田芳

【摘 要】 微課是一種新型教學(xué)模式，將其應(yīng)用到初中物理實驗教學(xué)中，既能夠幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力，還能夠讓學(xué)生準確了解物理規(guī)律，確保教學(xué)目標順利實現(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】 微課；初中物理；實驗教學(xué)

初中物理知識概念性很強，對學(xué)生的邏輯思維能力要求很高，學(xué)生通常不易理解與接受。教師通過微課為學(xué)生播放視頻，讓學(xué)生逐一突破教學(xué)重難點，保證了課堂教學(xué)的效率。

一、生動導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生興趣

長期以來，教師只是簡單地為學(xué)生講解初中物理內(nèi)容，學(xué)生被動接受知識的灌輸，容易產(chǎn)生枯燥、乏味之感，不僅無法產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效率也很低。對此教師可以使用微課，在導(dǎo)入新課時進行視頻演示，讓學(xué)生獲得生動、直觀的感受，輕松理解所學(xué)知識。例如：在“大氣的壓強”教學(xué)中，教師不能使用語言導(dǎo)入法，一味將生活常見現(xiàn)象引入進來，這樣學(xué)生很難獲得具體感知。若是教師在課堂上做實驗，也會浪費大量時間，學(xué)生掌握的知識非常有限。教師要提前將實驗視頻錄制好，把常見大氣壓強實驗錄制與剪輯起來，在新課開始時為學(xué)生播放。這樣學(xué)生會將注意力放在微課視頻上，通過觀察視頻演示，準確認識了大氣的壓強相關(guān)知識。整個教學(xué)過程也非?；钴S，學(xué)生積極性很高，獲得了事半功倍的教學(xué)效果。

二、演示實驗過程，加深學(xué)生理解

對于初中物理實驗而言，很多需要花費大量時間，且實驗現(xiàn)象并不明顯，學(xué)生也不能清晰觀察到演示過程與實驗現(xiàn)象。這樣不僅無法保證課堂實驗演示的效果，還會對教學(xué)進度造成影響，學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中也會出現(xiàn)倦怠情緒。教師可以將實驗過程制作成微課，并將其放大體現(xiàn)出來，讓學(xué)生清晰、直觀觀察到實驗過程，了解其原理，保證課堂教學(xué)效果。例如：在“光的折射”實驗教學(xué)中，因為會受到室內(nèi)光線的影響，學(xué)生不能清楚觀察到光由一種介質(zhì)進入另一種介質(zhì)的偏折現(xiàn)象，降低了現(xiàn)場演示實驗的效果。對此教師要在光線較暗的實驗室內(nèi)將微視頻提前錄制好，課堂上再為學(xué)生播放，便于學(xué)生認識這個現(xiàn)象。通過這樣的教學(xué)方法，讓整個實驗?zāi)康呐c過程更加明確，逐步加深學(xué)生的感性認識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

三、合理運用微課，滿足個性需求

初中物理實驗教學(xué)內(nèi)容眾多，知識點也很雜，主要包括原理講解、儀器講解、注意事項及實驗內(nèi)容等部分，受到學(xué)生個性化差異的影響，每個學(xué)生掌握的知識量也不一樣。對于觀察、理解能力不強的學(xué)生而言，他們在實驗課教學(xué)中，很難全面掌握實驗原理與相關(guān)概念。面對這樣的狀況，教師要提前將微課錄制好，為學(xué)生反復(fù)進行播放，讓學(xué)生腦海中產(chǎn)生深刻的印象，到學(xué)生全面掌握為止。例如：在“焦耳定律”實驗教學(xué)中，為讓每個學(xué)生都了解到產(chǎn)生熱量與電流的關(guān)系，教師要將兩個5Ω的電阻并聯(lián)，然后與另外一個5Ω的電阻串聯(lián)，通電時間一樣，讓學(xué)生對U型管液面高度變化進行觀察，對產(chǎn)生熱量多少與電流大小關(guān)系做出比較。由于這個電路為混聯(lián)電路，非常復(fù)雜，在完成實驗課教學(xué)以后，學(xué)生并不能完全掌握實驗過程，對此教師要將這個實驗制成視頻，讓學(xué)生多次觀看其中不理解的地方。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)不會受到時間與空間的限制，回顧與復(fù)習(xí)物理實驗步驟，理解也得到了加深。

總之，將微課應(yīng)用到初中物理實驗教學(xué)中，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，保證課堂教學(xué)效率得到提升。對此教師要引起高度重視，不斷改進教學(xué)方法，保證最大限度發(fā)揮出微課的作用，促進學(xué)生學(xué)習(xí)成績不斷提升。

【參考文獻】

[1] 于瑞鋒. 初中物理實驗教學(xué)中微課的應(yīng)用[J]. 西部素質(zhì)教育，2017（8）.

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