【摘 要】語(yǔ)文作為文化科學(xué)的基礎(chǔ)核心學(xué)科，在實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中起著關(guān)鍵作用，我們?cè)谛W(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)充分發(fā)揮其培養(yǎng)、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的功能。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；品德素質(zhì)；思維素質(zhì)；審美素質(zhì)；心理素質(zhì)

我國(guó)面向未來(lái)的基礎(chǔ)教育，其根本目標(biāo)是全面實(shí)施素質(zhì)教育，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。我認(rèn)為，語(yǔ)文教學(xué)的根本任務(wù)是在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言文字運(yùn)用能力的過(guò)程中實(shí)施素質(zhì)教育。語(yǔ)文作為文化科學(xué)的基礎(chǔ)核心學(xué)科，在實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中起著關(guān)鍵作用，我們?cè)谛W(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)充分發(fā)揮其培養(yǎng)、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的功能。

一、小學(xué)語(yǔ)文具有培養(yǎng)學(xué)生思想品德素質(zhì)的功能

思想品德就是人品。思想品德是一個(gè)人綜合素質(zhì)的靈魂，在人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)中起著定向作用、動(dòng)力作用和支配作用。小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)指出：要培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義思想道德；培養(yǎng)創(chuàng)新精神和合作精神，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的世界觀、價(jià)值觀。所以，進(jìn)行素質(zhì)教育，首先應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的思想品德素質(zhì)，而小學(xué)語(yǔ)文在培養(yǎng)學(xué)生思想品德素質(zhì)方面具有先天優(yōu)勢(shì)。

1.小學(xué)語(yǔ)文涉及面廣，適合于思想品德教育。小學(xué)語(yǔ)文課本中的許多課文都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的絕好材料。我們?cè)谛W(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)中可以充分利用這些課文進(jìn)行思想品德教育，培養(yǎng)學(xué)生的公德意識(shí)和文明意識(shí)，協(xié)作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，自律意識(shí)和奉獻(xiàn)精神等等，使學(xué)生從小就初步形成熱愛(ài)自然、愛(ài)護(hù)環(huán)境的世界觀；熱愛(ài)祖國(guó)、為人民服務(wù)的人生觀；為祖國(guó)、為人民、為真理做貢獻(xiàn)的價(jià)值觀。

2.語(yǔ)文活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生思想品德素質(zhì)的最佳形式。與思想品德課相比，語(yǔ)文課避開了空洞、枯燥的說(shuō)教，而是通過(guò)一篇篇生動(dòng)優(yōu)美的課文，或記敘、或說(shuō)明、或故事、或美景......對(duì)學(xué)生的思想品德起著潛移默化的導(dǎo)向作用。和其它學(xué)科相比，這種教育方式更具體、更感性，更容易讓學(xué)生接受。

二、小學(xué)語(yǔ)文具有培養(yǎng)學(xué)生思維素質(zhì)的功能

小學(xué)語(yǔ)文的基本功能是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)聽話、說(shuō)話、閱讀和寫作能力等，并培養(yǎng)良好的語(yǔ)言習(xí)慣和終身學(xué)習(xí)的能力。而良好的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力能夠提升一個(gè)人的思維品質(zhì)。語(yǔ)言是思維的直接體現(xiàn)，同時(shí)，大量的語(yǔ)言文字實(shí)踐能使人的思維更趨于精準(zhǔn)、趨于成熟。由此可見，語(yǔ)言能力不僅是人的基本素質(zhì)之一，同時(shí)直接作用于人的思維素質(zhì)。

小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)指出：在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，學(xué)習(xí)科學(xué)的思想方法。所以，我們?cè)谛W(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。課文結(jié)構(gòu)的分析，語(yǔ)句間關(guān)系的分析，文章思想內(nèi)容的概括，人物道德品質(zhì)的判斷等等都離不開邏輯思維。由于小學(xué)語(yǔ)文課文多為優(yōu)美的文學(xué)作品，因此能夠激發(fā)學(xué)生的想象，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。形象思維往往比邏輯思維更為直接地深入事物的本質(zhì)，并使人的內(nèi)心世界更為豐富，從而使人的想象力更為豐富。愛(ài)因斯坦說(shuō)：想象比知識(shí)更重要。沒(méi)有想象就沒(méi)有創(chuàng)新，而創(chuàng)新思維是新時(shí)代人才最為重要的素質(zhì)！語(yǔ)文教學(xué)中的寫作等活動(dòng)，本身就是一種創(chuàng)造性活動(dòng)，所以語(yǔ)文教育教學(xué)活動(dòng)能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

三、小學(xué)語(yǔ)文具有培養(yǎng)學(xué)生審美素質(zhì)的功能

審美能力是人才素質(zhì)的重要組成部分。語(yǔ)文新課標(biāo)把語(yǔ)文定位在“培養(yǎng)健康的審美情趣和一定的審美能力；培養(yǎng)學(xué)生陶冶情操，感悟人生，升華精神境界的能力”。對(duì)審美素質(zhì)的重視不言而喻。

審美素質(zhì)包括良好的審美意識(shí)，健康的審美情趣，一定的發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力等。小學(xué)語(yǔ)文課文涉及到美的許多領(lǐng)域：自然美、社會(huì)美、藝術(shù)美、建筑美、語(yǔ)言美、意境美、精神美......。這些課文，不僅可以使學(xué)生閱讀欣賞到古今中外的優(yōu)秀作品，還能夠培養(yǎng)學(xué)生感受美、理解美、欣賞美的能力，陶冶學(xué)生的審美情操，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造美的欲望。

在小學(xué)語(yǔ)文活動(dòng)中，我們還要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)當(dāng)前社會(huì)的一些不良現(xiàn)象，體會(huì)到美是社會(huì)的主旋律，美必將會(huì)戰(zhàn)勝丑。我們還要引導(dǎo)學(xué)生從美景、美行、美情中去挖掘美、感悟美、接受美，并通過(guò)審美的過(guò)程來(lái)培養(yǎng)、提高學(xué)生的審美能力。

四、小學(xué)語(yǔ)文具有培養(yǎng)學(xué)生健康心理素質(zhì)的功能

我們都知道，計(jì)劃生育給我們帶來(lái)了一個(gè)前所未有的特殊時(shí)代。如此之多的沒(méi)有兄弟姐妹的人出現(xiàn)在我們國(guó)家，對(duì)教育無(wú)疑是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。再加上一些環(huán)境因素、社會(huì)不良風(fēng)氣、網(wǎng)絡(luò)因素、競(jìng)爭(zhēng)加劇、家庭溺愛(ài)等等，都或多或少地影響孩子們的心理健康。最新研究表明，現(xiàn)在許多學(xué)生，尤其是獨(dú)生子女和留守兒童，存在不同程度的心理問(wèn)題。所以，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)培養(yǎng)勢(shì)在必行！而語(yǔ)文學(xué)科在培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。小學(xué)課文基本上都是文質(zhì)兼美的名篇，作者和文中人物的思想火花均在文中閃耀。文中人物如何面對(duì)磨難，如何處理人與人、人與自然、人與社會(huì)的關(guān)系，如何獲得成功等等，都是極好的心理健康教育素材。如果我們?cè)谄綍r(shí)的語(yǔ)文教育教學(xué)活動(dòng)中利用好這些素材，適時(shí)地對(duì)孩子們進(jìn)行心理素質(zhì)的培養(yǎng)，對(duì)孩子今后的成人和成功無(wú)疑是大有裨益的。

總之，小學(xué)語(yǔ)文的素質(zhì)教育功能是解決內(nèi)因的功能，把一個(gè)人的內(nèi)因解決了，他自然會(huì)有好的外在表現(xiàn)。我們每一個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教師，在平時(shí)的語(yǔ)文教育教學(xué)活動(dòng)中，都要充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的素質(zhì)教育功能，做一個(gè)優(yōu)秀的小學(xué)語(yǔ)文教師，為全面實(shí)施素質(zhì)教育做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

作者簡(jiǎn)介：嚴(yán)明，男，47歲，安徽省鳳陽(yáng)縣人，中共黨員，大學(xué)專科學(xué)歷，國(guó)家一級(jí)教師。1991年參加工作，一直在農(nóng)村村級(jí)小學(xué)任教。二十多年來(lái)，在教育教學(xué)和輔導(dǎo)學(xué)生方面多次獲獎(jiǎng)：2003年獲讀書活動(dòng)輔導(dǎo)二等獎(jiǎng)，2006年獲縣優(yōu)秀教育工作者稱號(hào)，2008年獲縣級(jí)論文二等獎(jiǎng)，2009年獲縣優(yōu)秀教師稱號(hào)，等等，培養(yǎng)了大批農(nóng)村優(yōu)秀學(xué)子，為農(nóng)村教育工作作出了卓越貢獻(xiàn)。