敖美英

【摘 要】在新課程不斷改革的條件下，語(yǔ)文的教材也有一定的變化，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求也呈現(xiàn)出一定的變化。這就要求教師在新課程視角下，應(yīng)該改變自己的教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)方法[1]。初中語(yǔ)文作為學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)科目，更應(yīng)該跟上時(shí)代的步伐，立志于提高課堂教學(xué)效率。這種教學(xué)創(chuàng)新應(yīng)該對(duì)學(xué)生思維能力、自主學(xué)習(xí)能力有所幫助。為此，在初中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該不斷地探索新的教學(xué)方式，尋求學(xué)生學(xué)習(xí)更加有效的課堂模式。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文；課堂教學(xué)；創(chuàng)新方法

初中作為小學(xué)和高中連接的橋梁，在學(xué)生學(xué)習(xí)階段起著至關(guān)重要的作用。在這一階段，學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞，與今后的學(xué)習(xí)有很大的關(guān)聯(lián)?？梢哉f(shuō)，這是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中最重要的環(huán)節(jié)。因此，教師必須重視學(xué)生在初中的學(xué)習(xí)發(fā)展情況。而語(yǔ)文作為學(xué)生基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)科目，教師更應(yīng)該立足于語(yǔ)文教育，提高學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，最終提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平。教師也應(yīng)該擺脫應(yīng)試教育的束縛，改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教育，真正創(chuàng)新語(yǔ)文課堂[2]。

一、初中語(yǔ)文課堂教育現(xiàn)狀

初中語(yǔ)文并不是簡(jiǎn)單地識(shí)字過(guò)程，教師要通過(guò)對(duì)課文的講解，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文字的理解和運(yùn)用能力，并且培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的創(chuàng)新、創(chuàng)造能力[3]。就目前的初中語(yǔ)文課堂教育來(lái)看，存在著許多問(wèn)題。首先，教師只是單一地、口頭傳授知識(shí)，學(xué)生對(duì)文章的深度理解不夠，并且沒(méi)有自己獨(dú)立的思維模式。學(xué)生在記憶語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的過(guò)程中，往往都是死記硬背，過(guò)一段時(shí)間就會(huì)忘記。其次，教師在一節(jié)課中所講的內(nèi)容包含太多知識(shí)點(diǎn)，這就使得課程節(jié)奏快，學(xué)生沒(méi)有思考的時(shí)間，學(xué)生甚至沒(méi)有回過(guò)神來(lái)，教師就已經(jīng)開(kāi)始講解下一個(gè)內(nèi)容。在這樣的快節(jié)奏下，學(xué)生無(wú)法及時(shí)地消化課程所講的知識(shí)，這在無(wú)形之中就降低了學(xué)生的效率。最后，由于語(yǔ)文文字性比較多，教師在講解的時(shí)候往往沒(méi)有創(chuàng)意性，只是口頭傳授。這種缺乏情感的上課模式，使得課堂氣氛比較沉悶，學(xué)生失去對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。

二、初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的創(chuàng)新方法

1.引用多媒體，點(diǎn)燃課堂氣氛

在現(xiàn)代信息技術(shù)快速發(fā)展的時(shí)代，科學(xué)技術(shù)在不斷地進(jìn)步，初中語(yǔ)文教學(xué)也應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，在課堂上引用多樣化的信息技術(shù)，豐富課堂知識(shí)，做到創(chuàng)新教學(xué)。多媒體有將抽象的知識(shí)生動(dòng)化、概念性的知識(shí)具體化的強(qiáng)大功能，學(xué)生通過(guò)多媒體視頻功能更能夠接受新的知識(shí)和內(nèi)容。比如，教師在教學(xué)八年級(jí)上冊(cè)《蘇州園林》這一課文時(shí)，可以提前在互聯(lián)網(wǎng)上找到中國(guó)古典各大園林景觀的圖片或者紀(jì)錄片供學(xué)生參考。在這一篇課文中，講了許多園林的建筑問(wèn)題，也有些建筑性的術(shù)語(yǔ)話題，如果僅僅靠教師口頭講述，學(xué)生依舊解決不了疑惑。這時(shí)候，多媒體就能夠幫助學(xué)生充分理解。教師可以在課件中制作各種園林的幻燈片，并且嘗試著要求學(xué)生總結(jié)出各大園林有什么不同。學(xué)生在多媒體的引導(dǎo)下，既能激活自己的思維，又能夠提高自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣學(xué)習(xí)這一篇文章。

2.重視課文的情境再現(xiàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

中學(xué)生在處于好動(dòng)、愛(ài)玩的階段，他們?cè)谕娣矫娴挠h(yuǎn)遠(yuǎn)強(qiáng)于學(xué)習(xí)。教師在創(chuàng)新語(yǔ)文課堂教育的過(guò)程中，就可以利用學(xué)生這一特性，將學(xué)習(xí)與玩耍結(jié)合，使得學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中掌握語(yǔ)文知識(shí)。比如，在九年級(jí)下冊(cè)《變臉》的學(xué)習(xí)中，由于這一篇課文主要是以人物對(duì)話為主，教師就可以組織學(xué)生以組為單位，對(duì)這一篇課文自由編排成話劇的形式。這既是一種娛樂(lè)的方式，又是一種很好的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生之間分工明確，有的學(xué)生將課文重新編成簡(jiǎn)單的對(duì)話，有的學(xué)生準(zhǔn)備表演道具。每一位學(xué)生確定自己想表演的角色，將自己的臺(tái)詞背誦下來(lái)，在課堂中對(duì)文章進(jìn)行表演。這種將原文情境再現(xiàn)的方式，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)此篇文章的積極性和創(chuàng)造性，教師也做到了真正地創(chuàng)新教學(xué)方式。

3.以學(xué)生為主導(dǎo)地位

在以往的語(yǔ)文教學(xué)中，教師一味地為學(xué)生灌輸知識(shí)，學(xué)生沒(méi)有及時(shí)地鞏固和復(fù)習(xí)。同時(shí)，教師在課堂上提出的問(wèn)題，也沒(méi)有留足充分的時(shí)間供學(xué)生思考，往往過(guò)幾分鐘就將答案說(shuō)出。因此，教師在新一輪語(yǔ)文教學(xué)改革中，應(yīng)該真正意識(shí)到學(xué)生在課堂中占主體地位的作用。與此同時(shí)，傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。比如，在教學(xué)《背影》的過(guò)程中，教師可以在課前導(dǎo)入時(shí)，要求學(xué)生默讀課文，并且談?wù)劷Y(jié)合自己的父親，談?wù)勎恼轮小案赣H” 心理。這樣學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，就會(huì)對(duì)文章進(jìn)行仔細(xì)的閱讀，以此加深對(duì)課文的印象。

三、總結(jié)

總而言之，教師在創(chuàng)新課堂教學(xué)模式以此提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的過(guò)程中，首先應(yīng)該意識(shí)到學(xué)生在課堂中的主題地位。在此基礎(chǔ)上，教師再更新教育理念，創(chuàng)新教育方式。為了使語(yǔ)文教育更符合時(shí)代潮流，教師可以引入現(xiàn)代信息技術(shù)，在語(yǔ)文課堂中充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用。將語(yǔ)文教材中的課文情境再現(xiàn)也是創(chuàng)新教學(xué)的方式之一。在這樣的氛圍中，學(xué)生能夠以最飽滿的精神狀態(tài)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱建：《新課標(biāo)視角下如何創(chuàng)新初中語(yǔ)文課堂教學(xué)》，學(xué)術(shù)期刊《讀寫算（教育教學(xué)研究）》，2013年36期.

[2]黃延勝：《創(chuàng)新課堂教育模式提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量》，學(xué)術(shù)期刊《文理導(dǎo)航》，2014年07期.

[3]秦照美：《探索初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的創(chuàng)新》，學(xué)術(shù)期刊《讀寫算（教育教學(xué)研究）》，2013年02期.