劉燕

【摘 要】 “作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式是一種新型的教學(xué)模式，以語境和語用為主線對(duì)語文教學(xué)板塊進(jìn)行重新的調(diào)整，將其應(yīng)用在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能優(yōu)化語文教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文；作文先導(dǎo)式；教學(xué)模式；分析

“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式主要是一種根據(jù)作文教學(xué)實(shí)際進(jìn)度和需要，對(duì)作文教學(xué)、閱讀教學(xué)和識(shí)字教學(xué)進(jìn)行靈活安排的一種教學(xué)模式，能夠優(yōu)化語文課堂教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的語文創(chuàng)新能力。

一、加強(qiáng)經(jīng)典誦讀

閱讀教學(xué)是語文教學(xué)中重要的組成部分，可以拓寬學(xué)生的視野，鍛煉學(xué)生的思維。古代的經(jīng)典文章都是一種優(yōu)秀的文化，經(jīng)過歲月的沉淀和洗禮，很容易被人們所接受。語文老師抓住這一點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際情況選擇合適的誦讀內(nèi)容。對(duì)于小學(xué)生而言，語文老師可以選擇一些小學(xué)生能夠容易掌握和理解的古代詩歌，這樣就能夠提升學(xué)生參與教學(xué)的主動(dòng)性，而且古代詩歌中的典故和詞匯可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)很多詞匯的理解，同時(shí)還能幫助學(xué)生充分掌握各種漢語語法。這些都是基本的語文素養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)可以有效提高學(xué)生的寫作能力，優(yōu)化學(xué)生的語言組織能力。除此之外，掌握各種文學(xué)常識(shí)，可以進(jìn)一步提升學(xué)生作品的品位和內(nèi)涵。

二、強(qiáng)化教師指導(dǎo)

老師作為教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)者，在教學(xué)過程中必須要將自身的指導(dǎo)作用充分發(fā)揮出來，通過強(qiáng)化指導(dǎo)有效實(shí)現(xiàn)“作文先導(dǎo)式”教學(xué)。筆者認(rèn)為，語文老師可以采取以下幾種教學(xué)方式強(qiáng)化自身的指導(dǎo)作用：

第一，情境再現(xiàn)教學(xué)模式。小學(xué)生的閱讀能力有限，老師可以通過情境再現(xiàn)模式讓學(xué)生在課堂上扮演故事中的角色，從而還原故事情節(jié)。譬如，在學(xué)習(xí)《回鄉(xiāng)偶書》這篇文章的時(shí)候，語文老師可以讓學(xué)生分別扮演旁白、兒童和賀知章的角色，從而再現(xiàn)故事，引導(dǎo)學(xué)生充分感受文章中的意境以及詩人想要表達(dá)的情感，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，這樣既能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的興趣充分激發(fā)出來，還能不斷提升學(xué)生書面表達(dá)能力。

第二，表達(dá)交流型模式。這也是“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式實(shí)施過程中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，主要由語文老師創(chuàng)建相關(guān)的教學(xué)情境并且將其結(jié)合語文課本上的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生用自己的語言進(jìn)行表述，而不是采取灌輸式教學(xué)模式對(duì)著書本上的內(nèi)容照本宣科。老師要積極參與到學(xué)生的寫作活動(dòng)之中，加強(qiáng)和學(xué)生的互動(dòng)交流，給學(xué)生的積極表達(dá)創(chuàng)造一個(gè)良好的平臺(tái)，從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)相關(guān)語法和需要掌握的生詞，從而提升學(xué)生的寫作能力。

三、結(jié)合語言運(yùn)用

要想培養(yǎng)和提高學(xué)生的寫作能力 ，必須要引導(dǎo)學(xué)生積極應(yīng)用自己的語言，這是小學(xué)語文學(xué)習(xí)過程中一個(gè)至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。如何有效實(shí)施“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式，筆者認(rèn)為，寫日記是一種非常有效的措施。從目前實(shí)際情況來看，很多小學(xué)生的作文缺乏真情實(shí)感，有的是因?yàn)闇愖謹(jǐn)?shù)而亂寫一氣，有的直接就在作文選上抄襲，這種情況不利于學(xué)生寫作能力的提升，也不利于學(xué)生的全面發(fā)展。而寫日記不僅能夠幫助小學(xué)生記錄自己的生活，還能鍛煉小學(xué)生的個(gè)人文學(xué)修養(yǎng)，培養(yǎng)小學(xué)生的寫作意識(shí)。語文老師要鼓勵(lì)學(xué)生用漢字將自己的情感在日記中表達(dá)出來，這樣可以有效解決當(dāng)前小學(xué)生作文中各種假、大、空的問題。除此之外，寫日記還能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生在日常生活中“處處留心”從而積累豐富的“學(xué)問”，以此提高學(xué)生的寫作能力。

綜上，在小學(xué)語文作文教學(xué)中應(yīng)用“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還能提升語文整體教學(xué)水平。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 王敏紅. 小學(xué)語文作文“先導(dǎo)式”教學(xué)模式初探[J]. 作文成功之路（上），2014（12）.