扎西求措

摘要：隨著我國(guó)教育改革的不斷深入，國(guó)家和社會(huì)更加注重教育的進(jìn)一步發(fā)展，尤其是對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的教育成果十分的重視，近年來(lái)新課程的改革方案也如雨后春筍般不斷的涌現(xiàn)出來(lái)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，語(yǔ)文閱讀成為教師關(guān)注的重點(diǎn)方面，在新時(shí)代下對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)提出了更高的教學(xué)要求，通過(guò)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀教育，從小培養(yǎng)孩子們的人文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。本文通過(guò)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀對(duì)小學(xué)生價(jià)值取向的影響進(jìn)行分析，探討了新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的具體策略，旨在加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文閱讀的教學(xué)質(zhì)量，提高小學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)語(yǔ)文；閱讀；教學(xué)策略

現(xiàn)階段我國(guó)的小學(xué)教育正處于不斷上升的時(shí)期，國(guó)家和社會(huì)對(duì)小學(xué)生教育的關(guān)注度與日俱增。語(yǔ)文學(xué)科作為我國(guó)的一門傳統(tǒng)學(xué)科，是學(xué)好其他學(xué)科的重要基礎(chǔ)，對(duì)小學(xué)生們今后的生活和學(xué)習(xí)具有重要的影響，而在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中閱讀又是極為重要的一方面，占據(jù)了小學(xué)語(yǔ)文的絕大部分內(nèi)容，這就意味著在新課改的背景下小學(xué)語(yǔ)文教育的工作者們應(yīng)該重視小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)，不斷開闊學(xué)生的閱讀視野，并以此為跳板不斷促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。

一、新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的價(jià)值取向

1、培養(yǎng)小學(xué)生積累語(yǔ)言的能力

在教師進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中，能夠幫助學(xué)生們充分體會(huì)到語(yǔ)文課程的真正魅力和語(yǔ)文語(yǔ)言的真正內(nèi)涵，使學(xué)生們進(jìn)行積極的思考，體會(huì)其中蘊(yùn)含的深刻道理，還可以在閱讀的過(guò)程中引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會(huì)使用學(xué)到的語(yǔ)言技巧，這就要求老師們要不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)方式方法，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)設(shè)置不同的教學(xué)模式，提高學(xué)生的閱讀興趣。

例如教師在進(jìn)行《兩只小獅子》的閱讀教學(xué)時(shí)，教師通過(guò)給學(xué)生們提前布置預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生們回家在家長(zhǎng)的幫助下完成課文的初步閱讀，在正式上課時(shí)教師就可以減少課堂導(dǎo)讀的時(shí)間，可以讓學(xué)生們依據(jù)課文的內(nèi)容進(jìn)行角色扮演，運(yùn)用課文中的語(yǔ)言在課堂上進(jìn)行充分的交流，在碰到不認(rèn)識(shí)的生僻字時(shí)教師要及時(shí)幫助學(xué)生解決，這種課堂互動(dòng)的教學(xué)模式能夠充分鍛煉小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，在歡快的氛圍中還能夠?qū)W到語(yǔ)文知識(shí)，在閱讀中積累了更多的生活語(yǔ)言，學(xué)習(xí)了閱讀中的生僻字，起到了事半功倍的教學(xué)效果[1]。

2、提升小學(xué)生的正確價(jià)值觀念

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀的教學(xué)過(guò)程中，教師的教學(xué)目的不單單是為了教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)和提高學(xué)生的閱讀能力，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念，這種正確價(jià)值觀的形成能夠有效引導(dǎo)小學(xué)生的行為更加符合規(guī)范，避免小學(xué)生做出不合時(shí)宜的行為，這就要求教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的能夠利用語(yǔ)文閱讀課文的內(nèi)容不斷拓寬學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生正確價(jià)值觀的形成。

例如教師在進(jìn)行《小鴨子回家》的閱讀教學(xué)時(shí)，可以實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生們通過(guò)自己的努力完成課文的閱讀，在進(jìn)行正是的閱讀教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生輪流到講臺(tái)上獨(dú)立完成課文的朗讀，體會(huì)課文所表達(dá)的真情實(shí)感，引導(dǎo)學(xué)生體味課文的內(nèi)涵，在這種形勢(shì)下，學(xué)生們能夠?qū)φn文的內(nèi)容進(jìn)行深入的挖掘了解，體會(huì)到課文中主人公小鴨子的堅(jiān)強(qiáng)勇敢的品質(zhì)，在此時(shí)教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行循循善誘，讓學(xué)生向文中的小鴨子學(xué)習(xí)，遇到困難要敢于面對(duì)，敢于解決，從而形成正確的人生價(jià)值觀[2]。

3、培養(yǎng)小學(xué)生靈活的思維模式

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀的教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀的訓(xùn)練能夠有效提高學(xué)生對(duì)課文的理解深度，由于小學(xué)生們的身體和思維發(fā)育都不是很健全，教師們應(yīng)該因材施教，引導(dǎo)同學(xué)之間進(jìn)行交流和探討，拓展自身的思維寬度，提高語(yǔ)文閱讀的能力，從而培養(yǎng)小學(xué)生靈活的思維模式。

例如教師在進(jìn)行《大海的歌》的閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章作者的真是情感，為什么文章的作者這樣來(lái)表達(dá)情感？教師可以利用多媒體的方式為學(xué)生們播放合適的背景音樂(lè)，可以是海浪的嘩嘩聲，也可以是悠揚(yáng)的海鷗鳴叫，在這種氛圍下讓學(xué)生進(jìn)行課文的朗誦，學(xué)生就會(huì)情不自禁的在腦海中浮現(xiàn)出一望無(wú)際的海洋和廣闊蔚藍(lán)的天空，思緒隨著悠揚(yáng)的音樂(lè)不斷上升，體會(huì)到作者所要表達(dá)的真情實(shí)感，此時(shí)教師要讓學(xué)生表達(dá)出自己的所思所想，充分理解課文的真正內(nèi)涵，這種方式能夠使學(xué)生在閱讀的過(guò)程中培養(yǎng)自己獨(dú)特的思維模式，提高自我判斷能力[3]。

二、新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的策略

1、引導(dǎo)小學(xué)生形成語(yǔ)文閱讀的基本意識(shí)

在新課改背景下，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教育是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)中極為重要的一個(gè)方面，在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)的過(guò)程中能夠不斷提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，這就要求語(yǔ)文教師能夠在閱讀教學(xué)的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生形成閱讀的基本意識(shí)，鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考的能力，教師可以通過(guò)開展形式多樣的閱讀活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的這種閱讀基本意識(shí)，幫助學(xué)生們?cè)趯?duì)課文內(nèi)涵有著一定見解的同時(shí)學(xué)會(huì)對(duì)課文的閱讀有著自己的思考內(nèi)容，這個(gè)過(guò)程對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)可能比較困難，因?yàn)樾W(xué)生的生活閱歷還不夠豐富，需要教師對(duì)學(xué)生慢慢引導(dǎo)，慢慢培養(yǎng)小學(xué)生的基本閱讀意識(shí)，提高語(yǔ)文閱讀的鑒賞能力。

2、提高小學(xué)生語(yǔ)文閱讀的興趣

無(wú)論學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，興趣永遠(yuǎn)是最好的老師，小學(xué)語(yǔ)文閱讀質(zhì)量的提高本質(zhì)上還是要看學(xué)生是否對(duì)語(yǔ)文閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，這種學(xué)生的閱讀興趣是可以通過(guò)教師的教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行培養(yǎng)的，只有學(xué)生從內(nèi)心深處對(duì)語(yǔ)文的閱讀有興趣，才能使得閱讀教學(xué)工作取得相應(yīng)的效果，但是一旦學(xué)生失去了閱讀的興趣，即使教師進(jìn)行強(qiáng)制性的灌輸也只會(huì)適得其反，對(duì)閱讀能力的提高不會(huì)有什么效果。這就要求教師在閱讀教學(xué)的過(guò)程中善于創(chuàng)新教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生提高對(duì)語(yǔ)文閱讀的興趣，教師可以通過(guò)課堂扮演、詩(shī)朗誦和多媒體教學(xué)的方式來(lái)提高學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生真正的對(duì)語(yǔ)文閱具有濃厚的興趣，自覺(jué)的進(jìn)行語(yǔ)文閱讀的學(xué)習(xí)，提高自身的學(xué)習(xí)閱讀能力[4]。

3、創(chuàng)新傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文閱讀方式

在新課改背景下進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀的教學(xué)，傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方式已經(jīng)不再適應(yīng)時(shí)代的不斷發(fā)展，不能滿足課程標(biāo)準(zhǔn)的有關(guān)規(guī)定，在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中，學(xué)生通常是處于被動(dòng)的角色，只是單純的被灌輸相應(yīng)的閱讀知識(shí)，這種閱讀方式固然可以使學(xué)生學(xué)到必要的閱讀知識(shí)，但是效率太低且缺乏靈動(dòng)性，在新課改背景下進(jìn)行閱讀教學(xué)要將學(xué)生看作是閱讀課堂的主體，教師們要引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)進(jìn)行語(yǔ)文閱讀的鍛煉，摒棄傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式，采用合適的閱讀教學(xué)方式為學(xué)生提供良好的閱讀學(xué)習(xí)氛圍，奠定學(xué)生今后的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

總結(jié)：目前國(guó)家對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教育的重視程度越來(lái)越高，在新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的改革必須符合我國(guó)的教育現(xiàn)狀，能夠幫助小學(xué)生形成良好的語(yǔ)文閱讀意識(shí)，提高小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力，促進(jìn)小學(xué)生的全面健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張春花.探析新課改下小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中課外閱讀的重要性[J].考試周刊，2018（29）：52.

[2]周嘉芬.新課改背景下提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的研究[J].課外語(yǔ)文，2015（06）：87.

[3]李文潔.新課改背景下的小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)研究[J].快樂(lè)閱讀，2013（22）：18-19.

[4]吳修峰.新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文課文閱讀教學(xué)的策略探討[J].新課程研究（基礎(chǔ)教育），2010（12）：42-43.