許靈燕

摘 要：在初中語文教材中，古詩詞占據(jù)了很大的篇幅。然而由于古詩詞距今年代久遠(yuǎn)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)起來難度較大。為了更好地引導(dǎo)學(xué)生感受詩詞文化，優(yōu)化詩詞教學(xué)，教師應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生誦讀古詩詞，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)古詩詞，注重引導(dǎo)學(xué)生感悟古詩詞所蘊含的情感。

關(guān)鍵詞：初中語文；詩詞教學(xué)；詩詞誦讀

中圖分類號：G63 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）14-0097-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.14.062

詩詞文化歷來是中華傳統(tǒng)文化的杰出代表之一，甚至使中國有了詩詞王國的美譽。在中華民族數(shù)千年的文明發(fā)展歷程之中，誕生了不計其數(shù)的詩詞名篇。從初中語文教材對于古典詩詞的遴選情況來看，其中所收錄的各類詩詞以唐詩宋詞為主，這些詩詞應(yīng)當(dāng)成為初中語文教師對學(xué)生進行人文精神塑造以及美學(xué)修養(yǎng)培養(yǎng)的重要素材。因此，初中語文教師要認(rèn)真鉆研詩詞教學(xué)的方式，以便學(xué)生能夠真正受到傳統(tǒng)詩詞文化的浸染，進而感受到中華傳統(tǒng)文化所獨具的文學(xué)魅力以及文字魅力，最終有意識地提升自身的語文知識素養(yǎng)。

一、注重引導(dǎo)學(xué)生誦讀古詩詞

誦讀是古詩詞學(xué)習(xí)的重要法寶。朱熹在《訓(xùn)學(xué)齋規(guī)》中曾經(jīng)指出：“凡讀書，須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒讀一字……只是要誦讀數(shù)遍，自然上口，久遠(yuǎn)不忘?！币虼?，在古詩詞的學(xué)習(xí)中，教師依然要奉行誦讀這一法寶，讓學(xué)生自主誦讀，在誦讀中感受詩詞的韻律美和情感美。

從初中詩詞教學(xué)的角度來看，誦讀教學(xué)方式需要學(xué)生的全身心付出，唯有這般，方能感受到古詩詞所具備和承載的意境與韻味。因此，初中語文教師在帶領(lǐng)學(xué)生進行詩詞誦讀的過程中，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣化的誦讀契機。在學(xué)生自主誦讀的過程中，教師要進行適時、適度的點撥和指引，以便第一時間對學(xué)生誦讀過程中所發(fā)生的舛誤進行糾偏。具體而言，教師要幫助學(xué)生領(lǐng)會誦讀古典詩詞時應(yīng)當(dāng)保持何種語速，如何對詩詞中的節(jié)奏加以掌控，如何對自身的語氣加以調(diào)適等等，以便學(xué)生更好地感受到古典詩詞的文學(xué)之美與意境之美。

二、引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)古詩詞

古詩詞并非是不食人間煙火，遠(yuǎn)離人們俗常生活的文學(xué)形式。在生活中，我們完全可以借用詩詞句來表達(dá)自己的心情、感悟等。比如，登山時，望著腳下的群山，可以用“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”來表達(dá)此刻的心情。又如，當(dāng)學(xué)生考試失意時，教師可以用李白的“長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟滄?！眮戆参克麄?。在教學(xué)朱自清的《春》時，講到“像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙”三個比喻寫出了春雨細(xì)密、輕盈的特點時，我問學(xué)生為什么會有這樣的特點？學(xué)生引用杜甫《春夜喜雨》中的詩句“好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”回答了這一問題。是啊，“潤物細(xì)無聲”不正是春雨細(xì)密、輕盈這一特點的絕好寫照嗎？

在日常教學(xué)中，我要求學(xué)生用心收集各類古典詩詞名句，并要求學(xué)生將其所收集到的各類古典詩詞名句運用于日記、作文之中。我還會鼓勵學(xué)生對習(xí)得的古典詩詞進行改寫，以此作為提升學(xué)生古典詩詞素養(yǎng)的手段。

三、注重引導(dǎo)學(xué)生感悟古詩詞所蘊含的情感

李漁在《窺詞管見》中曾說：“詞雖不出情景二字，然二字亦分主客，情為主，景是客，說景即是說情。非借物遣懷。即將人喻物，有全篇不露秋毫情意而實句句是情，字字關(guān)情者?！庇纱丝梢钥闯?，古典詩詞之所以吸引人，關(guān)鍵在于其蘊含與承載了作者獨特的情感體驗。因此，初中語文教師應(yīng)當(dāng)在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)古典詩詞的過程中，幫助學(xué)生正確感受古典詩詞中所蘊含的情感。

（一）透過文字去領(lǐng)會情感

教師要善于帶領(lǐng)學(xué)生透過文字表象，去領(lǐng)會其中的情感。

以蘇軾的《惠崇春江晚景》一詩的教學(xué)為例，在講解完詩詞的內(nèi)容時，教師要激發(fā)學(xué)生通過作者的景物描寫展開大膽的想象，在腦海中構(gòu)想出一幅生動的大地回春的景象。如此使得學(xué)生領(lǐng)會到蘇軾對美好自然的無上熱愛之情。

（二）注重學(xué)生個人感悟，給學(xué)生思考的空間

文學(xué)并非1+1=2那樣簡單，對待同一首古詩詞，不同的學(xué)生也會有不同的解讀。對于詩詞的解讀，不僅僅是因人而異，還會因時而異，因地而異。因此，教師不能將自己對于詩詞的解讀強行加到學(xué)生身上，而要注重學(xué)生對于詩詞的個人感悟，給學(xué)生思考的空間，讓學(xué)生抒發(fā)自己獨特的見解。課堂教學(xué)氣氛被激活后，學(xué)生的思維會更加活躍。當(dāng)然，教師在討論中的“向?qū)А弊饔靡膊豢珊鲆暋Ｒ话愣?，教師講授的詩意是最合理的，通過對多種解釋的比較，可使學(xué)生形成清晰的判斷，加深對詩意的理解。

四、結(jié)語

學(xué)習(xí)古詩詞是一個循序漸進的過程，沒有捷徑，只要教師不斷地探索優(yōu)化古詩詞教學(xué)的路徑，引導(dǎo)學(xué)生感悟古詩詞，領(lǐng)悟古詩詞中所蘊含的情感與文化，那么學(xué)生的古詩詞學(xué)習(xí)效率自然會慢慢提升，學(xué)習(xí)興趣也會大大增加。

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