吳松

【摘 要】 在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，寫(xiě)作一直是小學(xué)語(yǔ)文老師教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，小學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)科時(shí)也將寫(xiě)作當(dāng)作最難的學(xué)習(xí)模塊。寫(xiě)作的題目分值在小學(xué)語(yǔ)文考試中占據(jù)較大的比重，老師為更好地幫助學(xué)生提高寫(xiě)作能力，在日常的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)對(duì)寫(xiě)作教學(xué)予以更多考量。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文；寫(xiě)作能力；教學(xué)策略

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，寫(xiě)作一直是小學(xué)語(yǔ)文老師教學(xué)的重難點(diǎn)，小學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)也將寫(xiě)作當(dāng)作最難的學(xué)習(xí)模塊。老師對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作予以一定的指導(dǎo)有利于學(xué)生奠定雄厚的語(yǔ)文寫(xiě)作基礎(chǔ)。在教學(xué)過(guò)程中，老師要關(guān)注小學(xué)生的寫(xiě)作能力提高的具體動(dòng)態(tài)。本文就將圍繞如何培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作能力展開(kāi)論述和分析。

一、重視對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作興趣的培養(yǎng)

小學(xué)語(yǔ)文老師在日常寫(xiě)作教學(xué)中要注重對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作興趣的培養(yǎng)。激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣的方式是多種多樣的，小學(xué)語(yǔ)文老師可以時(shí)常帶領(lǐng)學(xué)生一同閱讀或是朗誦較為優(yōu)美的文章，在調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣的教學(xué)過(guò)程中，老師可以通過(guò)布置學(xué)生最想寫(xiě)的作文以鼓勵(lì)學(xué)生積極寫(xiě)作，在寫(xiě)作的過(guò)程找到樂(lè)趣。小學(xué)語(yǔ)文老師在教授新課過(guò)程中，也可以通過(guò)各種仿寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)等方式激勵(lì)學(xué)生寫(xiě)作，例如，在學(xué)習(xí)完《小蝌蚪找媽媽》這篇課文后，老師可以鼓勵(lì)學(xué)生續(xù)寫(xiě)故事，從而使學(xué)生發(fā)揮想象力，并提升寫(xiě)作能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

都說(shuō)“創(chuàng)造來(lái)源于生活”，小學(xué)生的寫(xiě)作也是從生活中取材，在提高學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作能力的方面，小學(xué)語(yǔ)文老師在教學(xué)過(guò)程中可以通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的生活觀察能力來(lái)達(dá)到教學(xué)目的。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力是一項(xiàng)長(zhǎng)期的探索過(guò)程，小學(xué)語(yǔ)文老師要做好打持久戰(zhàn)的心理準(zhǔn)備，并不斷地給予學(xué)生觀察能力的提高的小技巧。例如，在日常教學(xué)過(guò)程中，老師可以布置學(xué)生在上下學(xué)的路上觀察路邊的花草、廣告牌或是店鋪等等，此外，老師還可以指導(dǎo)學(xué)生在與家人、朋友一同外出游玩時(shí)觀察所在場(chǎng)所的個(gè)性、特征。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)生活中萬(wàn)事萬(wàn)物的觀察能力使學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中思路泉涌，筆尖不輟。

三、提高學(xué)生寫(xiě)作訓(xùn)練量

寫(xiě)作是一個(gè)動(dòng)詞，決定了它需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷地提高訓(xùn)練量以達(dá)到學(xué)生寫(xiě)作能力“質(zhì)”的提高。但小學(xué)語(yǔ)文老師需要注意的是，提高學(xué)生的寫(xiě)作訓(xùn)練量是一個(gè)階段性的教學(xué)過(guò)程，在最初的訓(xùn)練中，老師可以布置學(xué)生進(jìn)行小片段的作文訓(xùn)練，隨著學(xué)生寫(xiě)作水平的上升，再對(duì)學(xué)生布置難度稍大的寫(xiě)作訓(xùn)練。其次，老師在評(píng)改學(xué)生作文時(shí)需要對(duì)學(xué)生的作文予以一定的評(píng)價(jià)和指正，并且，老師在教學(xué)活動(dòng)時(shí)間允許的情況下甚至要對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作速度的訓(xùn)練，例如，抽出一兩節(jié)課安排學(xué)生進(jìn)行隨堂寫(xiě)作練習(xí)。小學(xué)語(yǔ)文老師在教學(xué)過(guò)程中需要注意到的重要一點(diǎn)是，寫(xiě)作教學(xué)的教學(xué)方案和教學(xué)手段的設(shè)計(jì)要遵從“一切從學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況出發(fā)”的原則。

四、老師提高自身寫(xiě)作能力

老師的寫(xiě)作教學(xué)效果在一定程度上是會(huì)受到自身寫(xiě)作水平的影響，“站在不同的平臺(tái)所見(jiàn)自然就不同”。當(dāng)小學(xué)語(yǔ)文老師的寫(xiě)作水平在較高的層次則有利于老師開(kāi)展教學(xué)，并從容面對(duì)教學(xué)中所遇到的挫折和困難。因此老師在課外時(shí)間要注重對(duì)自身寫(xiě)作能力的提高，不斷磨礪自身業(yè)務(wù)能力。小學(xué)語(yǔ)文老師在寫(xiě)作教學(xué)中要做好學(xué)生領(lǐng)路人的標(biāo)榜，不斷指引學(xué)生向更好的寫(xiě)作水平努力。與此同時(shí)，老師對(duì)自身寫(xiě)作能力的增強(qiáng)意識(shí)也有利于培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作能力，師生之間可以相互切磋，同時(shí)也不失為一種調(diào)動(dòng)學(xué)生積極寫(xiě)作、提高語(yǔ)文寫(xiě)作能力的有效途徑。

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