過明華

【摘 要】 在新課改背景下，小學(xué)語文教師也在積極探索、嘗試更新穎多樣化的教學(xué)方式，希望能夠進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)與成果，吸引更多學(xué)生全身心投入其中，促進(jìn)其學(xué)習(xí)效果與效率的大幅度提升。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文；教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)；問題與對(duì)策

目前，很多小學(xué)語文教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)過程中都存在單一、偏重知識(shí)，以及缺乏過程等問題。對(duì)此，為了推動(dòng)下小學(xué)語文教育事業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展，教師應(yīng)從不同層面積極探索、嘗試科學(xué)有效的完善措施。

一、更新教學(xué)理念，充分突顯學(xué)生主體地位

針對(duì)教學(xué)目標(biāo)來講，評(píng)價(jià)其是否能夠高效達(dá)成的重要參考依據(jù)是要基于學(xué)生原有基礎(chǔ)認(rèn)知水平做出科學(xué)比較，以此來明確學(xué)生在各個(gè)方面的具體發(fā)展、進(jìn)步情況，并以此來為下一階段教學(xué)目標(biāo)的制定提供有力參考，從而真正做到為學(xué)生量身定制教學(xué)目標(biāo)。

例如：某教師在講解《竊讀記》這篇文章時(shí)，就積極主動(dòng)地向?qū)W生提問，為什么作者會(huì)在如此恐懼的狀態(tài)下始終堅(jiān)持閱讀，且在大家都希望天氣晴朗的時(shí)候，卻希望雨可以越下越大。通過這一系列問題的有效提出，以及學(xué)生思考、解決問題方式的不斷優(yōu)化，在活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍的同時(shí)，也能夠引導(dǎo)更多學(xué)生全身心投入到探究當(dāng)中，因此，在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中，應(yīng)充分體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生主體地位的尊重， 以此來促進(jìn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的全面提升。

二、加強(qiáng)文本內(nèi)容研究，突出教學(xué)重難點(diǎn)

小學(xué)語文教材的相關(guān)內(nèi)容對(duì)教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)制定有著直接影響，在具體設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)先從閱讀者層面來對(duì)相關(guān)問題做出深入思考，并采用更科學(xué)、適合的方式來對(duì)本文重要內(nèi)涵做出深入了解，從自身角度來對(duì)文本進(jìn)行全面欣賞。在結(jié)束閱讀之后，要對(duì)自己選擇的閱讀策略做出深刻反思，以此來實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)的準(zhǔn)確把握。

比如：某教師在講解《竊讀記》這篇文章時(shí)，就將文中的重點(diǎn)句子畫線，如，“我急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼貪婪地讀著”。在這句話中，作者將自己比喻成了餓狼，充分體現(xiàn)出了作者對(duì)本書的那種極為強(qiáng)烈的渴望。該教師便基于此引導(dǎo)學(xué)生逐步對(duì)作者想要表達(dá)的另一層意思進(jìn)行深入思考：去別人家書店看書是一種既快樂又害怕的經(jīng)歷，作者雖然很害怕被別人發(fā)現(xiàn)，但是那種對(duì)知識(shí)的強(qiáng)烈渴望又使其無法停止，進(jìn)而使得作者產(chǎn)生了一種偷竊的體驗(yàn)。通過這樣的設(shè)計(jì)引導(dǎo)，不僅有助于快速集中學(xué)生注意力，也能夠獲得更理想的授課效果，真正達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。

三、結(jié)合實(shí)際授課需求，科學(xué)定位教學(xué)目標(biāo)

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)著重的為學(xué)生講解教學(xué)內(nèi)容要點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)文章想要表達(dá)的主旨做出準(zhǔn)確掌握，明確規(guī)劃設(shè)計(jì)出每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，這樣不僅有助于學(xué)生優(yōu)良品質(zhì)的培養(yǎng)，也能夠引導(dǎo)其逐漸形成良好行為習(xí)慣。

比如：還是針對(duì)上文的《竊讀記》來講，其中要表達(dá)的主旨是要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，只有愛讀書才能夠積累豐富知識(shí)，才能夠?yàn)樽陨斫窈蟮陌l(fā)展提供有力支持，才有望成為國家棟梁。因此，在明確教學(xué)目標(biāo)之后，教師可以給予學(xué)生一定的獨(dú)立空間與時(shí)間，讓其自主進(jìn)行閱讀計(jì)劃的制定，針對(duì)自己未來一段時(shí)間要看多少書制定一個(gè)適合自己的方案，這樣不僅能夠深化對(duì)文章主旨的理解，也有助于學(xué)生認(rèn)知視野的不斷拓展。

綜上所述，廣大小學(xué)語文教師在設(shè)計(jì)、組織各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)過程中應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到，科學(xué)設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，對(duì)大幅度提升授課效果與效率，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等方面的積極作用。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 張桂林，袁開文. 小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中的問題與對(duì)策[J]. 教育與教學(xué)研究，2012（26）.

[2] 郭艷梅. 小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中的問題與對(duì)策[J]. 人間，2016（211）.