黃小琴

摘要：作為一門小學綜合性課程，小學科學課程以實驗為基礎。就目前的發(fā)展形勢來看，小學科學實驗教學仍然存在許多問題，如科學教師不夠專業(yè)，在實驗教學過程中過度依靠課件，而教學組織卻淪為形式，造成了教學過程過于死板僵化，最終造成小學科學實驗無法獲得理想的效果。為了能夠更好地踐行小學科學的實驗教學意義，有效地提升小學生對于科學的興趣，文章提出了針對性的策略，如優(yōu)化師資，專業(yè)發(fā)展；加強培訓，親身操作；創(chuàng)新教學，組織得當；詳略流程，優(yōu)化實驗”等策略。

關鍵詞：小學科學；實驗教學；問題；對策

一、小學科學實驗教學存在的問題

（1）科學教師非專業(yè)化。通過相關調查結果發(fā)現，目前城市及農村想小學科學教師并非本專業(yè)出身，往往是由其他領域的專業(yè)教師代替。這種科學教師的非專業(yè)化主要體現以下幾個方面：1教育監(jiān)管部門沒有給予足夠重視，在每年的教師公開招聘當中，各個學校對于科學教師的需求量極少，這對于基礎科學教育專業(yè)學生的就業(yè)造成了極大地影響；2高等學校這一領域的培養(yǎng)亟需加強。統(tǒng)計結果顯示，在全國的高等學校中，有科學及相關專業(yè)開設的學校不足60所，這導致了無法形成很好的聯動效應，同時專業(yè)的知名度也有待加強；3學校也需要給予足夠的重視，目前來看小學科學課程并沒有受到足夠的重視，相關實驗教學的開展也需要加強；4任課教師綜合素質仍然需要提高，科學課程教師不具有相關的專業(yè)背景會導致教師自身的素質不足等問題。

（2）實驗教學依賴課件。伴隨著課堂教學與信息技術之間深層次地有機融合，在小學教學中多媒體教學設備也得到了普及，這一方面方便了相關課程教學，但是卻為科學實驗教學帶來了不小的難題：1相較于親身試驗，通過多媒體設備進行實驗教學具有極大的便利性，然而由于每節(jié)課程都需要播放大量的圖片和視頻，造成整個課堂的教學速度偏快，導致學生無法充分思考，最終導致學生對于所學知識的一知半解。而觀看相關實驗的視頻，一方面會降低學生與教師之間的互動，這嚴重阻礙了小學生動手能力的鍛煉與嚴謹科學精神的培養(yǎng)；2任課教師在實驗教學中大量的應用多媒體設備，如果一旦出現多媒體設備故障，那么將對課程的正常進度造成影響，甚至造成課堂教學質量的下降。同時在實驗教學中大量應用多媒體設備將造成學生思維的束縛，降低學生開拓探索的熱情。

（3）教學組織流于形式。從定義上來看，將教學思想、教學目的、教學內容以及教學主客觀條件進行組織安排的方式即為教學組織。目前小學科學實驗教學組織方式主要為合作探究式，在這一過程中任課教師的工作與學生的學習規(guī)律相互匹配。就目前的情況來看，無論是在城市小學還是在農村小學，科學實驗教學都會受到實驗器材以及場地等方面因素的限制，科學實驗教學存在以下幾個方面的問題：1在教學分組上存在一定的隨意性。任課教師并不會針對學生的特點而進行實驗分組，簡單的將分組操作等同于合作探究，這樣使得預期的效果無法達成；2教學實驗存在一定的單一性。教學實驗受到實驗室的局限，無法基于附近進行適時的教學。

（4）教學過程照本宣科。從整個科學探索與發(fā)展的規(guī)律來看，一般包含如下八個環(huán)節(jié)：提出問題，做出假設，制訂計劃，搜集證據，處理信息，得出結論，表達交流，反思評價，在這些環(huán)節(jié)當中最本質的特征為問題、證據、解釋、評價和發(fā)表。然而從目前的科學教師實驗教學來看，他們過于重視實驗部分，通過實驗部分來完成相關教學工作，將知識生硬地傳授給學生，而過程完整性的追求造成了對于時間限制以及探索深入程度的忽略，這將導致思維的固化，逐漸失去對問題的興趣與好奇心。

二、改善小學科學實驗教學問題的對策

（1）優(yōu)化師資，專業(yè)發(fā)展。為了能夠更好的解決小學科學教師不專業(yè)的問題，第一教育部門在進行教師公開招聘過程中，首先要從管理監(jiān)督的層面設置更多的科學教育崗位，這樣能夠有效的緩解科學教育專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)壓力，提升人力資源的氛圍。第二，高等學校應該強化對于科學教育專業(yè)學生的培養(yǎng)力度，強化這些科學教育專業(yè)核心素養(yǎng)。第三，學校應該將科學實驗課提升到一個較為重要的位置，聘請更多擁有科學教育專業(yè)背景的專門性人才，購買大量的實驗設備，努力實現實驗課教學水平的提升。

（2）加強培訓，親身操作。學校應該強化科學教師實驗教學課程的教學培訓，確保任課教師能夠熟練掌握相關實驗技能，制定規(guī)范的科學實驗的原因和流程，增加相關課題與活動，定期召開科學公開課。同時學?？梢越M織科學教師召開研討會，通過大量交流來實現思維的碰撞以及觀點的豐富，最終使得任課教師能夠很好地勝任科學實驗課的教學工作。而為了能夠確保教師擁有過關的實驗操作技能，在小學科學實驗教學課程中應該減少課件出現的頻率。

（3）創(chuàng)新教學，組織得當。從實踐經驗上來看，目前合作探究在課堂教學中獲得了最優(yōu)的效果，很好的滿足了組內異質、組間同質、自由學習、有效學習的要求，任課教師在進行教學組織上要滿足以下兩個方面：1在進行分組合作過程中，應該重視教學分組，根據學生的不同興趣愛好進行分組，這樣能夠更好的保留學生的求知欲望；2在進行示例操作過程中，應該注意到實驗秩序以及安全，對于一些要求不是很苛刻的實驗，可以選擇進行室外實驗，這樣能夠有效地拓寬學生的視野，刺激學生的興趣。

在《蚯蚓》的教學當中，任課教師應該減少蚯蚓相關知識的介紹，而應該將課堂交給學生，讓學生進行實地觀察，這樣才能更好的將理論知識與實際結合起來。任課教師可以對學生分組以便進行室外觀察，但是在家進行分組過程中應該考慮到男生和女生存在性格特征的差異性，保證每一組均有男生和女生，這主要是由于女生對于蚯蚓存在一定的恐懼和抵觸心理，需要男生來完成捉蚯蚓的任務，而女生可以進行相關觀察和記錄，最終基于觀察結果得到結論。

（4）詳略流程，優(yōu)化實驗。對于科學實驗教學來說，不能完全照搬照抄書本知識，完全按照書本的實驗步驟。學?？梢栽趦炔颗e行教案評比大賽，從而實現對實驗教學流程的優(yōu)化，而采用這樣的方式也能夠更好的計劃任課教師的創(chuàng)新思維，讓任課教師能夠更為全面的掌握科學實驗的難點所在，讓每一個實驗都能夠更好的突出重點。

在進行實驗“金屬熱脹冷縮”教學過程中，應該為學生設置問題，如銅球加熱后能否通過銅環(huán)，在這一實驗教學課上應該重視猜想與假設，考慮到前面已經學習了液體以及氣體的熱脹冷縮，學生能夠給出正確的預測，在學生給出預測結果后，任課教師可以利用實驗對其進行證明。在不同的課程中強化不同環(huán)節(jié)，能夠確保課堂具有極高的效率。同時當學生的預測得到了驗證，那么學生們也會更加自信，增加了他們對于科學的興趣。任課教師在進行實驗設計過程中，應該嘗試創(chuàng)新，將更多的趣味元素融入到實驗當中，讓學生在玩耍中收獲掌握實驗技能，也能夠更好的激活科學實驗課的氛圍。

（作者單位：簡陽市簡城第一小學）