崔瑩 尹奉國

摘 要：數(shù)學(xué)新課標(biāo)實施以來，不僅要求重視對學(xué)生知識的傳授，更要求重視對學(xué)生各種能力的培養(yǎng)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科自身的特點，對學(xué)生進(jìn)行各種能力的鍛煉和培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師可以利用自主合作學(xué)習(xí)、鼓勵學(xué)生自主總結(jié)、創(chuàng)設(shè)生活情境、多媒體輔助教學(xué)等方式，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生在多種教學(xué)活動中得到鍛煉和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)生能力；培養(yǎng)

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）12-0035-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.12.019

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出現(xiàn)代教學(xué)要注重學(xué)生各種能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此，我們要努力創(chuàng)新教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣，調(diào)動學(xué)生求知的欲望和動力，給學(xué)生創(chuàng)造鍛煉的機會，滿足學(xué)生身心發(fā)展的需求，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，實現(xiàn)新課標(biāo)的目標(biāo)。

一、在自主合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)探究意識和合作能力

數(shù)學(xué)能力不是教師教出來的，而是學(xué)生自己探究出來的，我們要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識的發(fā)現(xiàn)過程，嘗試運用不同的方法解決實際問題，尋找高效的解決問題的手段，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。例如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)”“百分?jǐn)?shù)”的應(yīng)用題時，應(yīng)讓學(xué)生自己動手繪畫線段，讓學(xué)生通過實踐深入思考，通過多方面、多角度考慮問題，充分拓展學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生思維的靈活性與獨特性。作為數(shù)學(xué)教師，在課程教學(xué)改革過程中，要遵循新課標(biāo)的指導(dǎo)思想，將解決問題與發(fā)展學(xué)生基本技能融為一體，讓學(xué)生在解決實際問題的過程中提高自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。此外，在教學(xué)過程中，我們要引導(dǎo)學(xué)生不斷反思，通過反思來錘煉思想，獲得經(jīng)驗的積累和知識含量的豐富。例如，在學(xué)習(xí)“100以內(nèi)的加法和減法”這節(jié)課的時候，我們可以讓學(xué)生通過動手操作來摸索計算方法，自主探究體驗，而不是被動接受教師灌輸?shù)闹R，發(fā)揮學(xué)生主體優(yōu)勢，讓學(xué)生獲得更大的進(jìn)步空間。另外，我們要提倡合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行交流討論，相互借鑒，取長補短，拓寬自己的思路，掌握更多解決問題的方法和策略，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生探究意識和合作意識，另一方面可以解釋數(shù)學(xué)知識的規(guī)律，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

二、鼓勵學(xué)生自主總結(jié)以提高學(xué)生的歸納能力

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主總結(jié)與歸納能力，讓學(xué)生動口描述解題過程，強化學(xué)生的觀察能力、分析能力和對比能力，讓學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行歸納，實際上是讓學(xué)生反思學(xué)習(xí)成果的過程。例如，在教學(xué)“長方形面積的計算”時，可以在課前就要求學(xué)生準(zhǔn)備若干邊長為1厘米的正方形紙片，再準(zhǔn)備一個長為5厘米、寬為3厘米的長方形紙片，以及一個長為7厘米、寬為3厘米的長方形紙片，學(xué)生經(jīng)過動手?jǐn)[弄后發(fā)現(xiàn)，兩個長方形的面積分別為15平方厘米和21平方厘米。此時再引導(dǎo)學(xué)生觀察和討論，計算長方形的面積還可以運用怎樣的方法，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)還可以用“5×3”“7×3”加以計算時，教師要繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生說出這樣計算的原因：每個數(shù)分別表示了什么？學(xué)生最終總結(jié)出長方形的面積為：長×寬。

三、創(chuàng)設(shè)生活情境以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力

單純的模仿和記憶不能形成長久的記憶，更不能提高學(xué)生的探究能力、增強自主學(xué)習(xí)意識。為此，我們要給學(xué)生提供自由發(fā)揮的空間，讓學(xué)生在特定的環(huán)境中主動求知，通過合作交流、自主探究、動手操作、實踐活動來完成問題的發(fā)現(xiàn)、分析和解決過程，讓學(xué)生親身體驗知識的形成過程，豐富學(xué)生直接經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維。例如，在學(xué)習(xí)“元角分”這節(jié)課的時候，利用一個具體場景“小小商店”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行購物活動，一部分學(xué)生扮演售貨員，一部分學(xué)生扮演顧客，讓學(xué)生在找?guī)?、換幣、取幣的過程中加深對錢幣的認(rèn)識，熟練掌握人民幣的簡單計算和換算，提高其運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力，并讓學(xué)生體驗成功帶來的喜悅，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和動力。因此，在教學(xué)過程中，我們要尊重學(xué)生的主體地位，給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機會，讓學(xué)生盡情發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和聰明才智，通過合作交流，自主探究來尋找解決問題的辦法，確定最佳的方案。另外，教師要找準(zhǔn)學(xué)生的興趣點，利用學(xué)生喜歡的或熟悉的問題進(jìn)行探究引導(dǎo)，幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識，鍛煉學(xué)生應(yīng)用能力，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光看待問題，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思想的形成。

四、用多媒體輔助教學(xué)以提高學(xué)生的思維能力

我們要善于引進(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，推進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)手段和現(xiàn)代教學(xué)手段相融合，提高教學(xué)的質(zhì)量水平，打造高品質(zhì)數(shù)學(xué)課堂。首先，多媒體教學(xué)可以給學(xué)生帶來全新的視聽體驗，活躍課堂氛圍，營造輕松與快樂的學(xué)習(xí)氛圍，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，加深學(xué)生對抽象數(shù)學(xué)知識的理解和掌握，提高學(xué)習(xí)效率。例如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識幾分之一”這部分內(nèi)容的時候，我首先為學(xué)生展示了大量有關(guān)幾分之一的感性材料，幫助學(xué)生建立正確的表象，讓學(xué)生對幾分之一的概念有一個整體認(rèn)識。在教學(xué)過程中，我為學(xué)生展示了一副分蛋糕的畫面，讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗思考將蛋糕分成相同大小的兩份應(yīng)該如何分？然后使用動畫技術(shù)將分蛋糕的過程形象地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓學(xué)生理解二分之一的概念，為之后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。因此，我們要挖掘多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，利用多媒體技術(shù)帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略數(shù)學(xué)世界的無限魅力，幫助學(xué)生看清實質(zhì)，深入挖掘知識的實質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生思維能力的提高。

總之，隨著新課程教學(xué)改革的深入實施，數(shù)學(xué)教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，始終堅持與時俱進(jìn)，不斷總結(jié)教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗，突出學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生在多種教學(xué)活動中得到鍛煉和發(fā)展，最終培養(yǎng)學(xué)生的多種能力和創(chuàng)新品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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