黃燕

【摘 要】隨著信息化技術的不斷發(fā)展與變革，教育行業(yè)也順應時代發(fā)展趨勢，暢享信息化快速發(fā)展帶來的“紅利”?！拔⒄n+”成我我國教育行業(yè)發(fā)展的主流趨勢，微課教學在初中課程教學實踐中得到廣泛的應用。本文內(nèi)容通過闡釋微課教學的概念及重要意義，提出以微課增強初中課程教學有效性的幾點建議，供教師參考。

【關鍵詞】微課；初中課程；實效性

初中學生的學習思維和學習習慣還處于養(yǎng)成階段，對于學習的目的和目標也僅僅停留在考取理想滿意的成績上，沒有深刻在知識的海洋里遨游，領會知識的重要性。初中的課程安排全面且緊湊，如何高效利用有限時間提升學生的學習能力是教師工作質(zhì)量衡量的重要一面?，F(xiàn)階段，隨著初中課程的教育教學改革的不斷深入，對學生提出更高的要求，在此背景下，微課教學應運而生，并且應用范圍越來越廣，微課教學的引入不僅開闊了學生學習視野，也激發(fā)了學生們的學習興趣，為教師的教學工作也提供了很大的幫助，但是在微課教學過程中也存在各種各樣的問題。因此如何以微課為基礎增強初中課程教學實效性，改善學生學習的現(xiàn)狀，成為初中教師需要考慮的問題。

一、微課教學概述

（一）微課定義

由于我國教育理念和教育教學模式是有地域區(qū)分的，所以微課的含義每個地區(qū)都有多側(cè)重，微課從定義上來說，是指教師按照新課改要求，結合教學實踐，以視頻為主要教學載體，有效整合知識結構，匯總教學資源的過程。雖然各地區(qū)、省份對于微課教學的理解有差異，但是都有一個共性就是要借助視頻等信息化手段展開教學。

（二）微課教學重要意義

從教學模式上分析，微課教學能夠提升學生的課堂參與度，激發(fā)學生的學習興趣；從課堂教學氛圍上分析，微課教學能夠烘托良好的課堂氛圍調(diào)動學生課堂學習的積極性，從而提升課堂學習的學習效率，拓寬學生的視野。隨著教學教學改革的不斷深入，微課教學已經(jīng)由大學、高中逐漸向初中、小學拓展，成為教師教學方法的主流趨勢。初學課程的大部分學科都可以運用微課教學，可以將歷史、地理和政治等學生認為枯燥的學科變得有意思，可以將枯燥的學科文字內(nèi)容轉(zhuǎn)變成音頻等，調(diào)動學生學習的積極性，提高學習效率。為此，以微課管理增強初中課程教學實效性為目的，提出以下幾點建議及措施

二、以微課增強初中課程教學實效性的建議

（一）構建初中課程教學情景課堂

構建初中課程教學情景課堂的主要目的是激發(fā)學生學習的興趣。微課教學法既是傳統(tǒng)教學方法的繼承，同時也是在新課改背景下教師教學模式的一次創(chuàng)新。因此，初中教師應把握學生學習規(guī)律，結合實踐教學的經(jīng)驗，從實際出發(fā)，以微課教學滿足初中學生對知識的求知欲望。通過微課在初中教學課堂中的不斷廣泛深入，營造良好的教學氛圍，讓學生在具體的教學情境中找到學習的動力和興趣。比如在初中政治課程中，《世界因生命而精彩》時，現(xiàn)階段，在我國隨著計劃生育的開展，大多數(shù)是獨生子女，他們在生活中得到父母的溺愛式的教育，這種優(yōu)越感使他們 “以自我為中心”，對周圍的事物和人都呈現(xiàn)漠視的態(tài)度。此時，在降到以上課程內(nèi)容時，教師可以利用微課教學方式，播放一段相關的教學視頻，視頻是一段風景，視頻風景里都有碧藍的天空、奔跑的小羊、潔白的飛鳥等，伴隨著微課教學中視頻的播放，順便告誡：“這里之所以美麗”，那是因為到處都散發(fā)出命的氣息。

（二）加強微課課件制作培訓，更新教育觀念

微課是集知識點、信息點和藝術性為一體的教育教學模式，這就需要教師在平常要多積累相關的微課視頻教學資源，學校也應該多組織微課課件的制作方式和方法的培訓，加強學習。

同時，在微課教學過程中，要充分把握教學目標，圍繞教學目標進行教學，有效的借助相關的網(wǎng)絡教學視頻，提高學生學習的積極性，調(diào)動課堂學習氛圍，從而引導學生自主學習，而不是被動學習、或者滿堂灌。

（三）要逐步建立完整的微課教學共享平臺

隨著微課教學的不算深入及廣泛應用，微課教學資源不斷增加，但是微課課件的制作基本都是由教師本人進行的，這樣就會增加教師的教學工作量，缺乏系統(tǒng)性的組織培訓，造成了微課教學課件制作效率低的問題。學校應該加大資金投入，時常組織進行微課課件制作培訓經(jīng)驗交流會，提升教師的課件制作技能，從而提升教學質(zhì)量和教學效率。

綜上所述，微課教學是在信息化基礎上開展的具有新穎性和吸引性的教學新模式，需要不斷的推廣，并在推廣過程中及時彌補不足，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，只要這樣才能夠有效推動微課在初中課程教學過程中的實效性。同時傳統(tǒng)的課堂教學被微課教學所代替，要時刻關注學生學習的狀態(tài)變化，及時分析學生成績的變化趨勢，并有效調(diào)整微課教學思路。

參考文獻：

[1]麻翠閣.論新課程理念下小學語文有效教學的策略[J].希望月報，2002（12）.

[2]郭宏旻，成繼紅.論新課程背景下的語文自學能力提升有效策略[J].教育與職業(yè)，2006，（33）.

[3]馮勝.小學數(shù)學低年級有效教學例說[J].中小學數(shù)學研究，2008，（12）

[4]張曉霞.小學語文教學法[M].北京：中國財政經(jīng)濟出版社，2011：49.

[5]劉忠君.對新課標下語文教學的認識與思考[J].教育藝術在線，2010（4）：55-56.