李立泉

摘要：學(xué)好物理要注重觀察和實(shí)踐，寫作文也是一樣。缺少寫作素材是當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)生在寫作中的一個(gè)重要問(wèn)題，農(nóng)村學(xué)生的生活環(huán)境較為簡(jiǎn)單，接觸的新鮮事物和社會(huì)經(jīng)歷都較少，在作文寫作時(shí)難免會(huì)出現(xiàn)缺乏素材的情況。本文就如何引導(dǎo)農(nóng)村初中生收集寫作素材作出了相關(guān)的分析，希望能為有關(guān)教師教學(xué)的改進(jìn)提供一定指點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中生；寫作素材；收集；對(duì)策

作文是生活的反映，是情感的表達(dá)，學(xué)生在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中進(jìn)行寫作，不僅是為了鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，更重要的是，作文的寫作能夠幫助學(xué)生通過(guò)認(rèn)識(shí)事物的能力，并培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)自身情感的能力。因此，在語(yǔ)文的教學(xué)中，作文寫作的教學(xué)不可忽視。農(nóng)村初中語(yǔ)文教師還需要及時(shí)引起重視，在作文寫作的教學(xué)中尤其重視素材的教學(xué)，幫助學(xué)生掌握正確有效的積累素材的方法，促使農(nóng)村的學(xué)生也能夠在寫作中充分發(fā)揮想象力，將自己的所見(jiàn)所聞生動(dòng)形象的描寫出來(lái)，這樣不僅能夠幫助學(xué)生們?cè)谧魑膶懽髦懈禹樌?，同時(shí)也能夠增強(qiáng)學(xué)生的信心，在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中更加自信。

一、抓住特點(diǎn)

由于農(nóng)村地區(qū)的封閉性，使得很多學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)見(jiàn)識(shí)到新鮮事物，且農(nóng)村學(xué)生生活的環(huán)境較為單純，因此學(xué)生常常缺乏寫作的素材，這樣不僅會(huì)影響學(xué)生的寫作，使得其寫作內(nèi)容變得十分空洞，同時(shí)也不利于學(xué)生寫作能力的提升，因此，在農(nóng)村的語(yǔ)文教學(xué)中，教師還需要重視引導(dǎo)學(xué)生正確搜集寫作素材，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)利用農(nóng)村生活的優(yōu)勢(shì)，抓住農(nóng)村生活的獨(dú)特之處，這樣才能找到更加獨(dú)特的寫作素材，使得自己的作文更加豐富有趣，同時(shí)也不斷提高學(xué)生認(rèn)知事物的能力。語(yǔ)文教師在實(shí)際教學(xué)中，不可直接告訴學(xué)生農(nóng)村有哪些特別之處，而是要以引導(dǎo)的方式帶領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)農(nóng)村的美，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和表達(dá)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫作能力的有效提升。

二、注意傾聽(tīng)

農(nóng)村有許多廣為流傳的民間傳說(shuō)，這些傳說(shuō)不僅是人們茶余飯后津津樂(lè)道的話題，同時(shí)也是鄉(xiāng)村人精神生活的重要組成部分，這些獨(dú)特的民間傳說(shuō)就可以作為學(xué)生作文寫作的素材，不僅能夠使其作文更加豐富有趣，也有助于激發(fā)學(xué)生的想象力，促使學(xué)生在寫作中不斷創(chuàng)新。例如，著名的民間傳說(shuō)有《牛郎織女》、《花果山的傳說(shuō)》等，那么教師可以在作文課上教導(dǎo)學(xué)生如何將這些有趣又富有傳奇色彩的民間傳說(shuō)恰到好處的融入到自己的作文中去，使得作文既具有趣味性，同時(shí)還能避免作文過(guò)于離譜，只有學(xué)生學(xué)會(huì)了如何巧妙的利用民間傳說(shuō)進(jìn)行作為寫作，才能使其寫作能力得到一定的鍛煉。這樣一來(lái)，學(xué)生知道了在日常生活中注意傾聽(tīng)能夠?yàn)樽约旱淖魑臐?rùn)色，進(jìn)而在實(shí)際生活中會(huì)更加細(xì)心，認(rèn)真傾聽(tīng)街坊領(lǐng)居茶余飯后的話題，必要時(shí)還可做好相應(yīng)的記錄，不斷充實(shí)自己的寫作素材庫(kù)。除了民間傳說(shuō)之外，鄉(xiāng)村人所談?wù)摰年P(guān)于農(nóng)作物、天氣、土地、社會(huì)的變化等各個(gè)方面的事物，都可以作為學(xué)生寫作的素材，要想將日常生活中聽(tīng)起來(lái)不起眼的事情融入到作文中去，就需要學(xué)生日常的傾聽(tīng)和積累，只有做到心中有數(shù)，才能在寫作時(shí)信手拈來(lái)。

三、細(xì)心觀察

細(xì)心觀察是積累寫作素材過(guò)程中的重要部分，社會(huì)生活豐富多彩，看似平淡無(wú)奇的小事，實(shí)則也蘊(yùn)含著大道理，倘若缺少發(fā)現(xiàn)生活獨(dú)特之處的眼睛，就會(huì)造成自身寫作素材的缺乏。因此，農(nóng)村語(yǔ)文教師需要引導(dǎo)學(xué)生在生活中進(jìn)行細(xì)心的觀察，善于發(fā)現(xiàn)日常生活中的美，為自己的作文寫作增添更多魅力。例如，在農(nóng)村生活中常見(jiàn)的農(nóng)作、牧牛、牧羊等，這些事情雖然看起來(lái)非常平凡，但其中也蘊(yùn)含著不少道理，例如怎樣牧羊可以更加輕松方便、怎樣種植莊稼可以高效，只要學(xué)生在日常生活中細(xì)心觀察，尤其是注重觀察將事情做的又快又好的人，很快就能找到其中的奧秘，這種積累素材的方式不僅能夠取得較好的效果，同時(shí)還具有較強(qiáng)的趣味性，學(xué)生能夠在實(shí)際生活中學(xué)習(xí)知識(shí)，并在作文寫作時(shí)較好的運(yùn)用素材，使學(xué)習(xí)更加有趣、更有意義。教師可以布置一篇以“種植莊稼”為主題的作文，讓學(xué)生利用假期的時(shí)間完成，這樣學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行實(shí)地觀察，還可以幫助家人務(wù)農(nóng)，同時(shí)也可以與農(nóng)民或自己的家人進(jìn)行交流，了解關(guān)于莊稼種植的知識(shí)，這樣一來(lái)，學(xué)生在寫作時(shí)不會(huì)感到“無(wú)話可說(shuō)”，相反可以將自己觀察到的事物生動(dòng)的描繪出來(lái)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，不僅在課堂中學(xué)習(xí)知識(shí)，也在實(shí)際生活中增長(zhǎng)知識(shí)，還能夠自己發(fā)掘生活中的素材，養(yǎng)成主動(dòng)收集素材的好習(xí)慣。

四、親身實(shí)踐

實(shí)踐與學(xué)習(xí)是不可分離的，在作文素材的積累中，親身實(shí)踐能夠獲取直接的感受，幫助學(xué)生充分、全面的進(jìn)行情感的表達(dá)，從而促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升。因此，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在生活中多參加實(shí)踐活動(dòng)，勇于去探索發(fā)現(xiàn)自己不了解的事物，這樣可以讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)知識(shí)，同時(shí)也能幫助學(xué)生更好地進(jìn)行作文寫作。例如，教師可以在周末的時(shí)間為學(xué)生布置一篇名為“我最喜愛(ài)的菜”的作文，然后讓學(xué)生在周末與家長(zhǎng)共同做一頓飯，體會(huì)做飯的樂(lè)趣，同時(shí)認(rèn)識(shí)關(guān)于做菜的知識(shí)，這樣就能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行親身實(shí)踐，主動(dòng)參與到做飯的過(guò)程中，學(xué)生可以幫家長(zhǎng)做一些力所能及的事情，如洗菜、遞調(diào)味料等，在此過(guò)程中，學(xué)生一方面能夠觀察到關(guān)于做飯的步驟、注意事項(xiàng)等，另一方面也能夠體會(huì)父母的辛苦，實(shí)現(xiàn)一次良好的情感教育，當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行作文寫作時(shí)，不僅有關(guān)于做飯的素材，同時(shí)也有自己深切的體會(huì)和感受，這樣就會(huì)使學(xué)生的作文情感更加飽滿、描述更加準(zhǔn)確。由此可見(jiàn)，親身實(shí)踐不僅是積累作文素材的有效方式，同時(shí)也是教師進(jìn)行實(shí)踐教育的要求。

綜上所述，農(nóng)村學(xué)生雖然生活的環(huán)境不如城市環(huán)境發(fā)展的迅速，但是卻有許多獨(dú)特的風(fēng)景，教師在幫助學(xué)生學(xué)會(huì)積累寫作素材時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意運(yùn)用正確的方式進(jìn)行引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的美，讓學(xué)生能夠感受到農(nóng)村的特點(diǎn)和豐富多彩，抓住農(nóng)村這塊寶地，從而使寫作素材庫(kù)逐漸豐富起來(lái)，同時(shí)也讓學(xué)生的觀察力、想象力、實(shí)踐能力等得到有效的鍛煉，不僅實(shí)現(xiàn)學(xué)生在作文寫作上的進(jìn)步，同時(shí)也推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展，為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)未來(lái)打下基礎(chǔ)。

（作者單位：橫縣百合鎮(zhèn)第一初級(jí)中學(xué)）