夏長(zhǎng)金

摘 要：改革開放以來，我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，并且從2001年開始，小學(xué)英語(yǔ)這門課程也逐漸進(jìn)入我們的視野，隨之而來的是對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教師的需求量增大。經(jīng)過十年的發(fā)展，我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教師的數(shù)量已經(jīng)基本滿足社會(huì)需求，但是卻又出現(xiàn)了一個(gè)更大的難題，那就是當(dāng)下小學(xué)英語(yǔ)教師不能夠?qū)崿F(xiàn)自己的專業(yè)化發(fā)展，無(wú)法符合新時(shí)代英語(yǔ)教學(xué)的要求。所以，為了推進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展，就必須找到影響教師專業(yè)化發(fā)展的問題并找出解決辦法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；英語(yǔ)教師；專業(yè)化發(fā)展

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）17-0051-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.17.031

教師這個(gè)職業(yè)的發(fā)展歷程包括教師職業(yè)的非專業(yè)化階段、專業(yè)化階段、教師職業(yè)專業(yè)化培養(yǎng)方式多樣化階段。所以，教師專業(yè)化需要面對(duì)的困難有很多，而英語(yǔ)作為全球最重要的通用語(yǔ)言，教師專業(yè)化將要面對(duì)更大的困難。

一、小學(xué)英語(yǔ)教師專業(yè)化發(fā)展過程中出現(xiàn)的問題

（一）影響小學(xué)英語(yǔ)教師專業(yè)化發(fā)展的外在不利因素

1.小學(xué)英語(yǔ)教師數(shù)量不足，存在不少轉(zhuǎn)崗教師。由于在發(fā)展過程中，小學(xué)英語(yǔ)教師的數(shù)量不夠，因此出現(xiàn)了許多轉(zhuǎn)崗教師。而轉(zhuǎn)崗教師在英語(yǔ)教學(xué)方面存在許多的不足，比如單詞的發(fā)音不準(zhǔn)確，這也導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法學(xué)到正確的發(fā)音方法。另外，有些轉(zhuǎn)崗教師對(duì)要給學(xué)生講的知識(shí)點(diǎn)掌握得不夠全面，在教學(xué)用語(yǔ)上頻繁出錯(cuò)，這也導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法學(xué)到有用的知識(shí)點(diǎn)，逐漸限制了學(xué)生英語(yǔ)水平的提高。

2.學(xué)校對(duì)英語(yǔ)教師的培養(yǎng)不夠重視、力度不夠。主要包括三方面：其一，許多領(lǐng)導(dǎo)不注重英語(yǔ)教學(xué)，尤其是農(nóng)村學(xué)校，他們認(rèn)為小學(xué)的必修課只包括語(yǔ)文和數(shù)學(xué)，而對(duì)英語(yǔ)的教學(xué)可有可無(wú)，因此對(duì)英語(yǔ)教師的培養(yǎng)力度不夠。其二，有些學(xué)校雖然意識(shí)到培養(yǎng)英語(yǔ)教師的重要性，但是依舊無(wú)法根據(jù)教師的自身發(fā)展情況而制訂一個(gè)恰當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)計(jì)劃，無(wú)法創(chuàng)建一個(gè)全面的培訓(xùn)體系。其三，跟蹤力度不夠，學(xué)校可能會(huì)給每一位新任教師分配一個(gè)資深的教師作為教學(xué)指導(dǎo)，但是學(xué)校并不會(huì)去檢查效果，只是走了一個(gè)形式，并沒有實(shí)際意義。

3.培訓(xùn)方式滿足不了教師的需求。學(xué)?？赡軙?huì)邀請(qǐng)一些專家開一些講座，但是這個(gè)講座的作用只是給大家傳授一些知識(shí)，不能將其與實(shí)踐相結(jié)合，更有一些“專家”并不了解小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展情況，因此依舊無(wú)法幫助一線英語(yǔ)教師解決困難。

（二）影響小學(xué)英語(yǔ)教師專業(yè)化發(fā)展的內(nèi)在不利因素

影響小學(xué)英語(yǔ)教師專業(yè)化發(fā)展的內(nèi)在不利因素直接影響著小學(xué)英語(yǔ)教師的專業(yè)化發(fā)展情況。而這些內(nèi)在不利因素就是指教師沒有較強(qiáng)的發(fā)展意識(shí)。這主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：其一，許多英語(yǔ)教師不善于把握學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，比如有講座或者其他機(jī)會(huì)可以進(jìn)修時(shí)，他們并沒有足夠的重視，往往會(huì)因?yàn)檫@樣那樣的原因錯(cuò)失學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。其二，一些教師當(dāng)學(xué)到新的知識(shí)、方法、理念或心得時(shí)，會(huì)非常興奮，然而并不能在學(xué)習(xí)之后認(rèn)真地總結(jié)和思考，隨著時(shí)間的流逝就會(huì)將學(xué)到的知識(shí)忘了，而不能將這些理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中。其三，教師不能充分利用自己的空閑時(shí)間去閱讀對(duì)自己的專業(yè)知識(shí)提高有幫助的書籍，自身沒有建立一個(gè)“活到老，學(xué)到老”的理念。

二、促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教師專業(yè)化發(fā)展的方法

（一）肯定小學(xué)英語(yǔ)教師主體地位

教師專業(yè)化直接影響教師專業(yè)化發(fā)展?！吨腥A人民共和國(guó)職業(yè)分類大典》曾經(jīng)將我國(guó)的教師定義為教學(xué)工作的專業(yè)人員，并且將其歸為專業(yè)技術(shù)人員類，那么小學(xué)英語(yǔ)教師毋庸置疑就是“專業(yè)技術(shù)人員”了。雖然其確定了教師的主體地位，但是在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中小學(xué)英語(yǔ)教師的主體地位并沒有被完全肯定，一直被認(rèn)為是“副科教師”。而想要解決這一問題，需要小學(xué)英語(yǔ)教師的主體地位被完全認(rèn)可，像語(yǔ)文、數(shù)學(xué)一樣，成為“主科教師”，這樣小學(xué)英語(yǔ)教師才會(huì)全身心地投入到教學(xué)工作中，并且可以長(zhǎng)期從教，形成一個(gè)比較穩(wěn)定的教師隊(duì)伍，促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教師專業(yè)化發(fā)展。

（二）采取“分組培訓(xùn)”式方法

結(jié)合我國(guó)的專業(yè)化發(fā)展方式，一般對(duì)教師采用小規(guī)模的集中培訓(xùn)進(jìn)修方式。由于小學(xué)英語(yǔ)已經(jīng)在我國(guó)的小學(xué)教育中普及，所以這一模式已經(jīng)基本不適合現(xiàn)在的小學(xué)英語(yǔ)教師的培訓(xùn)要求。由于教師的背景和學(xué)校的背景都會(huì)影響到小學(xué)英語(yǔ)教師的專業(yè)化發(fā)展?fàn)顟B(tài)，所以應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況，采取多層次的“分組培訓(xùn)”方式。比如可以根據(jù)教師年齡來分組（如25歲以下為一組，26歲到30歲為一組，31歲到40歲為一組，42歲以上為一組）；可以根據(jù)教師的師齡分組；可以根據(jù)教師的職稱分組（如小學(xué)特等組、一級(jí)組、二等組、三等組）；可以根據(jù)教師的文化水平分組；可以根據(jù)地理位置分組等。這些分組都需要制定標(biāo)準(zhǔn)的培訓(xùn)制度和目標(biāo)。采用這種培訓(xùn)方式，就可以避免出現(xiàn)“參培人數(shù)少、培訓(xùn)齊步走”的情況，從而切實(shí)提高小學(xué)英語(yǔ)教師的培訓(xùn)效率。

（三）利用有效培養(yǎng)制度，提升小學(xué)英語(yǔ)教師的學(xué)歷

小學(xué)英語(yǔ)教師專業(yè)化發(fā)展也受學(xué)歷的影響。教育部頒發(fā)了一個(gè)文件，即《關(guān)于大力加強(qiáng)中小學(xué)教師培訓(xùn)工作的意見（教師〔2011〕 1號(hào)）》，其基本要求是到2012年，小學(xué)英語(yǔ)教師至少取得?？埔陨系奈膽{。然而現(xiàn)在的教師培養(yǎng)體制并不能夠?qū)崿F(xiàn)這一目標(biāo)，因?yàn)樾枰嵘膽{的小學(xué)英語(yǔ)教師數(shù)量太大。所以，為了解決這個(gè)問題，在符合高考招生制度下，可以實(shí)施對(duì)本科免費(fèi)師范生的培養(yǎng)制度，讓更多的人才加入到這個(gè)隊(duì)伍里，從而實(shí)現(xiàn)全面提升小學(xué)英語(yǔ)教師學(xué)歷的目標(biāo)。

（四）加強(qiáng)教師專業(yè)化發(fā)展意識(shí)

教師實(shí)現(xiàn)自我專業(yè)化發(fā)展其實(shí)就是實(shí)現(xiàn)自我更新，自主專業(yè)的發(fā)展。小學(xué)英語(yǔ)教師在實(shí)現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展時(shí)，首先要擁有專業(yè)化發(fā)展意識(shí)，才能夠?qū)崿F(xiàn)自主的專業(yè)化發(fā)展。有位大師曾說過，語(yǔ)言教師必須要擁有發(fā)展、開發(fā)的意識(shí)，積極向上的態(tài)度，才能實(shí)現(xiàn)知識(shí)的積累和技能的發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

教師的專業(yè)化發(fā)展不只是教師自己的事情，還是教育系統(tǒng)改革的重要內(nèi)容。所以，必須肯定教師專業(yè)化發(fā)展的重要作用，鼓勵(lì)教師積極參與到專業(yè)化發(fā)展行列中，才能讓教師專業(yè)化發(fā)展由外部培訓(xùn)方式轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魇桨l(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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