姚玲

【摘 要】作為高中英語教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分之一，聽力教學(xué)在高中英語教學(xué)過程中占據(jù)著重要的一席之地。采用有效的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生在英語課程學(xué)習(xí)之中逐漸鞏固聽力水平，有助于學(xué)生更加深刻而全面的理解英語課程知識內(nèi)容。而在傳統(tǒng)的高中英語聽力教學(xué)過程之中，教師往往難以跟隨時代的變化，擬用合適的聽力教學(xué)方法體現(xiàn)聽力教學(xué)的多元化與實用性，在教學(xué)過程中挖掘?qū)W生實際潛能。本文將結(jié)合高中英語教學(xué)實際，逐步探析高中英語聽力教學(xué)的改進趨勢及方法。

【關(guān)鍵詞】高中英語；聽力教學(xué)；改進方法

學(xué)習(xí)英語知識的目的，不僅在于深入而透徹的理解各類知識內(nèi)容中所蘊含的文化哲理，更在于能夠靈活而熟練的運用所學(xué)知識內(nèi)容，從而達到學(xué)以致用的境界。高中生們處于人生當(dāng)中重要的學(xué)習(xí)階段，能否在英語課程的學(xué)習(xí)之中提高英語聽力水平，直接影響著學(xué)生們的語言交流能力能否獲得提高。而困擾學(xué)生英語聽力水平難以提升的主要因素，在于教學(xué)形式的單一與學(xué)生態(tài)度的消極。以下將根據(jù)高中英語教學(xué)實際，簡要分析提高學(xué)生聽力能力的高中英語教學(xué)方法。

一、高中英語教學(xué)中困擾學(xué)生聽力水平難以提升的因素分析

1.學(xué)生進行聽力訓(xùn)練的渠道過于單一

學(xué)生英語聽力水平的提升是個長期的過程，而在高中英語教學(xué)過程之中，教師往往依賴于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，使用錄音機或者視頻播放等形式引導(dǎo)學(xué)生逐步進行聽力訓(xùn)練，雖然這種方法從以往的教學(xué)經(jīng)驗來看能夠取得一定的成效，但難以令基礎(chǔ)稍為薄弱的學(xué)生透徹而深入的理解英語知識[1]。能否確保聽力訓(xùn)練的系統(tǒng)性與科學(xué)性，是能否有效提升學(xué)生聽力水平的關(guān)鍵。而學(xué)生進行聽力訓(xùn)練的渠道過于單一，則是限制學(xué)生聽力水平有所上升的重要因素。只有基于學(xué)生的實際水平，不斷將學(xué)生英語聽力能力的提高貫穿于教學(xué)環(huán)節(jié)之中，引導(dǎo)學(xué)生以優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將英語聽力能力的提升落實于自身的學(xué)習(xí)過程之中，才能有效促進其英語應(yīng)用能力的完善。實現(xiàn)高中英語聽力教學(xué)方法的多樣化與多元化，以系統(tǒng)而科學(xué)的思維縝密制定教學(xué)計劃并組織學(xué)生參與聽力訓(xùn)練，是提高其聽力水平的關(guān)鍵。

2.學(xué)生對基本的英語知識掌握能力過于薄弱

書面表達與口語交流都是英語知識在實際生活中的確切體現(xiàn)，只是呈現(xiàn)的方式有所不同，而部分學(xué)生經(jīng)過多年的英語課程學(xué)習(xí)，英語聽力水平仍然毫無長進，究其原因，在于學(xué)生未能掌握正確的課程學(xué)習(xí)方法，并且對于知識基礎(chǔ)的掌握能力過于薄弱[2]。一方面，詞匯是構(gòu)成句式的根本，唯有學(xué)生能夠理解各類單詞在不同語句中的正確發(fā)音，才能避免因部分單詞發(fā)音的混淆而產(chǎn)生理解誤區(qū)；另一方面，不同語句所蘊含的語法知識各不相同，而唯有學(xué)生能夠在進行聽力訓(xùn)練的過程中，根據(jù)對語法知識的理解深刻把握不同語句中所蘊含的情感內(nèi)容，才能在合乎情理的邏輯推敲中理解語句的正確含義。就以“ its cartoon expression shows its confidence and friendly character”這個語句為例，唯有學(xué)生能夠在聆聽的過程中抓住語句中的重要內(nèi)容，根據(jù)不同詞匯發(fā)音的不同理解語句中所流露出的有效信息，才能避免出現(xiàn)理解上的錯誤。能否掌握基本的英語知識，是限制學(xué)生英語聽力水平能否提升的又一重要因素。

二、有效提升高中英語聽力教學(xué)效果的方法

1.在聽寫訓(xùn)練中注重對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)

為更加高效而科學(xué)的促進學(xué)生聽力水平的提高，教師需要注意教學(xué)過程中對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，以幫助學(xué)生掌握科學(xué)而有效的聽力訓(xùn)練方式，逐漸引導(dǎo)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣[3]。注意力不集中，難以緊密把握聽力內(nèi)容中的有效信息，是造成學(xué)生聽力水平較為低下的主要原因，而聽力水平的提升是個長期而緩慢的過程，在教學(xué)過程之中，教師要引導(dǎo)學(xué)生逐漸把握聽力訓(xùn)練的質(zhì)量與數(shù)量，以逐漸克服聽力過程中的畏難情緒，形成理清問題線索的邏輯思維。在高中英語聽力教學(xué)過程中注重對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，是提高學(xué)生思維能力，幫助學(xué)生逐漸掌握聽力技巧的有效教學(xué)方法。

2.運用聽說結(jié)合的教學(xué)方法糾正學(xué)生的語言使用習(xí)慣

提高學(xué)生英語聽力水平的關(guān)鍵在于增長學(xué)生對英語知識的認識，采用聽說結(jié)合的教學(xué)方法，在高中英語聽力教學(xué)過程中糾正學(xué)生的發(fā)音習(xí)慣，有助于幫助學(xué)生更加深刻的鞏固自身的語言技能，從而促進其聽力理解能力的增強。正如在口語交流的過程中，受個人習(xí)慣的影響，不同的人在交流過程中所擁有的語速和語調(diào)是有所不同的，而引導(dǎo)學(xué)生在聽說結(jié)合的教學(xué)方法中朗讀語句，有助于學(xué)生在頭腦中構(gòu)建相應(yīng)的語言模型，從而幫助學(xué)生形成一定的語感，避免學(xué)生因?qū)涫浇Y(jié)構(gòu)的生疏而難以理解聽力內(nèi)容中所表達的相應(yīng)信息。運用聽說結(jié)合的教學(xué)方法，在高中英語教學(xué)過程中糾正學(xué)生的語言使用習(xí)慣，是引導(dǎo)學(xué)生逐步提高聽力理解能力的有效方法。

三、總結(jié)

高中英語聽力教學(xué)的有效與否，直接關(guān)系著能否提高學(xué)生的英語知識應(yīng)用水平。唯有教師在教學(xué)過程中基于學(xué)生的真實水平，以多元化的教學(xué)方式開展教學(xué)活動，從而逐步促進學(xué)生聽力水平的提升，才能實現(xiàn)教學(xué)過程的高效化。

參考文獻：

[1]熊書梅《高中英語聽力教學(xué)中存在的問題及其應(yīng)對策略》，《考試周刊》，2012.

[2]張建偉《高中英語聽力教學(xué)中存在的問題及解決策略淺論》，《速讀旬刊》，2017.

[3]張花莉《淺析高中英語聽力教學(xué)過程中存在的問題及解決策略》，《高考：綜合版》，2015.