致性的宣傳，讓家長明白：幼兒來幼兒園并不單純是做游戲，學唱歌、畫畫、手工什么的，更重要的課程是幼兒生活自理能力的培養(yǎng)活動。這樣，他們就能更好的理解并配合幼兒園的自理能力培養(yǎng)活動，在家時也會給予幼兒更多的生活自理的操作機會，并給予幼兒更多的指導，使家園教育達到一致性的配合。

（4）鼓勵性原則。鼓勵性原則是教育的真諦，是對孩子的無條件的賞識和愛。好孩子是夸出來的。要拿放大鏡看孩子的優(yōu)點，及時表揚，讓他們在愉快的體驗中注意掌握生活自理能力。而對于他們由于心智不成熟，動作不協(xié)調(diào)導致的一些生活自理方面的不足，教師要學會“無視”。需要知道，每個人其實都是這樣走過來的，都有自己童年時代的那種不適感。對于自卑的孩子，我都是讓他幫忙準備上課材料什么的，然后夸他做的真好。讓他覺得自己能幫助老師了，有了成就感就有了自信。

三、培養(yǎng)幼兒生活自理能力的有效方法探討

幼兒雖然沒有生活自理的經(jīng)驗，但他們善于模仿，有學習的潛力。因此，要根據(jù)這個特點采用有效的、針對性的方法進行幼兒生活自理能力的教育。

（1）教師演示指導法。幼兒不聽你說什么，他只看你做什么。幼兒會把家長、老師的行為模仿得惟妙惟肖。這是因為幼兒具有照相似的大腦學習特點，這個年齡的幼兒，在行為上模仿性特別強。這就需要幼兒教師多做示范，讓幼兒更好的模仿。如幼兒在學習“漱口”時，由于觀察不仔細，很容易將水直接吞下或者直接吐出來。我除了自己演示外，還讓小班幼兒看大班小朋友一起漱口，邊看邊聽我講解：“讓我們和哥哥姐姐一起玩小金魚吹泡泡的游戲，好不好？先喝一口水含在嘴巴里，鼓起腮幫發(fā)出‘咕嘟、‘咕嘟的聲音，然后再吐出來?！庇捎谟惺痉?，我又以游戲的語言講解，幼兒很感興趣，很快學會了“漱口”。

（2）兒歌輔助指導法。兒歌由于其朗朗上口，富有趣味，很受幼兒歡迎。我們要想方設法把幼兒生活自理的過程變成形象生動的兒歌。如幼兒小便后要穿褲子，我就編成兒歌口訣：雙手向上提，先里后外穿整齊。洗手時編個兒歌：手背手背搓搓；手心手心搓搓；手指間搓搓；手指縫搓搓；小手洗個澡，洗完甩一甩！這樣就把洗手的細節(jié)也教給幼兒了。他們在洗手時就容易洗干凈了。

（3）變換角色的游戲體驗法。游戲是幼兒的最愛。因此，要把幼兒教育游戲化。如讓幼兒體驗做媽媽，就可以模擬媽媽給寶寶喂飯，媽媽給寶寶穿衣，或者洗澡、梳頭、整理床鋪等。由于角色的變換，幼兒很容易沉浸在新的角色中認真做好生活自理活動。

綜上所述，幼兒生活自理能力的培養(yǎng)是關系到兒童一生幸福的大事，也是我們幼兒教師必須每天持之以恒抓好的每一件小事，我們只有根據(jù)幼兒的特點和自理能力培養(yǎng)的要求，采用適宜的教育方法，才能取得自理能力培養(yǎng)的實效。

（作者單位：福建省莆田市仙游縣鯉中實驗幼兒園）