孫詩(shī)萌

摘要：英語(yǔ)是一門(mén)具有交際性的語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科，學(xué)科素養(yǎng)中對(duì)于語(yǔ)言能力有著重要的要求，尤其是在高中階段，通過(guò)有效的途徑提升學(xué)生的語(yǔ)言能力，能夠讓學(xué)生真正的體會(huì)到英語(yǔ)的獨(dú)特魅力，使得整個(gè)英語(yǔ)課堂充滿生機(jī)。本文主要對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略進(jìn)行分析，旨在更好的促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；教學(xué)設(shè)計(jì)；核心素養(yǎng)

一、構(gòu)建和諧課堂、激發(fā)學(xué)生交流興趣

在高中英語(yǔ)課堂上，教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行精細(xì)的規(guī)劃，對(duì)學(xué)生主體進(jìn)行突出。高中的學(xué)生一般學(xué)習(xí)壓力較大，緊張的英語(yǔ)課堂氣氛將會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)到壓抑。所以，教師應(yīng)該充分的對(duì)教學(xué)進(jìn)行建構(gòu)，通過(guò)合理、輕松的方式將知識(shí)點(diǎn)滲透給學(xué)生。在這樣的模式之下，學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)的知識(shí)產(chǎn)生興趣，并且能主動(dòng)的融入到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境之中，幫助學(xué)生更好的對(duì)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解與接受，讓學(xué)生們從心里接受并且喜歡英語(yǔ)課堂。在傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂上，教師是課堂上的主體，教師一味的在講知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生們?cè)谥v臺(tái)下面被動(dòng)的聽(tīng)著，這樣的教學(xué)模式下的教學(xué)效果十分不明顯，教師也不能夠?qū)W(xué)生們的聽(tīng)課情況及時(shí)的了解，學(xué)生們的聽(tīng)課情況不佳，這樣的教學(xué)方式已經(jīng)逐漸的被時(shí)代淘汰，也不利于學(xué)生們對(duì)于學(xué)科的真正學(xué)習(xí)。所以，構(gòu)建和諧課堂，明確學(xué)生課堂主體地位尤為重要。

例如在教授高中英語(yǔ)festivals around the world的時(shí)候，里面會(huì)有很多的節(jié)日，如Double Ninth Festival、Dragon Boat Festival、Mid-Autumn Festival、Spring Festival等，以上列舉的這些節(jié)日都是十分著名的，教師可以列舉出一個(gè)節(jié)日，以這個(gè)節(jié)日為中心展開(kāi)建構(gòu)，通過(guò)一些輔助教學(xué)的手段，例如多媒體等，給學(xué)生們觀賞與節(jié)日有關(guān)的資料，通過(guò)這些輔助教學(xué)的手段，建立一個(gè)美妙的英語(yǔ)課堂氛圍。同時(shí)也可以給學(xué)生們展現(xiàn)的機(jī)會(huì)，通過(guò)課下查資料的形式，搜索關(guān)于節(jié)日的各種，可以是節(jié)日的禮物，也可以是節(jié)日的背景和祝福，讓學(xué)生們真正的參與到英語(yǔ)課堂之中，才能進(jìn)一步讓學(xué)生融入到學(xué)習(xí)的內(nèi)容里。通過(guò)學(xué)生們自發(fā)找的資料，鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)谡n上進(jìn)行交流，這樣不僅鍛煉了學(xué)生們的英語(yǔ)表達(dá)能力，也讓整個(gè)班級(jí)的英語(yǔ)氛圍更加濃厚。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生能夠真正的感受到英語(yǔ)的獨(dú)特魅力，也會(huì)逐漸的喜歡上英語(yǔ)課堂。英語(yǔ)作為學(xué)習(xí)的主要科目，在學(xué)生們的心中有著十分重要的地位，一些學(xué)生并沒(méi)有真正的喜歡英語(yǔ)，而是因?yàn)橛⒄Z(yǔ)重要而被動(dòng)的學(xué)習(xí)，相信大部分的高中學(xué)生都是這樣的想法。因此，需要英語(yǔ)教師真正的對(duì)英語(yǔ)課堂計(jì)劃進(jìn)行人性化的建構(gòu)，而不是為了完成課堂要求，從學(xué)生的角度出發(fā)，建構(gòu)出學(xué)生們能夠接受并且逐漸喜歡的教學(xué)方案。

二、創(chuàng)設(shè)情景課堂、拓展學(xué)生語(yǔ)言空間

一個(gè)好的課堂離不開(kāi)情景的創(chuàng)設(shè)，也離不開(kāi)課堂教學(xué)方案的有效規(guī)劃。因此，教師首先應(yīng)該端正自身的教學(xué)態(tài)度，從學(xué)生的角度出發(fā)，將學(xué)生作為課堂上的主體，做好學(xué)生課堂引導(dǎo)者的角色。在如今的教學(xué)課堂上，學(xué)生的主體地位越來(lái)越突出，教師的任務(wù)就是學(xué)生學(xué)習(xí)路上的引導(dǎo)者，將學(xué)生引導(dǎo)在正確的學(xué)習(xí)思路上，讓學(xué)生在正確的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)，遇到問(wèn)題積極的解決問(wèn)題。教師應(yīng)該做好引導(dǎo)者的角色，而不是一味的將知識(shí)塞給學(xué)生，這樣簡(jiǎn)單粗暴的形式學(xué)生們也會(huì)消化不良，甚至一些學(xué)生面對(duì)枯燥的學(xué)習(xí)氛圍直接放棄了對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，更別提對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的情景課堂，將語(yǔ)言的運(yùn)用以多種方式運(yùn)用到課堂之中，拓展學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言的能力，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的整體水平，真正的做到讓每一個(gè)學(xué)生都能積極的參與到課堂之中，而不是被動(dòng)的聽(tīng)從教師的指揮。

例如，在wildlife protection 這個(gè)單元的教學(xué)過(guò)程中，教師可以在開(kāi)始上課之前，準(zhǔn)備相關(guān)的資料，可以選擇用多媒體的方式，播放關(guān)于動(dòng)物的圖片視頻，可愛(ài)的動(dòng)物每一位學(xué)生都會(huì)心生歡喜，所以通過(guò)可愛(ài)的動(dòng)物的影片能夠進(jìn)一步抓住學(xué)生們的眼球，吸引到學(xué)生們的注意力，并且在播放之前向?qū)W生們?cè)O(shè)置一個(gè)問(wèn)題“Do you know Top 10 most endangered animals in China？”在明確了問(wèn)題之后，學(xué)生們帶著問(wèn)題去觀看，能夠很快的融入到創(chuàng)設(shè)的情境之中，對(duì)于文章的理解就更加快速、到位。在學(xué)生們讀完課文，回答完相關(guān)的問(wèn)題之后，教師可以留下兩個(gè)課下的問(wèn)題讓學(xué)生們思考，即1.What relationship between people and wildlife should be？2.What can we do to protect endangered animals？學(xué)生們?cè)趯ふ乙陨蠁?wèn)題答案的同時(shí)，就是對(duì)課文中的內(nèi)容進(jìn)行了回顧，保證了學(xué)生對(duì)于學(xué)到知識(shí)的鞏固，更好的對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行掌握，拓展自身的語(yǔ)言組織和表達(dá)能力，更好的拓展英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用的空間。

三、關(guān)注活力課堂、彰顯語(yǔ)言交際魅力

在教學(xué)的過(guò)程中多融入一些活力的因子，讓課堂充滿朝氣，多組織相關(guān)的語(yǔ)言交流活動(dòng)，讓每一位學(xué)生都能夠參與到交流活動(dòng)之中，這樣不僅鍛煉了學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力，也讓每一位學(xué)生的才華進(jìn)行彰顯，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，在一定程度上幫助學(xué)生積累英語(yǔ)學(xué)習(xí)與交流的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生們?cè)谥髮?duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和發(fā)展中具有著更加扎實(shí)的功底。

例如教師在教授Music這個(gè)單元的時(shí)候，教師可以將班級(jí)的成員分成若干個(gè)小組，每個(gè)小組的人員討論喜歡什么類(lèi)型的音樂(lè)以及喜歡該類(lèi)型音樂(lè)的原因，例如用Which one do you like best？Have you heard about the famous bands in the world？這樣的問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)，通過(guò)學(xué)生們之間的交流與討論，能夠增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)的自信，從而體現(xiàn)出英語(yǔ)的獨(dú)特魅力，也讓學(xué)生更加的喜歡上英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科，更加的喜歡用英語(yǔ)去表達(dá)內(nèi)心的想法與感受，不是為了學(xué)英語(yǔ)而被動(dòng)的學(xué)習(xí)，而是積極主動(dòng)的參與到英語(yǔ)的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。

教師通過(guò)將學(xué)生分成小組的交流討論形式，能夠讓每一位學(xué)生都能夠積極的參與到其中。高中英語(yǔ)教師應(yīng)該以身作則，從自身問(wèn)題出發(fā)，以學(xué)生為主體，關(guān)注每一位學(xué)生，不斷的優(yōu)化自身的教學(xué)方案，旨在為提升每一位學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)優(yōu)化的教學(xué)方案也能夠讓每一位學(xué)生參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)之中， 小組形式可以讓英語(yǔ)成績(jī)較好的學(xué)生帶領(lǐng)英語(yǔ)較差的同學(xué)。這樣在不斷地帶領(lǐng)下，以及教師的耐心引導(dǎo)下，學(xué)生們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣會(huì)得到不斷的提升，幫助學(xué)生們?cè)诮涣髦薪鉀Q不會(huì)表達(dá)的重點(diǎn)難點(diǎn)詞匯，更真切的將英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)之一的語(yǔ)言能力運(yùn)用到實(shí)際。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，在高中英語(yǔ)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，突出學(xué)生的主體地位，教師在教學(xué)的過(guò)程中充分的扮演引導(dǎo)者的身份，讓學(xué)生更好的掌握和提升英語(yǔ)的語(yǔ)言表達(dá)能力，讓學(xué)生保持對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。

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