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【摘要】教師在物理教學(xué)中應(yīng)結(jié)合初中生的認(rèn)知特點(diǎn)，通過抓住概念的關(guān)鍵點(diǎn)、比較概念的不同點(diǎn)、分析概念的易錯點(diǎn)，幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解概念的內(nèi)涵和外延。

【關(guān)鍵詞】初中物理 熱學(xué)概念 教學(xué)方法

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）03A-0068-01

在學(xué)習(xí)熱學(xué)部分的內(nèi)容時，涉及溫度、熱量、內(nèi)能幾個概念，學(xué)生理解存在一定困難，教師可通過以下途徑增強(qiáng)教學(xué)有效性。

一、創(chuàng)新呈現(xiàn)方式，突顯概念的關(guān)鍵點(diǎn)

物理概念的呈現(xiàn)方式?jīng)Q定了學(xué)生對概念知識的第一印象，影響學(xué)生從概念中獲得的感性信息。教師可結(jié)合初中生的認(rèn)知特點(diǎn)和內(nèi)在需求，對概念的呈現(xiàn)方式進(jìn)行創(chuàng)新，增強(qiáng)學(xué)生對概念的印象。

例如，在學(xué)習(xí)熱學(xué)的“溫度”概念時，教師可以借助實(shí)物呈現(xiàn)概念。教師拿出幾個事先準(zhǔn)備好的溫度計，問學(xué)生：“同學(xué)們，溫度計是用來干什么的？”學(xué)生異口同聲地回答：“測量溫度?！薄昂芎?。那我們一起來看一下今天的溫度是多少?！苯處熞贿呍趯W(xué)生當(dāng)中走動，一邊讓學(xué)生讀出溫度計的示數(shù)。當(dāng)學(xué)生完成了讀數(shù)之后，教師又問：“大家覺得今天的溫度是高呢，還是低呢？你們現(xiàn)在感覺是熱呢，還是冷呢？”學(xué)生分享自己的真實(shí)感受，教師對學(xué)生的反饋給出點(diǎn)評：“溫度高了，我們就會感覺熱，溫度低了，我們就會感覺冷?！苯處熯呎f邊播放課件，呈現(xiàn)“溫度”的定義。學(xué)生由于有了之前感性信息的積累，對“溫度”這個概念也就形成了比較深刻的印象。

二、通過比較，辨別概念的異同點(diǎn)

很多概念具有一定的相似性，學(xué)生只有清晰地了解這些概念的異同，才能避免混淆概念。在物理教學(xué)中運(yùn)用比較的方法，既可以幫助學(xué)生建立概念之間的聯(lián)系，又可以讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識的遷移，幫助學(xué)生高效地完成概念學(xué)習(xí)。

例如，“熱量”這一概念比較抽象，學(xué)生比較難理解，而且容易與“熱能”相混淆。為了幫助學(xué)生更好地辨別這兩個概念，教師在課件上同時呈現(xiàn)這兩個概念的定義：熱量是指因?yàn)闇囟炔?，在熱傳遞過程中，物體（系統(tǒng)）吸收或者放出的能量的多少；熱能是指物體內(nèi)部所有分子無規(guī)則運(yùn)動的動能之和。然后教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真理解這兩句話的意思，辨別兩個概念，有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)“熱量”是在熱傳遞過程中才會出現(xiàn)的物理量，而熱能是物體本身固有的特質(zhì)，有的學(xué)生說“熱量是物體能量變化的一種量度”，只能說是“吸收”或“放出”，而“熱能”是“含有”。通過這種比較，學(xué)生加深了對“熱量”這個概念的理解。

三、運(yùn)用分析手段，強(qiáng)調(diào)概念的易錯點(diǎn)

在學(xué)習(xí)“內(nèi)能”概念時，學(xué)生無法看到物體內(nèi)部一切微觀粒子的運(yùn)動狀態(tài)，教師為了幫助學(xué)生準(zhǔn)確地理解這個概念，先讓學(xué)生觀看“分子熱運(yùn)動”的視頻，當(dāng)學(xué)生對物體內(nèi)部微粒的運(yùn)動有了直觀的了解后，教師提問：“物體在運(yùn)動時會產(chǎn)生什么？”有部分學(xué)生反應(yīng)比較迅速：“能量，比方說動能、勢能等?！薄昂芎?。那物體內(nèi)部微粒運(yùn)動時會產(chǎn)生什么呢？”學(xué)生深思，教師給出答案：“內(nèi)能，通常指物體內(nèi)部微粒運(yùn)動時產(chǎn)生的動能與勢能之和。那么，物體的狀態(tài)改變，內(nèi)能是否變化呢？”教師啟發(fā)學(xué)生思考。在全面、系統(tǒng)的分析下，學(xué)生理解了概念。

教師借助具有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生對物理概念進(jìn)行全面、綜合的分析，針對物理概念應(yīng)用時的常見錯誤有的放矢地點(diǎn)撥，可以讓學(xué)生準(zhǔn)確掌握概念。

突破傳統(tǒng)的物理概念教學(xué)模式，大膽嘗試，創(chuàng)新物理概念教學(xué)實(shí)踐，是新課程改革的明確要求。教師需要立足熱學(xué)概念的特點(diǎn)，從初中生的學(xué)習(xí)需求出發(fā)，幫助學(xué)生明確概念的關(guān)鍵，辨別異同，防止混淆，鞏固概念知識，高效完成物理知識的學(xué)習(xí)。

（責(zé)編 劉小瑗）