呂雪梅 張鷹

【摘 要】 語(yǔ)言文字需要慢慢品味方能明白其中的真諦，就像一杯醇香的茶，需要細(xì)細(xì)品味才能體會(huì)到其中的精妙，它不適合豪飲，不應(yīng)該節(jié)奏太快，功利性太強(qiáng)。如果每節(jié)課能稍微慢一點(diǎn)，聽(tīng)聽(tīng)孩子們對(duì)語(yǔ)言文字的理解，開(kāi)啟孩子的思考，那才是語(yǔ)文課的魅力。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)；低年級(jí)；語(yǔ)文教學(xué)

如何解決閱讀時(shí)間不夠與慢慢品味語(yǔ)言文字之間的矛盾，下面是筆者就實(shí)際教學(xué)中的課堂片段與大家進(jìn)行分享，試圖找到解決語(yǔ)文教學(xué)中的這一沖突。

一、課前仔細(xì)玩味

作為一名語(yǔ)文教師首先得對(duì)自己即將品讀的語(yǔ)文材料懷有一份猶如初次相識(shí)時(shí)的好奇心，這會(huì)傳染給孩子，讓學(xué)生對(duì)文本閱讀變得更有期待，從而縮短用于提醒孩子認(rèn)真閱讀的時(shí)間。

要上《會(huì)唱歌的木葉》，我到處找能吹響的葉子，找了好多種葉子沒(méi)一片能吹響。辦公室一位老師拿過(guò)一片竹葉撕下一絲居然吹響了，頓時(shí)心生崇拜?？墒亲约涸嚵擞衷嚱K以失敗告終，叫來(lái)學(xué)生學(xué)吹，好多孩子開(kāi)始學(xué)吹樹(shù)葉，居然就有孩子吹響了，還試著和別人對(duì)話，這情這景，他們應(yīng)該終生難忘吧！

帶著錄制的孩子們吹竹葉的視頻，走進(jìn)了課堂。和孩子們沉浸在美妙的語(yǔ)言文字之中，想象著文中這位木葉公主的歌聲，品味著如詩(shī)般的語(yǔ)言，自然就明白了我們需要和大自然和諧相處，大自然里的很多奧秘才能被我們所用。

《三月桃花水》在準(zhǔn)備上課前播放了一小段小河流水聲，引發(fā)了孩子的聯(lián)想：

孩子A說(shuō)：“我覺(jué)得這聲音“稀里嘩啦”的，應(yīng)該是河水看到美麗的春色，在高興地鼓掌?！?/p>

孩子B說(shuō)：“好像河水有什么急事“汩汩-汩汩”，難道是哪里干旱了它趕著去澆灌?！?/p>

孩子C說(shuō)：“我覺(jué)得是一群孩子在快樂(lè)地做游戲”嘻嘻哈哈-嘻嘻哈哈“，聽(tīng)，他們玩得多開(kāi)心呀！”

孩子D說(shuō)：“我好像聽(tīng)到媽媽炒菜時(shí)菜剛下鍋的的聲音“呲-呲-呲-”，還有一股香味，不信你聞聞，是西紅柿炒雞蛋的香味?！?/p>

……

課前激發(fā)起了孩子的閱讀期待，時(shí)間自然就空出來(lái)了。

二、朗讀時(shí)字斟句酌

語(yǔ)文課上首要任務(wù)是朗讀過(guò)關(guān)，不管是抽學(xué)生全班讀，還是同桌互讀，檢查字音是否準(zhǔn)確是最起碼的要求，而這讀音的糾正恰好是檢查孩子字義甚至課文內(nèi)容理解的突破口。

學(xué)習(xí)《小蘿卜頭》。有一個(gè)孩子老是喜歡把“伸手捉住了它”讀成“伸手抓住了它”。前兩次大家告訴了他正確讀音，但是第三次他還是讀錯(cuò)了。

一個(gè)小女孩舉手站起來(lái)用手比劃著給他糾正“抓，伸手一抓，很有可能小蟲(chóng)子就被抓死了，小蘿卜頭這么喜歡這只小蟲(chóng)子，怎么舍得用抓這么野蠻的動(dòng)作。他肯定是伸出拇指和食指躡手躡腳地去捉他?！蹦莿?dòng)作認(rèn)真而熟練，后來(lái)，那個(gè)孩子再也沒(méi)有讀錯(cuò)過(guò)這個(gè)字。我告訴孩子們邊比劃邊讀書(shū)是個(gè)不錯(cuò)的方法。

接著讀到“小蘿卜頭兩手輕輕捧著那只小蟲(chóng)子”時(shí)，有個(gè)孩子邊讀邊用雙手做著捧的動(dòng)作。一個(gè)孩子看見(jiàn)了舉手站起來(lái)對(duì)他說(shuō)：“怎么可能像你這么捧，蟲(chóng)子有翅膀的，這么捧著，他早就飛走了。你得捂著捧，偶爾虛個(gè)縫看看蟲(chóng)子。”邊說(shuō)也邊比劃著。

在陶醉地朗讀《香港夜色》那燈火輝煌的維多利亞灣夜色后，一個(gè)孩子弱弱地說(shuō)：“為什么他不按照順序?qū)戇@里的夜色，比如看著書(shū)上的圖片他可以寫：有的高樓上有兩只海豚在嬉戲；有的高樓上是香港的徽標(biāo)紫荊花；還有的高樓密密麻麻的燈光如同星星；還有的就是一個(gè)骨架……寫了這些再用他的燈光連著光環(huán)，光環(huán)罩著燈光豈不更好！”

一個(gè)孩子聽(tīng)完馬上接嘴道：看了那么久如此美麗的燈光，那么多密密麻麻的，眼睛都看花了，哪里還能像我們這樣仔仔細(xì)細(xì)地去看是什么，反正就是燈光連著光環(huán)，光環(huán)罩著燈光了。

三、教學(xué)中點(diǎn)播啟思

課堂上重點(diǎn)詞語(yǔ)、句段的理解更應(yīng)該多聽(tīng)聽(tīng)孩子們?cè)趺凑f(shuō)，他們有時(shí)候的想法和我們不大一樣。而這不一樣就生成了我們對(duì)文本的再次解讀與感悟。

教學(xué)《小兒垂釣》傾聽(tīng)孩子們的對(duì)話體會(huì)“蓬頭”。

蓬頭稚子學(xué)垂綸，什么是蓬頭呀？一個(gè)孩子問(wèn)。

為了逼真叫上來(lái)一個(gè)短發(fā)女孩兒，用手幾下把她的頭發(fā)弄得亂七八糟，告訴孩子這就是蓬頭：蓬亂的頭發(fā)。

孩子A見(jiàn)了如夢(mèng)初醒：哦，我知道了，這個(gè)小孩兒一定是沒(méi)有爸爸媽媽！沒(méi)人給他梳頭。

孩子B若有所悟：這個(gè)小孩兒應(yīng)該是很不乖，媽媽打他，他都還是不聽(tīng)話。

孩子C總結(jié)：真是一個(gè)貪玩的小孩兒！

我引導(dǎo)孩子們?cè)僮x古詩(shī)再看看你對(duì)這個(gè)這個(gè)孩子有什么新的發(fā)現(xiàn)。

孩子B還在想剛才的蓬頭：他用草遮住身體，是為了不被別人發(fā)現(xiàn)他在釣魚(yú)，他怕媽媽知道了又打他。

孩子D立即糾正：不對(duì)，應(yīng)該是他怕魚(yú)看到了，不敢來(lái)吃魚(yú)餌才用草遮住自己的。并且我好像知道了他的頭發(fā)應(yīng)該是鉆草叢里弄亂的，不是本身就那么亂的。

接著讀下去問(wèn)孩子們又有什么新的發(fā)現(xiàn)？

孩子B依舊還在想剛才的蓬頭：他還沒(méi)有禮貌，別人問(wèn)路他都不答應(yīng)人家。

孩子撓撓頭：他應(yīng)該不是沒(méi)有禮貌不答應(yīng)人，應(yīng)該是因?yàn)榕麓饝?yīng)別人魚(yú)兒被嚇跑了，所以才不答應(yīng)的。

孩子E附和：就是，他雖然沒(méi)有答應(yīng)，但是在那里使勁招手了。

孩子F試圖糾正：是路人在招手，又不是小孩子在招手。

孩子G：是路人在問(wèn)路，小孩在招手，他使勁擺手就是怕路人再問(wèn)嚇跑了魚(yú)。這個(gè)小孩兒釣魚(yú)還真是認(rèn)真。

孩子B忍不住笑了：真是太好玩了，怎么會(huì)這樣釣魚(yú)？

孩子H：人家在學(xué)垂綸，學(xué)釣魚(yú)，好認(rèn)真的！

孩子C：我知道了這個(gè)小孩兒真是既調(diào)皮又可愛(ài)，難怪詩(shī)人把它寫下來(lái)流傳千古！孩子們?cè)谧晕医庾x中走進(jìn)了原本很難理解的詩(shī)的意境中。

那天是周末，孩子們都會(huì)顯得格外疲倦。又上《充氣房子》，科普類文章更是枯燥。聽(tīng)著懶洋洋的讀書(shū)聲，我問(wèn)道“你對(duì)充氣房子有什么問(wèn)題想問(wèn)？”

一學(xué)生問(wèn)：“不知道充氣房子里面擺上床會(huì)不會(huì)破？”

我立馬詢問(wèn)“哪位工程師來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題？”

這下課堂活躍了。

隨即又有孩子們問(wèn)“充氣房子會(huì)不會(huì)漏氣？漏氣了怎么辦？”

“充氣體育館，里面真的可以開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)嗎？”

“充氣房子有沒(méi)有門窗？”

“如果是充氣房子用來(lái)住家，廚房里偶爾掉點(diǎn)火星，會(huì)不會(huì)把充氣房子給燒壞？”

每個(gè)問(wèn)題一提出就會(huì)有能干的工程師予以解決，就這樣，孩子們對(duì)充氣房子充滿了向往，今晚他們一定會(huì)做一個(gè)關(guān)于充氣房子的夢(mèng)。

語(yǔ)文是一門實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，讀準(zhǔn)確、理解到位以后能不能準(zhǔn)確及時(shí)地運(yùn)用非常重要。我們有必要經(jīng)常地給孩子制造運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言文字的思考和作業(yè)。

在《廚師小山羊》一文中，寫到了好多描寫食物的詞：又酸又香；微微有點(diǎn)苦味，又帶點(diǎn)清香；狼吞虎咽、一掃而光、津津有味、胃口大開(kāi)……

于是問(wèn)道：昨晚你們吃的什么，能用用這些詞嗎？

孩子A說(shuō)：昨晚媽媽做了豆腐湯，微微有點(diǎn)苦味，又帶點(diǎn)清香，我最喜歡吃了，狼吞虎咽地吃了一大碗。

孩子B說(shuō)：昨晚媽媽紅燒牛肉，又辣又香，我吃得津津有味、胃口大開(kāi)。爸爸可就不是這樣了，一直在那里說(shuō)“好吃好吃”，狼吞虎咽的，被媽媽打了筷子都不改，真是好吃！

孩子C說(shuō)：昨晚爸爸有個(gè)客戶請(qǐng)我吃牛排。那牛排又辣又香，我餓壞了，一端上來(lái)我就吃得津津有味，不一會(huì)兒就一掃而光。

在快上完《讓貓頭鷹好好睡覺(jué)》一文時(shí)，外邊可能是上體育課的孩子在大聲喧鬧。于是以此為題材問(wèn)：“外邊的孩子會(huì)讓貓頭鷹好好睡覺(jué)嗎？”

孩子們一愣。一個(gè)孩子舉起了手起來(lái)說(shuō)道：“不會(huì)。因?yàn)樗麄兏緵](méi)有考慮我們的感受，大聲喧鬧，讓我們沒(méi)法上課?！?/p>

“如果有老黃鶯的提醒呢？”我順勢(shì)問(wèn)道。

“不知道。”孩子們一臉茫然。

“誰(shuí)去當(dāng)老黃鶯試試？”孩子們都不敢舉手。

“那要怎么勸說(shuō)他們才會(huì)聽(tīng)呢？像書(shū)中的老黃鶯一樣誰(shuí)來(lái)試試?！?/p>

一個(gè)孩子起來(lái)說(shuō)：“不要鬧。人家還在上語(yǔ)文課呢！你們這么大聲我們根本聽(tīng)不到老師講的什么?！?/p>

另一個(gè)孩子說(shuō)：“你們這么鬧，還讓不讓我們上課了。”

“還加上一句，你們連小黃鶯都不如嗎？人家小黃鶯還知道飛遠(yuǎn)點(diǎn)唱歌，讓貓頭鷹好好睡覺(jué)呢！”一個(gè)孩子迫不及待地補(bǔ)充，教室里響起了掌聲。

“好，就由你去當(dāng)老黃鶯?！痹诖蠹业墓膭?lì)下，那個(gè)孩子心懷忐忑地走出了教室，不一會(huì)功夫教室外面安靜了——

在教學(xué)完《9耳朵上的綠星星》以后，我讓孩子們補(bǔ)充：這是一只（ ）的小松鼠

孩子們七嘴八舌說(shuō)著：這是一只可愛(ài)的小松鼠，這是一只喜歡打扮的小松鼠，這是一只心地善良的小松鼠……

這時(shí)一個(gè)孩子站起來(lái)說(shuō) ：這是一只愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木的小松鼠

另一個(gè)孩子立刻反駁說(shuō)：她不是愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木，她也想摘草編草帽，摘玫瑰花做胸花打扮自己的，只是草和玫瑰花們求饒說(shuō)會(huì)疼才不摘的，我認(rèn)為它只是一只普通的小松鼠。

這才是孩子們最真實(shí)的聲音。他們認(rèn)為小松鼠的這個(gè)舉動(dòng)就是一個(gè)孩子很普通的舉動(dòng)，人家喊疼就別摘它。這是一種心地善良的表現(xiàn)，一種天真可愛(ài)的表現(xiàn)。

四、習(xí)題中童真童趣

當(dāng)然對(duì)于語(yǔ)言文字在孩子們學(xué)著運(yùn)用以后，在批閱時(shí)我們還要善于走進(jìn)孩子的語(yǔ)文世界，用他們的眼光看生活。

口語(yǔ)交際《夸夸我家里的人》我們?cè)诳浼依锶说臅r(shí)候一定要想想我為什么要夸他，說(shuō)清楚才行，如果你還不會(huì)聽(tīng)聽(tīng)別人怎么夸的，然后照著夸。

一學(xué)生：每天晚上家里都會(huì)煮新鮮飯，炒好吃的菜。每次爸爸都吃剩飯，讓我和媽媽吃新煮的飯菜。

一學(xué)生：前幾天媽媽的腳扭傷了，可是她一瘸一拐的還在掃地、做飯菜。

一學(xué)生：去年我過(guò)生日爸爸忘記了，我提醒了爸爸。爸爸就出去了，沒(méi)搭理我。后來(lái)我作業(yè)做完了，爸爸叫我到酒樓吃飯，還給我訂了一桌，叫上了叔叔阿姨，他們送給了我漂亮的衣服。可是爸爸卻忘記了買禮物，后來(lái)有一天爸爸送了我一雙鞋說(shuō)補(bǔ)起。原來(lái)大大咧咧的爸爸真的很愛(ài)我的。

一學(xué)生：暑假的時(shí)候，爸爸怕我在家里悶，一放假就會(huì)帶著我去吃肯德基，或者帶我去游樂(lè)園玩，我最愛(ài)爸爸了。

聽(tīng)了以后我叫孩子們今晚回家當(dāng)面夸夸自己的家里人，把課堂上學(xué)到的及時(shí)運(yùn)用到生活中，不知道聽(tīng)到夸獎(jiǎng)的家長(zhǎng)們會(huì)不會(huì)開(kāi)心。

《三袋麥子》最后一處批注的是：不同的做法會(huì)有不同的結(jié)果，要是我的話，我會(huì)……

孩子們?cè)陟o靜地寫。

一孩子說(shuō)：“我會(huì)拿出半袋磨成面粉做成好吃的，請(qǐng)土地爺爺和大家一起來(lái)吃大餐。剩下半袋種在地里，明年收更多的麥子?！秉c(diǎn)評(píng)：你的安排比較合理。

一孩子說(shuō)：“這是土地爺爺辛苦勞動(dòng)得來(lái)的，無(wú)功不受祿，我不會(huì)收這份禮物?！秉c(diǎn)評(píng)：你是一個(gè)很有原則的孩子。

一個(gè)孩子說(shuō)：“我會(huì)拿去捐給災(zāi)區(qū)的孩子們。”點(diǎn)評(píng)：真有愛(ài)心！

一個(gè)孩子說(shuō)：“我請(qǐng)婆婆爺爺幫我把麥子種起來(lái)?！秉c(diǎn)評(píng)：你種不來(lái)需要幫助對(duì)吧！

還有一個(gè)孩子說(shuō)：“我把麥子賣了變成錢，買自己喜歡的東西?！?/p>

這袋麥子對(duì)于今天的孩子來(lái)說(shuō)顯得沒(méi)有童話里那么重要，但是這里需要交給他們的是：學(xué)著如何處理自己收到的禮物。

細(xì)細(xì)品味語(yǔ)言文字的魅力，是每天語(yǔ)文教學(xué)必須落實(shí)的，有了這些積累，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力提升了。語(yǔ)文教學(xué)不但沒(méi)有因?yàn)槁肺墩Z(yǔ)言文字而變得簡(jiǎn)單而疲憊，反倒變得更加豐滿而充盈，輕松而高效。

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