萬(wàn)淑珍

摘 要：微課是近幾年新興的一種教學(xué)輔助方式，有利于學(xué)生更高更廣更深的學(xué)習(xí)需求，也有益于提升初中歷史課堂效率。將微課運(yùn)用于初中歷史課堂教學(xué)中，有利于發(fā)揮學(xué)生自主性，培養(yǎng)時(shí)空觀，提高學(xué)習(xí)興趣；有利于發(fā)揮學(xué)生的想象力，增強(qiáng)記憶，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)黨愛(ài)國(guó)情懷；有利于培養(yǎng)學(xué)生敏銳的洞察力，積極的思考力，成熟的分析綜合力，從而提高解答能力；有利于在教學(xué)相長(zhǎng)的同時(shí)，促進(jìn)教師個(gè)人專業(yè)素養(yǎng)的成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：微課；初中歷史；課堂教學(xué)；作用

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）13-0142-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.13.091

見(jiàn)微知著，以小課堂而展現(xiàn)大教學(xué)的光芒，這充分體現(xiàn)出了微課的特點(diǎn)與價(jià)值，在課堂教學(xué)中，所用到的是微課的核心構(gòu)成因素——教學(xué)視頻，也即課例片段，其主題明確、短小精悍、針對(duì)性強(qiáng)、制作簡(jiǎn)便實(shí)用、設(shè)計(jì)精細(xì)、案例經(jīng)典等等。多年的微課輔助教學(xué)實(shí)踐證實(shí)，微課的有效運(yùn)用，不但使學(xué)生獲得最佳的學(xué)習(xí)效果，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還逐步提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與分析解答問(wèn)題的能力。

一、有利于發(fā)揮學(xué)生的自主性，培養(yǎng)時(shí)空觀，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

微課在歷史課堂教學(xué)中的運(yùn)用，能逐漸地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)習(xí)的自主性，并改變以往歷史課上僅依靠教師單獨(dú)講述的沉悶局面。學(xué)生通過(guò)對(duì)微課的學(xué)習(xí)，不僅自身參與度提高了，而且從中也體會(huì)到學(xué)習(xí)歷史的樂(lè)趣。

大家都知道，良好的時(shí)空觀念是學(xué)好歷史的必備核心素養(yǎng)，由于條件的限制，許多的歷史文物、古跡及生產(chǎn)工具等都無(wú)法在歷史課上親臨現(xiàn)場(chǎng)觀看，而歷史教材中的插圖模糊，學(xué)生對(duì)其學(xué)習(xí)興趣不高，微課在這方面就凸顯了它的優(yōu)越性，把歷史圖片和歷史文物古跡結(jié)合，使學(xué)生受到視覺(jué)上的直觀沖擊，從而在學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)培養(yǎng)了他們的觀察能力。比如，中國(guó)歷代疆域演變復(fù)雜，朝代更迭更是讓學(xué)生難以記清，但若做成按照朝代的更迭播放的微課時(shí)，學(xué)生的印象則會(huì)更加清楚明了，且會(huì)積極主動(dòng)地參與到課堂中，不但學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛高漲，還會(huì)幫助學(xué)生形成高效記憶。

二、有利于發(fā)揮學(xué)生的想象力，增強(qiáng)記憶，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)黨愛(ài)國(guó)情懷

長(zhǎng)期的死記硬背的方式，導(dǎo)致學(xué)生覺(jué)得歷史不但識(shí)記困難，而且其過(guò)程非常疲憊，而微課在課堂教學(xué)中的運(yùn)用則有效地緩和了這一問(wèn)題。歷史的學(xué)習(xí)離不開(kāi)想象和記憶，有效地運(yùn)用微課，可以幫助學(xué)生把時(shí)空觀念與人物事件一一對(duì)應(yīng)起來(lái)，從而達(dá)到再現(xiàn)歷史場(chǎng)景的作用。如在學(xué)習(xí)《中國(guó)工農(nóng)紅軍長(zhǎng)征》時(shí)，教師可以配合教學(xué)適時(shí)出示“中國(guó)工農(nóng)紅軍長(zhǎng)征示意圖”，模擬長(zhǎng)征路線及場(chǎng)景等，并在“突破湘江”“遵義會(huì)議”“四渡赤水”“飛奪瀘定橋”“爬雪山過(guò)草地”等重大戰(zhàn)役或事件之處，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用微視頻，則會(huì)起到意想不到的效果，學(xué)生不但大展想象力，如身臨其境，微課的動(dòng)態(tài)感更加深了對(duì)紅軍長(zhǎng)征的記憶，更有助于培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)忍不拔的精神，以及愛(ài)黨愛(ài)國(guó)的情懷。

此外，在歷史學(xué)習(xí)中，背誦是極為重要的環(huán)節(jié)，學(xué)生必須識(shí)記很多的歷史知識(shí)。人的記憶有瞬時(shí)記憶、短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶，利用微課可以把它們有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)直觀歷史事件對(duì)比表，從而提高記憶力。如在講“八國(guó)聯(lián)軍侵華”時(shí)，通過(guò)多媒體將幾次列強(qiáng)侵華戰(zhàn)爭(zhēng)的時(shí)間、表現(xiàn)、簽訂的條約及內(nèi)容、影響等進(jìn)行列表對(duì)比，在鞏固舊知的基礎(chǔ)上也加深了對(duì)新知的記憶，使記憶更為系統(tǒng)化。同時(shí)，也讓學(xué)生進(jìn)一步地認(rèn)識(shí)到清政府的腐敗無(wú)能，認(rèn)識(shí)到落后就要挨打的深刻教訓(xùn)，深深體會(huì)到有國(guó)才有家，個(gè)人利益與國(guó)家利益息息相關(guān)，從而萌發(fā)以國(guó)家為重的大局意識(shí)。

三、有利于培養(yǎng)學(xué)生敏銳的洞察力，積極的思考力，成熟的分析綜合力，從而提高解答能力

傳統(tǒng)教學(xué)中，因受各種因素的限制，教師往往對(duì)重難點(diǎn)內(nèi)容也只是多花點(diǎn)時(shí)間講述而已，仍舊是一支粉筆一張嘴，這種做法導(dǎo)致很多學(xué)生出現(xiàn)“渾水摸魚(yú)”的情況，即使不會(huì)也不再深入探討。一貫地被動(dòng)上課，不思考，不分析，死記硬背的結(jié)果是，一遇到靈活的題型或是材料分析題，便無(wú)從下手。但思考分析是一種習(xí)慣，是一種素養(yǎng)，需要不斷地去培養(yǎng)。教師可以通過(guò)以問(wèn)題引導(dǎo)的微課方式逐漸地培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的實(shí)踐能力。

教師在深層挖掘教材與教輔資料的基礎(chǔ)上，找準(zhǔn)著力點(diǎn)，可以把相關(guān)的史料制成適當(dāng)?shù)奈⒁曨l，并針對(duì)視頻提出一系列逐層深入的問(wèn)題，先讓學(xué)生清楚明白問(wèn)題指向，再讓學(xué)生帶著問(wèn)題邊觀看視頻邊思考。觀看后，學(xué)生舉手搶答自己的見(jiàn)解，過(guò)程中，教師通過(guò)引導(dǎo)、點(diǎn)撥的方式，和學(xué)生一起分析、歸納。這樣久而久之，既深化了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，同時(shí)提高了學(xué)生的洞察力、思考力、分析綜和力，在此過(guò)程中，學(xué)生的解答能力也會(huì)逐步提高。

四、有利于在教學(xué)相長(zhǎng)的同時(shí)，促進(jìn)教師個(gè)人專業(yè)素養(yǎng)的成長(zhǎng)

在歷史課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出問(wèn)題，同時(shí)也應(yīng)及時(shí)地了解掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，制作微課時(shí)，對(duì)于大部分學(xué)生覺(jué)得有疑問(wèn)的地方，利用微視頻進(jìn)行講解，以幫助學(xué)生盡快解決疑問(wèn)。只有“教”和“學(xué)”有機(jī)結(jié)合起來(lái)，才能收獲到教學(xué)相長(zhǎng)的果實(shí)。而且，教師在不斷地制作微課與使用微課輔助教學(xué)的過(guò)程中，同時(shí)也能逐漸地發(fā)現(xiàn)自身在課堂教學(xué)中的缺陷，以及在有效整合信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)時(shí)顯出的能力的不足，所以，長(zhǎng)期地滲透微課于歷史課堂教學(xué)中，能促進(jìn)教師專業(yè)水平的成長(zhǎng)。

面對(duì)日新月異的信息時(shí)代，面對(duì)當(dāng)今初中學(xué)生更高更深更廣的學(xué)習(xí)需求，有效地運(yùn)用精短的微課于初中歷史課堂教學(xué)中，將是時(shí)代所需，發(fā)展所求。微課作為一種新型的教學(xué)輔助方式，促進(jìn)了學(xué)生更高更廣更深的學(xué)習(xí)需求，也提升初了中歷史課堂效率。將微課運(yùn)用于初中歷史課堂教學(xué)中，有利于發(fā)揮學(xué)生自主性，培養(yǎng)時(shí)空觀，提高學(xué)習(xí)興趣；有利于發(fā)揮學(xué)生的想象力，增強(qiáng)記憶，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)黨愛(ài)國(guó)情懷；有利于培養(yǎng)學(xué)生敏銳的洞察力，積極的思考力，成熟的分析綜合力，從而提高解答能力；有利于在教學(xué)相長(zhǎng)的同時(shí)，促進(jìn)教師個(gè)人專業(yè)素養(yǎng)的成長(zhǎng)。教師也能逐漸地發(fā)現(xiàn)自身在課堂教學(xué)中的缺陷，以及在有效整合信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)時(shí)顯出的能力的不足，教師應(yīng)該長(zhǎng)期地滲透微課于歷史課堂教學(xué)中，促進(jìn)歷史教學(xué)的提升。

參考文獻(xiàn)：

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