【摘要】傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)無法適應(yīng)時代對人才的需求，微課教學作為一種新型的教學資源和手段，被廣泛應(yīng)用于高職英語教學改革之中，并取得顯著效果。希望微課的應(yīng)用，能夠進一步提高高職院校英語教學的效率和質(zhì)量，為社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀的英語方面的人才，為我國社會主義經(jīng)濟的建設(shè)奠定堅實的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】微課；高職英語；教學

【作者簡介】王潔（1982.8- ），女，山東日照人，碩士，日照職業(yè)技術(shù)學院，助教，研究方向：英語教育。

微課是指以微型教學視頻為主要載體，將教師對某個學科知識點或教學環(huán)節(jié)用視頻的形式記錄下來，用于教學的一種形式。與傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)教學資源相比，微課因時間自由、空間隨意、豐富多彩、操作簡單等特點而受到學生和教師的喜愛。

一、微課在高職英語教學中應(yīng)用的必要性

首先，與傳統(tǒng)呆板英語教學方式相比，微課教學方式解決了傳統(tǒng)英語教學方式存在的問題。實踐證明，廣大學生利用生動形象的微課進行英語學習，英語單詞量、口語水平和聽力水平都大幅的提高，英語成績顯著提高。微課教學方式時間短、可以用手機、電腦等工具隨時隨地進行學習，不受限制，學生以興趣為主導，化被動為主動，學習效率大大提高。其次，老師利用計算機技術(shù)將英語知識以微課的形式向?qū)W生們展現(xiàn)出來，一定程度上對老師來說是勞動力的一種解放，因為老師省去了每節(jié)課板書和講課的時間，可以利用更多的時間與學生進行互動，使課堂變得更有趣，提高學生的學習興趣；最后，微課作為計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的一種，能夠?qū)崿F(xiàn)資源的共享，提高教育資源的利用效率。

二、高職英語教學的現(xiàn)狀

首先，與本科院校相比，高職院校的學生入校成績相對比較低，學生厭學情緒嚴重，英語基礎(chǔ)普遍比較薄弱，學生缺乏英語學習的興趣，難以跟上老師的上課進度。其次，隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展，很多高職院校的英語老師的知識系統(tǒng)卻難以跟上時代的步伐，很難保質(zhì)保量的完成教學任務(wù)。再次，大多數(shù)高職院校都是采用閉卷試卷方式對學生英語成績進行考核，題型均以聽力、閱讀理解、寫作為主，難以全面考察學生的英語的實際應(yīng)用能力。最后，雖然每個高校都學校采用多媒體教學方式，解放了老師的雙手，但是課堂仍然以老師講課為主，學生則成為課堂的配角，難以調(diào)動學生的學習積極性。

三、微課在高職英語教學中的應(yīng)用

微課在高職英語教學中的應(yīng)用主要表現(xiàn)為以下兩方面：

1.課堂教學。利用微課教學視頻，將教學中的抽象的教學概念、重點以及難點通過生活形象的視頻表現(xiàn)出來，吸引學生的關(guān)注力。首先，在進行課程導入時，教師可以將每個單元設(shè)計成一個主題，聯(lián)系生活實際，制作視頻作為導入材料；然后在課堂上播放這些視頻，讓學生就著視頻中的話題進行討論，為學生創(chuàng)造說英語的機會，提高學生英語口語能力。在課堂開始之前，教師還可以播放一些本單元背景知識視頻，讓學生了解相關(guān)內(nèi)容的文化背景，讓學生能夠更好的理解知識點中與我國傳統(tǒng)文化、思想中不同的知識點。其次，在教學過程中，教師可以把所有的難點摘錄出來，聯(lián)系實際情況，以對比的方式向?qū)W生展現(xiàn)各個知識點之間的聯(lián)系與不同，再采取講解、學生討論、練習等方式，讓學生對知識點有更直觀的認識。最后，教師可以預留一些時間，讓學生看一些拓展視頻，可以是練習測試、總結(jié)重點、含有課堂知識點的電影片段甚至是某一首歌曲，讓學生對課堂所學知識留下深刻的印象。

2.自主學習。隨著視頻時代、互聯(lián)網(wǎng)時代、微博時代等等的到來，教學模式的更新也是非常迅速的。網(wǎng)絡(luò)視頻教學視頻越來越多，服務(wù)也越來越周到，有的網(wǎng)校的師資力量甚至比許多高職院校的都強上很多，比如新東方的網(wǎng)校，就是利用網(wǎng)上授課的形式，為許多想要學習英語，但是卻難以安排固定的時間進行學習的人提供一個自由選擇學習的時間，利用碎片時間進行自主學習的方式，使得學生學習英語變得更靈活、方便，同時主動性也更強。

四、微課的不足與展望

1.微課難易程度的掌控。微課在不斷的發(fā)展，但是微課質(zhì)量卻良莠不齊，全國許多高校也紛紛開展了微課競賽，但是真正適合高職學校學生需要的微課的作品卻十分稀少，難易程度難以掌握。許多高職學校的作品生搬硬套，缺乏創(chuàng)新能力。因此，在進行微課設(shè)計時，必須在了解學生的實際情況下進行設(shè)計，滿足當下學生的學習需要，并根據(jù)實際教學中學生的反饋信息進行適當?shù)恼{(diào)整，最終能夠讓更多學生受益和滿意。

2.微課的實用價值。微課具有覆蓋面廣、受眾群體廣大的特點，因此，在制作時要集中聽取社會各界專業(yè)人士的指導意見，結(jié)合高職院校的要求，保證微課簡而精的水準，重點和難點突出，并結(jié)合不同的專業(yè)特點，以專業(yè)相關(guān)工作崗位的切實需求為設(shè)計微課課程的基本出發(fā)點，提高微課的使用價值。

3.整合微課資源。我們可以借助微課這個平臺與學生共同互動交流，及時解答學生在自主學習過程中的疑惑，讓學生能夠完整的、有系統(tǒng)的把握每個章節(jié)的知識點。老師要了解學生的具體的學習情況，針對每個學生的真實情況來安排聯(lián)系內(nèi)容，并且能夠及時的指導。

4.建設(shè)教學資源庫。每個高職學校也應(yīng)該根據(jù)本校的實際情況建立自己的微課程資源庫。建設(shè)微課程資源庫，教師在完成微課資源的同時，會不斷學習相關(guān)的計算機知識和提高自己的專業(yè)知識水平，還可以詳細了解每個學生的實際情況，有助于增強與學生之間的情感和信任感，提升高職學校英語教師的綜合素質(zhì)。高職學校教師要擴大自己的交際范圍，多參加微課的相關(guān)經(jīng)驗交流與學習，多多總結(jié)和學習網(wǎng)上優(yōu)秀的微課作品，不斷提高本校的微課資源庫的質(zhì)量，為學生提高更全面的微課資源。

參考文獻：

[1]朱世恒.微課在高職英語教學中的應(yīng)用探討[J].快樂閱讀，2015 （24）：20.