臧仁峰

摘 要：地理學(xué)科是一門教學(xué)內(nèi)容豐富，理論與實(shí)踐結(jié)合密切的開放型學(xué)科。在新課改背景下，地理教師要有與時俱進(jìn)的思想，堅(jiān)持貫徹新課改教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法，把握學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知水平，根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，確定行之有效的教學(xué)方針，利用形式多樣的教學(xué)途徑，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，推進(jìn)課堂教學(xué)深入開展，實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)的學(xué)科價(jià)值和教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：高中；地理教學(xué)；優(yōu)化策略

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）14-0069-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.14.043

高中地理課程總目標(biāo)要求學(xué)生掌握地理基礎(chǔ)知識和基本原理；獲得基本的地理技能；拓展地理思維能力；掌握基本的探究地理問題的方法與技能。高中學(xué)生的學(xué)習(xí)時間有限，地理教師應(yīng)考慮如何在有限的課堂時間內(nèi)，最大限度地提高課堂效率和學(xué)生的地理學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方法，教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)

新課標(biāo)教學(xué)理念倡導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生的長足發(fā)展和全面發(fā)展，所以作為高中地理教師，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，將教學(xué)重點(diǎn)從傳統(tǒng)的“教”轉(zhuǎn)移到“學(xué)”上。在具體教學(xué)中，教師要注重指導(dǎo)正確的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自主獲得知識的能力。教師要善于結(jié)合教材中的各種資源與搜集的各種資料，精心設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的學(xué)習(xí)方法。例如，在教學(xué)地理理論知識和地理數(shù)據(jù)時，可以指導(dǎo)學(xué)生采用閱讀法和記憶法；在學(xué)習(xí)重要的地理現(xiàn)象時，可以采用調(diào)查分析法；在學(xué)習(xí)地理規(guī)律和原理時，可以采用讀圖法、歸納法、對比分析法等?，F(xiàn)行的地理教材中對于大綱要求掌握的知識點(diǎn)和技能都有相應(yīng)的活動建議，教師可以充分利用這些資源為學(xué)生量身制訂相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓整個教學(xué)過程都變成學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程，充分體現(xiàn)學(xué)生的主觀能動性，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。當(dāng)然，這些學(xué)習(xí)方法并不需要學(xué)生全部采納，而是需要學(xué)生結(jié)合自身的實(shí)際情況，自主改變活動方式，還可以重新設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的地理現(xiàn)象，將書本知識和生活實(shí)際聯(lián)系起來，最大限度地拓展學(xué)生的地理思維，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。

二、引入現(xiàn)代媒體輔助，調(diào)動學(xué)生多種感官

多媒體技術(shù)圖文并茂、聲形兼?zhèn)?，集聲音、文字、圖片、動畫、視頻于一體，可以充分刺激學(xué)生的多個感官，激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。高中地理新課標(biāo)中明確指出：“要對現(xiàn)代化的信息技術(shù)對地理教學(xué)產(chǎn)生的影響給予足夠的關(guān)注。”所以在具體教學(xué)中，教師要積極改革教育教學(xué)方式，采用多樣化教學(xué)手段，尤其是信息技術(shù)實(shí)施教學(xué)，以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時，在選擇教學(xué)內(nèi)容、實(shí)施教學(xué)評價(jià)的過程中，也應(yīng)充分考慮信息技術(shù)的影響，并以此為載體不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。作為地理教師，要為學(xué)生積極營造和諧愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中進(jìn)取奮斗。例如，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，打造專題教學(xué)網(wǎng)站，下載相關(guān)的視頻資料，設(shè)計(jì)相應(yīng)的PPT教學(xué)課件，可供學(xué)生下載和復(fù)習(xí)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)資料進(jìn)行不斷擴(kuò)充，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，全面調(diào)動學(xué)生的參與熱情。比如教學(xué)“東部雨帶推移規(guī)律和鋒面雨形成過程”，在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往采用靜態(tài)的地圖進(jìn)行演示和講解，難以形成直觀形象的認(rèn)知表象，無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)起來存在一定難度。因此，教師可以借助多媒體技術(shù)，設(shè)計(jì)動態(tài)畫面，將所有地理現(xiàn)象的形成過程用Flash動畫呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生在動態(tài)的知識影像中獲得直觀體驗(yàn)，真正理解鋒面雨的形成過程，在學(xué)生腦海中形成深刻印象。

三、密切聯(lián)系生活實(shí)際，調(diào)動學(xué)生的積極性

我國著名教育家陶行知先生曾經(jīng)說過“生活即教育”“沒有生活作為中心的教育是死的”。傳統(tǒng)的地理教學(xué)照本宣科，缺乏教學(xué)趣味，不易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為此，“新課標(biāo)”明確指出：“學(xué)習(xí)生活中有用的地理；學(xué)習(xí)對終身有用的地理；改變地理學(xué)習(xí)方式；構(gòu)建開放式地理課程?！比绻軌?qū)?shí)際生活中的地理知識引入課堂，可以讓學(xué)生感受到地理知識在生活中的應(yīng)用價(jià)值，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)“影響工業(yè)區(qū)位的因素”時，對環(huán)境因素對工業(yè)區(qū)位選擇而造成的影響進(jìn)行了分析，分析結(jié)果為：具有大氣污染性質(zhì)的工業(yè)企業(yè)應(yīng)布局在盛行風(fēng)的下風(fēng)向或垂直風(fēng)郊外，季風(fēng)區(qū)的垂直郊外，以及最小風(fēng)頻的上風(fēng)向。然后在黑板上畫圖講解這三種布局的具體位置，當(dāng)學(xué)生初步理解這方面的知識后，教師提出貼近生活的問題：“那么請大家觀察一下，我們周圍有沒有環(huán)境布局不合理的實(shí)例？”話音未落，一位學(xué)生舉手提出了問題：“老師，為什么我們學(xué)校旁邊要建造一個垃圾場??？每次刮偏北風(fēng)時，我們就會聞到難聞的臭味，嚴(yán)重影響了我們學(xué)校的空氣質(zhì)量?！苯處熓紫纫隙▽W(xué)生的質(zhì)疑精神，對他提出的問題進(jìn)行鼓勵和表揚(yáng)，然后反過來提問學(xué)生：“如果要你們來解決這一問題，你們認(rèn)為這個垃圾場應(yīng)該建造在學(xué)校的哪個位置？”這樣的問題與學(xué)生日常生活息息相關(guān)，有效激發(fā)了學(xué)生的探究興趣，他們開始展開熱烈的討論，最終提出了解決辦法：“將其布局在垂直郊外”。

總之，課堂教學(xué)是一個動態(tài)的、師生互動的過程，需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，采用多樣化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生自主合作、交流探索，在實(shí)踐教學(xué)中逐漸摸索行之有效的教學(xué)方式，真正實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

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