摘要：留守兒童一直是大眾關(guān)注的焦點(diǎn)，而教育作為一個(gè)兒童成長(zhǎng)的重要方面更是受到了民眾的重點(diǎn)關(guān)注。為了解留守兒童的接受教育的情況的特點(diǎn)，我們對(duì)河北省四個(gè)村莊62名留守兒童進(jìn)行了問卷調(diào)查和訪談。我們將訪談及問卷內(nèi)容進(jìn)行整理后，發(fā)現(xiàn)了農(nóng)村留守兒童在接受教育等方面問題的特點(diǎn)，提出了社工如何為留守兒童在教育層面進(jìn)行增能。該項(xiàng)調(diào)查對(duì)于社會(huì)工作介入農(nóng)村留守兒童的幫扶等工作具有積極的參考意義。

關(guān)鍵詞：留守兒童；教育問題；優(yōu)勢(shì)視角

一、農(nóng)村留守兒童教育“問題”概述

農(nóng)村留守兒童在很多人眼中是一個(gè)特殊的群體，往往存在著許多負(fù)面的問題。很多人的刻板印象里，留守兒童在學(xué)校往往是學(xué)習(xí)不好，孤僻，抑郁等形象。留守兒童這個(gè)群體被我們打上了一個(gè)標(biāo)簽，通過這次調(diào)查和研究，我們真實(shí)地了解了留守兒童的教育狀況，這也引發(fā)了我們的一些思考。

二、農(nóng)村留守兒童教育情況特點(diǎn)

1、留守兒童不等于輟學(xué)，上學(xué)早的現(xiàn)象普遍存在

在河北省滄州市任丘市北辛莊鄉(xiāng)北代河村調(diào)查的17人中，早上學(xué)的人數(shù)有7人，占總數(shù)約41%；在河北省保定市阜平縣龍泉關(guān)鎮(zhèn)黑崖溝村調(diào)查的10人中，早上學(xué)有5人占總數(shù)50%；在河北省石家莊市平山縣溫塘鎮(zhèn)景家莊村調(diào)查的16人中，早上學(xué)人數(shù)為5人約占總數(shù)31%；在河北省保定市蓮池區(qū)百樓鄉(xiāng)東百樓村調(diào)查的19人中，早上學(xué)人數(shù)為11人占總數(shù)約為58%。以上四地調(diào)查顯示均無輟學(xué)的現(xiàn)象，從抽樣調(diào)查看出上學(xué)早的現(xiàn)象在農(nóng)村存在現(xiàn)象較為普遍。

2、留守兒童不等于差生，兒童間的學(xué)習(xí)成績(jī)沒有明顯差異

在抽樣調(diào)查的顯示中，留守兒童成績(jī)?cè)谥械鹊恼即蠖鄶?shù)為總數(shù)的46.77%，成績(jī)優(yōu)良的人數(shù)占24.19%與成績(jī)較差的20.97%比重相當(dāng)，留守兒童的成績(jī)較為普通，與留守兒童的標(biāo)簽不同，無明顯兩級(jí)分化的現(xiàn)象。

3、留守兒童受家庭教育環(huán)境的影響較大

據(jù)調(diào)查顯示，留守兒童的家長(zhǎng)教育水平集中于小學(xué)初中文化，而高達(dá)45.16%的留守兒童認(rèn)為父母的教育水平對(duì)自己的成績(jī)水平的影響比較大，從客觀與主觀方面家庭教育環(huán)境缺失對(duì)留守兒童產(chǎn)生了一定的影響。

4、留守兒童的學(xué)習(xí)方法存在一定的問題

在調(diào)查的資料中，高達(dá)64.52%的留守兒童學(xué)習(xí)沒有目標(biāo)，并且大多數(shù)留守兒童的度過課余時(shí)間的方式為幫忙做家務(wù)、做農(nóng)活以及看電視玩電腦，留守兒童的學(xué)習(xí)以及課余時(shí)間缺乏人指導(dǎo)以及監(jiān)督。

5.另外在黒崖溝村和景家溝村的調(diào)查走訪中我們發(fā)現(xiàn)，這兩村的留守兒童的英語教育水平很低，基本上所有的留守兒童沒有接收過正規(guī)的英語教育，只有有個(gè)別的兒童接觸過支教志愿者所上的英語課，村內(nèi)缺乏相關(guān)英語老師師資，這限制了留守兒童的英語學(xué)習(xí)。

三、解決辦法

1.在個(gè)人層面

（1）為留守兒童募集基金，為他們更好的自我發(fā)展提供物質(zhì)保障

為留守家庭提供基本的物質(zhì)保障，適當(dāng)減輕課外活動(dòng)中農(nóng)務(wù)、家務(wù)的負(fù)擔(dān)，為其更好的發(fā)展提供更多的時(shí)間與更大的空間。為他們購進(jìn)一批書籍以及文體活動(dòng)器具，豐富他們的課余生活，從能力上增強(qiáng)他們的自信。

（2）個(gè)案工作為留守兒童家庭提供就業(yè)、法律援助方面的信息以及進(jìn)行相應(yīng)的心理咨詢。可以針對(duì)留守兒童的不同情況使其及其家庭提供多種渠道來解決家庭目前的問題，培養(yǎng)留守兒童獲取資源的知識(shí)和能力；同時(shí)在個(gè)案工作的心理咨詢指導(dǎo)中，社會(huì)工作者可以與留守兒童深入的交流，并且共同探討父母離家務(wù)工的原因、一起分享對(duì)父母的感受、鼓勵(lì)留守兒童給父母寫信、定期與父母交流等方式使他們更能傾訴出自己內(nèi)心的感受而且讓他們意識(shí)到父母的愛與鼓勵(lì)，消除他們的疑慮與不滿增強(qiáng)，從心理上增強(qiáng)他們的自信。

2.在人際層面

社會(huì)工作者將家在附近的留守兒童召集在一起，根據(jù)不同的特點(diǎn)以及興趣志愿結(jié)成小組，通過各式的小組活動(dòng)加強(qiáng)他們與外界交流的能力。小組的交流，特別是同質(zhì)的同輩小組的交流使他們學(xué)習(xí)與人交往的技巧，提升自己的使命感與自我認(rèn)同感，在分享相似經(jīng)歷的過程中，體會(huì)到被理解與被認(rèn)可。在小組中大家彼此的扶持與幫助，能讓他們更好地生活、更好地成長(zhǎng)，并且可以將自己克服困難的經(jīng)驗(yàn)以及獲得資源的方式分享給其他人，使大家共同進(jìn)步。

3.在社會(huì)層面

農(nóng)村社會(huì)工作是以農(nóng)村社區(qū)為基礎(chǔ)的、以人為本的綜合社會(huì)工作的介入；它將社區(qū)的發(fā)展思路引入，即關(guān)注政策引導(dǎo)、社區(qū)動(dòng)員與參與、增能等能力建設(shè)，也重視與政府建立合作伙伴；同時(shí)注重對(duì)社區(qū)居民的直接服務(wù)，從家庭、小組的層面對(duì)能免提供面對(duì)面的支持和幫助。[1]

由此，我們社會(huì)工作者則可以充分發(fā)揮社區(qū)的作用，動(dòng)員留守兒童參加社區(qū)的活動(dòng)，與身邊的居民進(jìn)行互動(dòng)，一方面可以激起他們的興趣愛好和內(nèi)在潛能，加強(qiáng)對(duì)自我能力的認(rèn)同；另一方面可以讓社區(qū)的居民接 納他們，也讓他們意識(shí)到自己是社區(qū)的一分子，認(rèn)可自己的社會(huì)角色，逐漸擺脫無力感和孤獨(dú)感。[2]

4.在大眾媒體層面

此外，還可通過大眾媒介的宣傳，讓更多的人來關(guān)注留守兒童的生活，營(yíng)造一個(gè)有利于他們生活的社會(huì)氛圍，也促進(jìn)政府積極地采取措施來關(guān)注留守兒童?？梢允垢骷?jí)政府加大對(duì)農(nóng)村義務(wù)教育的投入力度" 搞好農(nóng)村寄宿制學(xué)校建設(shè)，保障父母進(jìn)城務(wù)工的留守兒童的安全問題。這些對(duì)他們的自我認(rèn)同與自我發(fā)展是非常有意義的。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫可敬，傅瓊.《農(nóng)村社會(huì)工作與我國留守婦女社會(huì)支持網(wǎng)的建構(gòu)———基于農(nóng)村留守婦女的安全感解析》[J].江西農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）. 2010-09-15

[2]姚進(jìn)忠，楊晶.《農(nóng)村留守兒童教育的增權(quán)途徑：福建個(gè)案[J].重慶社會(huì)科學(xué)，2012（1）：58-62

作者簡(jiǎn)介：吳佩澄，1997年7月，男，漢族，河北滄州人，本科在讀，現(xiàn)就讀于河北大學(xué)政法學(xué)院，社會(huì)工作專業(yè)。