郭立麗

摘 要：中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)要致力于達(dá)到能與人流暢地交流這一目的，不僅要能夠用英語表達(dá)自己想要表達(dá)的意思，還要能夠聽懂對(duì)方。在英語學(xué)習(xí)過程中，對(duì)英語聽力能力培養(yǎng)的重要性不容小覷，不僅是因?yàn)槁犃υ谟⒄Z考試中占有一定比例，更因?yàn)槁犃ψ鳛閭€(gè)人英語能力的體現(xiàn)，能讓中學(xué)生做到從學(xué)英語到用英語的轉(zhuǎn)變，真正掌握英語，喜歡上英語。同時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況設(shè)計(jì)教學(xué)方案，選擇新穎有趣的聽力情景讓學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練。

關(guān)鍵詞：英語；聽力能力；培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）12-0050-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.12.029

一、英語聽力能力不足的原因

（一）單詞量不足

中學(xué)生掌握的單詞量的多少與學(xué)生是否能夠理解聽力內(nèi)容有著密切關(guān)系，對(duì)相關(guān)問題的作答也產(chǎn)生很大影響。如果學(xué)生的單詞儲(chǔ)備量較大，那么學(xué)生在進(jìn)行聽力練習(xí)時(shí)即便遇到一些生詞也能夠掌握聽力原文的大意；相反，如果某中學(xué)生的單詞量不足，那么對(duì)于該生來說想要清晰地理解聽力原文的大意基本是不可能的。所以，如果中學(xué)生想要提高英語聽力能力，要有基本的單詞儲(chǔ)備量，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這樣一來對(duì)于英語聽力能力的提升就事半功倍了。

（二）相關(guān)語法句式的理解

提高英語聽力的準(zhǔn)確率，扎實(shí)的語法基礎(chǔ)是關(guān)鍵。例如：Many a _____（man / men） has prepared but few men passed.在一般情況下，因?yàn)椤癿an”和“men”在發(fā)音上很容易混淆，學(xué)生要清晰地聽出別人說的是 man 還是 men 是比較困難的，但是如果學(xué)生知道 “many a ”這個(gè)組合的后面要想加上名詞，就一定要是可數(shù)名詞的單數(shù)形式這個(gè)語法規(guī)則的話，就能夠清晰地分辨出這里填的應(yīng)該是man.此外，對(duì)常用詞的固定搭配的掌握，也可以幫助我們對(duì)聽力信息進(jìn)行補(bǔ)充。由此可見，在練習(xí)聽力時(shí)，中學(xué)生需要經(jīng)常回顧語法知識(shí)以及一些短語、固定句式等。

（三）文化背景不同

由于中西方文化背景的巨大差異，思維方式不同，因此中學(xué)生對(duì)于相關(guān)對(duì)話或文章的理解也存在問題。例如：紅糖用英語表達(dá)是brown suger，紅茶的英文表達(dá)為black tea，draught beer 是生啤，black beer 是黑啤，light beer 是淡啤，而 root beer 則與啤酒無關(guān)，再比如短語yellow dog 本義是黃色的狗，而它的引申義是卑鄙小人，black sheep本義是黑色的羊，引申義卻是敗家子的意思。又如“Rain cats and dogs”，在英文中是用來形容雨下得很大的意思，類似的還有Shoot oneself in the foot 搬起石頭砸自己的腳，Wear two hats 身兼兩職等等。這些都與中西方的傳統(tǒng)歷史文化有著密切關(guān)系，中學(xué)生如果對(duì)這些知識(shí)沒有了解的話，也是十分容易在聽力測(cè)試中出錯(cuò)的。

（四）詞義的多樣性

很多英語單詞不僅僅只有一個(gè)意思，還有引申意義，這就需要學(xué)生具有一定的靈活性，充分掌握單詞的不同含義。例如：The bandage was wound around the wound.在這句話中出現(xiàn)了兩個(gè)“wound”，但這兩個(gè)相同的單詞卻是完全不同的含義，第一個(gè)“wound”在這里是動(dòng)詞，是“wind”的過去式，它的意思是“把……上緊，把……擰緊”，第二個(gè)“wound”在這里是名詞，它的意思是“槍傷，負(fù)傷”。學(xué)生在翻譯這句話的過程中，如果不能夠很清楚地辨別清楚詞性，根據(jù)詞性判斷出該相同單詞的不同含義，那么就很難理解這句話的真正含義。

（五）連讀、弱讀以及縮讀

在英語中，連讀、弱讀以及縮讀有很多規(guī)則。例如：在句子“Look at it”中，“l(fā)ook”和“at”可以連讀成/lu：kait/，“at”和“it”也可以進(jìn)行再次連讀，這就要求學(xué)生對(duì)于連讀有一定的掌握，能夠分辨出連讀單詞中的不同，辨別出連讀的具體單詞。

英語中的弱讀情況。有些英語單詞本身具有兩種或兩種以上不同發(fā)音。以單詞some為例，該詞在重讀或單獨(dú)出現(xiàn)時(shí)，其元音的發(fā)音與單詞sum完全一樣。但是，當(dāng)some在句子中作為非重讀單詞時(shí)，其元音就顯得短而模糊。一個(gè)單詞在強(qiáng)讀或弱讀具有不同（兩種或兩種以上）發(fā)音時(shí)，這些不同的形式就叫詞的強(qiáng)讀式或弱讀式。英語單詞中有強(qiáng)讀式和弱讀式的單詞大約有50多個(gè)，而且它們多出現(xiàn)在句子的非重讀音節(jié)里。從詞性上看，它們大多為單音節(jié)的限定詞、助動(dòng)詞、動(dòng)詞be、介詞、關(guān)聯(lián)詞和人稱代詞等。

在聽力中要能夠很好地分辨出各個(gè)讀音規(guī)則下所隱藏的單詞。

二、英語聽力能力的提高方法

（一）擴(kuò)大詞匯量與準(zhǔn)確發(fā)音

單詞是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，熟記單詞的詞義與用法對(duì)中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)以及聽力能力的提升都有很大幫助。此外，這還有利于增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高學(xué)習(xí)英語的積極性與主動(dòng)性。同時(shí)，英語發(fā)音的準(zhǔn)確性也十分重要。只有自己將單詞的讀音讀準(zhǔn)確了才能在聽聽力時(shí)聽得懂材料中的單詞的含義，否則，學(xué)生根本無法弄懂聽力材料的大意。

（二）多聽多看

中學(xué)生可以在課余時(shí)間多看看美劇或英劇，這樣不僅可以聽到純正的口語發(fā)音，還可以對(duì)西方人考慮問題的方式、傳統(tǒng)文化有所了解。廣泛地接觸各種聽力材料，不僅能擴(kuò)大中學(xué)生的知識(shí)面，還能讓學(xué)生在聽的過程中逐漸適應(yīng)正常語速。還可以看英文的書面材料，如一些實(shí)時(shí)性的新聞。泛聽之后要做的是精聽。中學(xué)生可以先精聽一篇聽力材料，然后對(duì)照聽力原文將該材料再聽一遍，弄懂材料大意，跟著聽力原聲讀聽力材料。中學(xué)生可以從上述過程中獲取許多信息，如英語口語中的常用句式，一些常用口語、短語等等，這些信息的積累對(duì)中學(xué)生日后學(xué)習(xí)英語有很大幫助。

（三）心理因素

學(xué)習(xí)英語要敢于張開嘴去說。中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，大多數(shù)人不敢大聲說，那么可想而知這類學(xué)生對(duì)英語聽力技能的掌握也不會(huì)很好。中學(xué)生要克服自己的心理障礙，對(duì)自己有信心，在做聽力訓(xùn)練時(shí)，要求學(xué)生的注意力高度集中。教師在對(duì)學(xué)生做聽力訓(xùn)練的時(shí)候，也要盡可能選擇時(shí)間充足時(shí)進(jìn)行，還要盡量避免中途停頓。并且，在聽聽力時(shí)，如果遇到聽不懂的詞匯，不要糾結(jié)該詞的準(zhǔn)確詞義，要跟上聽力材料的朗讀進(jìn)度，掌握大意即可。

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