張艷梅

【摘 要】幼兒園一日活動多種多樣，主要包括戶外活動，生活活動，集體教學(xué)活動，游戲活動，自由活動等。小班幼兒剛剛脫離父母，對獨(dú)立能力培養(yǎng)的呼聲更高，而一日活動對于小班幼兒各項(xiàng)能力的培養(yǎng)均有著重要的意義。本文從獨(dú)立能力的培養(yǎng)出發(fā)，探討利用一日活動培養(yǎng)小班幼兒獨(dú)立能力的方法。

【關(guān)鍵詞】一日活動；幼兒園；獨(dú)立能力；培養(yǎng)

著名的幼兒教育學(xué)家蒙臺梭利曾經(jīng)提到：“三歲以前，是一個人大腦發(fā)育的重要時期”，英國學(xué)者卡斯比提出：“一個人的性格形成和能力培養(yǎng)的關(guān)鍵期在幼兒時期，這一階段，幼兒接受什么類型的教育，就會形成相應(yīng)的性格”，可見幼兒教育的重要性。在幼兒教育中，培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立能力是一項(xiàng)重點(diǎn)內(nèi)容，研究顯示，擁有獨(dú)立性人格的個體，在遇事時，會更加沉著、冷靜，不容易被外界事物所干擾。幼兒獨(dú)立能力的培養(yǎng)涉及各個方面，包括生活方式、學(xué)校教育、家庭教育等，其中，學(xué)校教育是重中之重。近年來，我們利用一日活動，在其中滲透了獨(dú)立性的培養(yǎng)內(nèi)容，取得了良好的成效，具體操作方式如下：

一、提供獨(dú)立自主空間，促進(jìn)孩子成長

現(xiàn)狀：在孩子入園之后，我們常?？梢钥吹竭@樣的景象：有的家長躲在門口偷偷的觀察孩子；有的家長對教師千叮嚀、萬囑咐，羅列出照料孩子的注意事項(xiàng)；有的家長擔(dān)心孩子吃不好，在中午從家中帶上飯菜給孩子喂飯......這在小班幼兒中尤為常見。不可置否，這是出于家長對子女的愛護(hù)，但是，從幼兒教育的角度而言，這種溺愛是不利于孩子成長的。孩子在家長離開校園之后，會有一段時間的不適應(yīng)，但是在哭鬧過后，他們常常會主動擺弄桌上的玩具，與其他幼兒互動，因此，我們要引導(dǎo)家長給孩子獨(dú)立自主的空間，信任孩子的適應(yīng)能力，這樣才能夠促進(jìn)孩子的健康成長。

對策：因此，在小班幼兒入園之后，我會引導(dǎo)他們，自己的事情自己完成，從早上開始，我園開展了“我是乖寶寶，媽媽上班我乖乖上學(xué)”、“我能自己獨(dú)立吃飯”、“午睡后，我可以獨(dú)立穿衣啦”等一系列的活動，要求孩子自己完成吃飯、穿衣等活動，對于取得進(jìn)步的孩子，予以表揚(yáng)和鼓勵，激發(fā)出他們的責(zé)任心。

案例1：我能行

果果在剛上幼兒園時，家長一再跟我們叮囑：“老師，我們家果果什么都不會，不會自己穿衣服，也不會吃飯，麻煩平時多關(guān)照關(guān)照他，我怕他吃不飽，我怕他不小心感冒了......”對于家長的擔(dān)心，筆者是非常理解的，但是實(shí)際上并沒有家長想象的那么糟糕。在果果第一天入園后，我擔(dān)心她不能獨(dú)立吃飯，于是在午飯時間，我過去喂她，但是我發(fā)現(xiàn)果果自己吃的非常好，孩子明明可以自己吃飯，根本就不是家長擔(dān)心的那樣。于是，我當(dāng)眾表揚(yáng)了果果：“大家看，今天早上，果果的媽媽還說果果不會自己吃飯呢，實(shí)際上根本不是這樣啊，果果小朋友吃的非常棒，大家要向果果學(xué)習(xí)，自己的事情自己做，老師相信，在座的每一個小寶寶都能做好！”經(jīng)過這次表揚(yáng)后，果果在一日活動中表現(xiàn)的都非常積極，還不到一個星期的時間，家長擔(dān)心的問題就全部解決了。究其根本原因，是因?yàn)榻o予孩子信任的力量，鼓勵他們做一些力所能及的事情，讓孩子知道：“我能行”。

二、從一日活動小事著手，培養(yǎng)獨(dú)立性

現(xiàn)狀：在家庭教育中，一些家長常常喜歡為幼兒包辦一切，導(dǎo)致幼兒在入園后，連刷牙、系鞋帶、扣扣子等小事，都不會做，這種教育方式是非常不科學(xué)的，幼兒教育不僅要培養(yǎng)幼兒對新事物的接受和學(xué)習(xí)能力，更要鍛煉他們的自理能力和生活能力。

對策：在一日活動中，我們從各類小事著手，放手讓學(xué)生去實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)了在實(shí)踐中學(xué)，久而久之，學(xué)生在生活小事上的獨(dú)立能力都得到了顯著的提高。此外，在一日活動的游戲環(huán)節(jié)，我們也鼓勵幼兒自己來選擇游戲方式和游戲角色，在游戲活動中感受自己的選擇，這是他們自己組織、參與的游戲，而不是教師一味的呆板講解和分配，充分調(diào)動了幼兒的參與積極性。在幼兒在游戲活動中做出選擇時，我們將選擇權(quán)還給了幼兒，讓他們分析每一項(xiàng)選擇的利弊，為幼兒獨(dú)立能力的鍛煉提供了基礎(chǔ)。

案例2：遇到困難時自己解決

幼兒園一日活動某一角：橙橙在喝水時，看到椅子、桌子和地面上都是水，于是，便跑過來告訴我：“老師，老師，快來看，這里都是水，沒有地方坐啦！”“老師看到啦，那你能幫忙把這里清理一下嗎？”“能！”橙橙拿起抹布，很快，就將水漬清理干凈，并拿著拖把賣力的清理著地面。雖然，有的地方還是濕漉漉的，但是，我知道，他很努力的用拖把來來回回的清理。我立刻表揚(yáng)了他，并獎勵了一朵小紅花。

三、關(guān)注戶外活動，培養(yǎng)獨(dú)立實(shí)踐能力

戶外活動是幼兒園一日活動的重點(diǎn)，在戶外活動過程中，我們將互動游戲與早操、分散活動與集體游戲結(jié)合起來，這些活動很好的彰顯出了幼兒活動的獨(dú)立性。

如，在早操與互動游戲中，我們設(shè)置了“尋找我的朋友”、“碰碰你的頭鼻”、“大手拉小手”等戶外活動游戲，在戶外活動開始時，氣氛非常融洽，操場上出現(xiàn)了大手拉小手、大小圈相互套在一起的和諧場面，在自主嬉戲的氛圍下，幼兒的自主交往能力得到了有效的鍛煉。

四、給予幼兒自信，培養(yǎng)幼兒思維能力

現(xiàn)狀：小班的孩子，剛剛脫離父母進(jìn)入幼兒園，他們需要鼓勵、表揚(yáng)，在一日活動時，我常常發(fā)現(xiàn)，有的幼兒不夠自信，不知道自己的選擇對不對，此時，他們最需要的，便是教師一個鼓勵的眼神。還有的孩子，在洗手時會弄濕衣服、吃飯時把米粒撒的到處都是.....

對策：作為幼兒教師，愛護(hù)幼兒、鼓勵幼兒是我們的天職，面對孩子們在一日活動中的種種問題，我們不能埋怨，更不能批評，而是要應(yīng)用正確的方式鼓勵孩子，提高他們的自信心，無論活動的結(jié)果是好還是差，只要幼兒愿意參與，教師都應(yīng)該鼓勵，這是培養(yǎng)幼兒獨(dú)立能力的基本要求。

獨(dú)立能力是人生存的基本能力，作為一名教育工作者，我們一定要高度重視孩子獨(dú)立能力的培養(yǎng)，讓孩子具有勇敢面對困難的精神。在幼兒園一日活動組織的過程中，我們應(yīng)當(dāng)充分的尊重幼兒當(dāng)前的心理特點(diǎn)，制定行之有效的活動方式，為幼兒獨(dú)立能力的培養(yǎng)添磚加瓦。

參考文獻(xiàn)：

[1]淺談對幼兒自理能力的培養(yǎng)[J].徐敏.亞太教育.2016（32）

[2]區(qū)域活動中幼兒自主發(fā)展與規(guī)則意識的培養(yǎng)[J].廖秀英.亞太教育.2016（34）