李金巧

摘 要：修訂的《高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（待頒布）首次明確將“思維品質(zhì)”列入學(xué)科四大核心素養(yǎng)之一，其重要目的就是引導(dǎo)教師關(guān)注并改變當(dāng)下英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)學(xué)生思維層面培養(yǎng)匱乏的現(xiàn)狀。教師可以從目前高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)實(shí)際出發(fā)，依托閱讀文本，以課堂教學(xué)為載體，改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)方法，采取教材文本解讀和闡釋、利用思維導(dǎo)圖、通過(guò)設(shè)問(wèn)質(zhì)疑、閱讀練習(xí)訓(xùn)練等策略來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；閱讀教學(xué)；思維品質(zhì)；培養(yǎng)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）12-0148-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.12.092

修訂的《高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（待頒布）首次將“思維品質(zhì)”明確列入學(xué)科四大核心素養(yǎng)之一，其重要目的就是引導(dǎo)教師關(guān)注并改變當(dāng)下英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)學(xué)生思維層面培養(yǎng)匱乏的現(xiàn)狀。思維品質(zhì)指人的思維個(gè)性特征，反映其在思維的邏輯性、批判性、創(chuàng)新性等方面所表現(xiàn)的水平和特點(diǎn)。通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)能辨析語(yǔ)言和文化中的各種現(xiàn)象；分類(lèi)、概括信息，建構(gòu)新概念；分析、推斷信息的邏輯關(guān)系；正確評(píng)判各種思想觀點(diǎn)；理性表達(dá)自己的觀點(diǎn)；具備初步用英語(yǔ)進(jìn)行多元思維的能力。英語(yǔ)閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的重要載體。

一、在文本解讀和闡釋中培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)

北師大版高中英語(yǔ)教材中有很多可以培養(yǎng)思維品質(zhì)的內(nèi)容。教師要結(jié)合學(xué)情，整合取舍教材內(nèi)容，圍繞文體特點(diǎn)和文本內(nèi)容以及背后的育人價(jià)值解讀文本，從中發(fā)現(xiàn)、挖掘思維品質(zhì)發(fā)展的促發(fā)點(diǎn)，適時(shí)地融入思維品質(zhì)的培養(yǎng)和思維方法的訓(xùn)練，可以培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。例如，Unit 1 Lifestyle，Lesson 4 City and Country，針對(duì)大家都向往城市生活的現(xiàn)實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考農(nóng)村生活和城市生活的利與弊，并陳述自己的理由和選擇。Unit 10 Money Lesson 4 Advertisements，引導(dǎo)學(xué)生體悟廣告中蘊(yùn)含的創(chuàng)新思維，辯證地看待日常生活中的廣告，思考自己將來(lái)是否適合從事廣告相關(guān)行業(yè)。Unit 24 Society Lesson 3 A Changing World，讓學(xué)生個(gè)性化思考北京“胡同”的未來(lái)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和批判性思維。

二、利用思維導(dǎo)圖培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)

教師可以引導(dǎo)學(xué)生略讀全文理解文章的話(huà)題、主旨大意，查讀獲取文中信息，細(xì)讀確定關(guān)鍵詞，以此梳理閱讀文本的內(nèi)容和框架結(jié)構(gòu)，共同建構(gòu)基于語(yǔ)篇構(gòu)架的思維導(dǎo)圖。學(xué)生在主動(dòng)加工文本信息和構(gòu)建知識(shí)的過(guò)程中，思維品質(zhì)也得到潛移默化的發(fā)展。例如，Unit 3 Celebration Lesson 1 Festivals，可以從四大類(lèi)節(jié)日入手（Festivals of the Dead， Festivals to Honor People， Harvest Festivals， Spring Festivals），再?gòu)墓?jié)日的由來(lái)、慶祝時(shí)間、慶祝方式、慶?；顒?dòng)以及人們的感受，畫(huà)出樹(shù)形思維導(dǎo)圖來(lái)梳理篇章并適當(dāng)處理細(xì)節(jié)，感受外國(guó)文化，加深對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的理解。Unit 4 Cyberspace Lesson 4 Virtual Tourism，可以從地理、歷史、氣候、名勝、人口、特色產(chǎn)業(yè)等方面制作介紹奧克蘭的思維導(dǎo)圖。

三、通過(guò)設(shè)問(wèn)質(zhì)疑培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)

思維品質(zhì)的培養(yǎng)可以依托于“問(wèn)題”的設(shè)計(jì)，依據(jù)教材閱讀文本提出不同層次的問(wèn)題，通過(guò)組織討論來(lái)發(fā)展學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新思維。例如， Unit 10 Money Lesson 3 Your Money，針對(duì)“黃河流域水土流失”的現(xiàn)狀，可設(shè)問(wèn)“Who should play the most important role in stopping the Yellow River erosion？”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，思考如何控制黃河水土侵蝕。Unit 18 Beauty Lesson 1 What is beauty？可設(shè)問(wèn)“As a student，how can you make the world and yourself more beautiful？”引導(dǎo)學(xué)生思考美的問(wèn)題。Unit 19 Language Lesson 1 Language Learning，可設(shè)問(wèn)“Do you agree with the writer？Why？”引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑文本，加深對(duì)相關(guān)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)其思維品質(zhì)的發(fā)展。

四、通過(guò)閱讀練習(xí)訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)

北師大版高中英語(yǔ)教材課后練習(xí)的編寫(xiě)遵循了學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展。教師應(yīng)充分利用教材課后練習(xí)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。如Unit 9 Wheels Lesson 4 Car culture課后練習(xí)題都是思維品質(zhì)訓(xùn)練：Ex.1. Find out the rules before filling in the blanks.（發(fā)現(xiàn)規(guī)律，以思促學(xué)）；Ex.2. Chunks often stay longer in our minds.（詞塊策略，在思中學(xué)）；Ex.3. Logic thinking makes us understood better.（邏輯思維，科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)）等等。

五、結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)教師應(yīng)樹(shù)立為思維而教的理念，把培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)作為重要的教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)學(xué)生學(xué)情對(duì)閱讀內(nèi)容和課后練習(xí)進(jìn)行重新設(shè)計(jì)改造，設(shè)計(jì)有效的閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生邊思邊學(xué)，以思促學(xué)，在提升語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)。

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