賴健玲

【摘 要】 歷史在初中教學大綱中的地位隨著教育改革的深入日益凸顯，但是在初中歷史教學過程中還存在許多問題，因此歷史老師要采取正確的策略引導(dǎo)學生形成自主學習能力，幫助學生更加深入地了解歷史知識。

【關(guān)鍵詞】 歷史教學；自主學習；獨立思考

在初中歷史教學過程中還存在許多問題，很多學生只會考試，對于歷史學習的背景知識和學習歷史真正的意義了解甚少，因此歷史老師要采取正確的策略引導(dǎo)學生形成自主學習能力，幫助學生更加深入地了解歷史知識。

一、我國現(xiàn)階段初中歷史教學的現(xiàn)狀

對于農(nóng)村初中來說，很多學生從初一才真正開始學習歷史，知識積累非常薄弱，對于初中歷史老師的教學來說帶來的挑戰(zhàn)巨大。當前時期很多農(nóng)村初中現(xiàn)代化教學設(shè)備還比較落后，多媒體教學設(shè)備嚴重缺乏。經(jīng)濟落后，教育資源貧乏，歷史教學情況更是極其落后。

二、培養(yǎng)初中生自主學習能力的策略

在初中歷史的教學過程中，初中歷史老師要結(jié)合課堂教學的情況和課堂教學的內(nèi)容以及學生的特點采取最為恰當?shù)姆绞?，對初中生的自主學習能力進行引導(dǎo)進行培養(yǎng)。

1. 創(chuàng)造輕松和諧的學習環(huán)境，對學生的自主學習意識進行引導(dǎo)。對初中生自主學習能力的培養(yǎng)，必須要創(chuàng)造出輕松和諧的學習環(huán)境。在這種環(huán)境下，初中生的精神和心理都更加放松，因此也就更加容易全身心地投入到學習中去，也更能激發(fā)初中生的自主學習意識。老師在教學過程中要把初中生當作教學活動的主體，加強師生之間的互動交流，緩解學生的心理壓力，提升中學生的自主學習意識。

2. 通過鍛煉初中生獨立思考的能力來激發(fā)自主學習能力。鍛煉初中生的獨立思考能力是培養(yǎng)初中生自主學習能力最為關(guān)鍵的部分。初中歷史老師在實際教學過程中要通過多種方式鼓勵初中生進行獨立思考，將思考的成果做出一個總結(jié)。如，在學習歷史的過程中可以形成一條時間軸，通過時間軸幫助初中生記憶每個時間點所發(fā)生的歷史事件，由歷史事件聯(lián)想到發(fā)生的原因、經(jīng)過、結(jié)局及其歷史意義，以此，促使學生鍛煉掌握高效的學習方法，鍛煉自主學習能力。

3. 鼓勵初中生敢于對權(quán)威提出質(zhì)疑。初中歷史老師在實際教學的過程中，要多鼓勵學生用于探索，勇于對權(quán)威提出質(zhì)疑。學生根據(jù)老師的引導(dǎo)或者自己的判斷對某些問題提出質(zhì)疑之后，勢必要去尋找相關(guān)的材料來支撐自己的質(zhì)疑，這就需要學生獨立自主地完成探索，在探索知識的過程中，逐漸鍛煉了學生的自主學習能力。

4. 推薦初中生多閱讀一些課外史書。歷史學科相對于其他學科是一門非常有趣，能夠引發(fā)學生學習興趣的學科。有很多歷史故事都能夠讓學生充滿探索的沖動。其實，學習歷史知識不僅僅在課堂上，在課堂外學生也要多讀一些歷史書籍，來拓展自己的知識面，提高歷史的綜合素養(yǎng)。通過長時間在閱讀課外書籍方面的積累，學生也逐漸養(yǎng)成了獨立自主學習的意識，被一些書中的歷史人物、歷史故事吸引之后能夠獨立自主的去探索與該段歷史比較符合的背景故事，學生的自主學習能力也能夠漸漸的得到提高。

5. 多組織小組形式的學習。當今社會對人才培養(yǎng)的要求不僅要有獨立自主的學習能力也要有團體合作的意識。在初中歷史教學過程中，通過組織學生就某一歷史問題分組討論學習，可以同時達到培養(yǎng)學生自主學習能力與團隊合作意識的雙重目的。在小組討論中，每個學生都要真切地參與其中，通過小組的分組討論，讓大家都獨立進行思考，他們也都能看到與其他學生的差距所在，通過團隊合作達成教學目標。

初中歷史老師在教學過程中要注意教學方式和教學策略，對學生的自主學習能力進行引導(dǎo)，加以培養(yǎng)，促使學生在提高歷史素養(yǎng)的同時，實現(xiàn)綜合素質(zhì)的全面提高。

【參考文獻】

[1] 夏建紅. 學生閱讀能力的培養(yǎng)[J]. 南北橋，2017（5）.