葉廣鋒

摘要：農(nóng)村留守兒童是一群特殊的群體，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)老師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)中，一定要結(jié)合小學(xué)生們的實(shí)際背景，具有層次性的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；留守兒童；數(shù)學(xué)課堂；教學(xué)質(zhì)量；方法

農(nóng)村小學(xué)教師在開(kāi)展有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，要注意不能單純的讓小學(xué)生去模仿與記憶，一定要鼓勵(lì)小學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，讓他們有意識(shí)地自主探索，讓小學(xué)生之間合作交流。農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)老師在設(shè)計(jì)教案時(shí)，要充分考慮農(nóng)村小學(xué)生所處的文化環(huán)境及家庭背景，設(shè)置出一個(gè)生動(dòng)活潑、富有學(xué)習(xí)意義的課堂教學(xué)活動(dòng)。

一、農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀

中共中央、國(guó)務(wù)院制定了《關(guān)于打贏脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)的決定》中指出：到2020年要穩(wěn)定實(shí)現(xiàn)農(nóng)村貧困人口不愁吃、不愁穿，義務(wù)教育、基本醫(yī)療、住房安全有保障，貧困地區(qū)基本公共服務(wù)主要領(lǐng)域的指標(biāo)要接近全國(guó)平均水平。而農(nóng)村小學(xué)教育在國(guó)家的脫貧政策扶持下，在硬件設(shè)施和教育資源分配的情況，較與往常，都有了明顯地改善。

當(dāng)然，關(guān)于留守兒童的問(wèn)題是依然存在的。農(nóng)村小學(xué)生的父母，由于工作和事業(yè)在異地已有基礎(chǔ)，不可能完全回到農(nóng)村，承擔(dān)起對(duì)孩子的家庭教育的責(zé)任。所以，對(duì)于農(nóng)村小學(xué)留守兒童的教育工作，就落在了農(nóng)村小學(xué)老師們的肩頭上。同時(shí)，在實(shí)際生活中，農(nóng)村小學(xué)生還要幫助家中老人分擔(dān)農(nóng)活及家務(wù)，學(xué)習(xí)時(shí)間也是非常有限的，故更需要農(nóng)村小學(xué)老師在課堂內(nèi)提高教學(xué)質(zhì)量，從而提高學(xué)生們地聽(tīng)課效率。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)重點(diǎn)

（一）知識(shí)內(nèi)容

在小學(xué)階段，對(duì)于數(shù)學(xué)的知識(shí)要求主要是建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，要對(duì)運(yùn)算法則熟練運(yùn)用，對(duì)簡(jiǎn)單幾何圖形能夠進(jìn)行相關(guān)計(jì)算和識(shí)圖繪圖，對(duì)不同類(lèi)型應(yīng)用題能夠作圖并建立數(shù)量關(guān)系式，列式計(jì)算等。這些內(nèi)容都是為了小學(xué)生升入初中及高中后，進(jìn)一步深化學(xué)習(xí)代數(shù)和幾何的內(nèi)容，掌握數(shù)學(xué)解題思想，形成數(shù)學(xué)解題思維。

（二）能力內(nèi)容

每一個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)都是為了促進(jìn)學(xué)生能力地培養(yǎng)，小學(xué)數(shù)學(xué)這個(gè)科目相比小學(xué)語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，在邏輯思維上是具有一定的難度的。教師應(yīng)該著眼于小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生們通過(guò)課堂活動(dòng)，獲得數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)及基本技能，形成數(shù)學(xué)思維品質(zhì)和解決問(wèn)題能力。

（三）情感與價(jià)值觀內(nèi)容

農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師要充分關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程，在教學(xué)過(guò)程中去引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ヌ剿髑笾?。?shù)學(xué)學(xué)習(xí)是具有一定難度的，所以遇到難題也是在所難免的，教師要鼓勵(lì)學(xué)生去攻破難題，讓他們體驗(yàn)成功解題的喜悅，培養(yǎng)他們堅(jiān)韌的品質(zhì)和持久的恒心。

三、提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂質(zhì)量的方法

（一）以學(xué)生為主體，以課堂為主要學(xué)習(xí)平臺(tái)

農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)一定要以學(xué)生為主體，農(nóng)村小學(xué)生幾乎都是留守兒童，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展教育活動(dòng)中，要重視課堂，要充分發(fā)揮課堂教育的優(yōu)勢(shì)。由于小學(xué)生正處在一個(gè)求知欲旺盛，對(duì)周?chē)挛锍錆M(mǎn)著好奇的兒童成長(zhǎng)時(shí)期。教師可以通過(guò)這點(diǎn)設(shè)置一些具有趣味性，互動(dòng)性的教學(xué)活動(dòng)，讓課堂氛圍融洽，小學(xué)生的注意力也得到很大程度地集中。

課堂上，除了老師板書(shū)，還可以讓小學(xué)生上臺(tái)來(lái)自己書(shū)寫(xiě)，書(shū)寫(xiě)的內(nèi)容可以是以往所學(xué)，“溫故知新”的過(guò)程，讓學(xué)生來(lái)作為主要的引導(dǎo)，每一個(gè)小學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，不善于表達(dá)的學(xué)生，不用要求該學(xué)生說(shuō)太多，哪怕是幾個(gè)字，教師都要帶著其他同學(xué)一起鼓勵(lì)他，認(rèn)同他的說(shuō)法。

對(duì)于班級(jí)里層次不同的學(xué)生，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，對(duì)于同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，難度上要有梯度感，以滿(mǎn)足不同學(xué)生對(duì)于知識(shí)的消化需求。

“授人以魚(yú)不如授人以漁”，教師對(duì)教案的設(shè)計(jì)，不僅是為了本堂課的教學(xué)內(nèi)容達(dá)標(biāo)，更應(yīng)該以引導(dǎo)學(xué)習(xí)方法為主，培養(yǎng)小學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)能力。

（二）合理開(kāi)展課數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)

農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師，可以考慮結(jié)合實(shí)際生活背景開(kāi)展課外實(shí)踐。因?yàn)檗r(nóng)村小學(xué)遠(yuǎn)離城市，車(chē)輛較少。教師可以設(shè)置活動(dòng)實(shí)踐課，帶領(lǐng)小學(xué)生去感受自然，在自然中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

生活中的數(shù)學(xué)，小學(xué)生往往會(huì)覺(jué)得比書(shū)本上更有情感，更生動(dòng)。引導(dǎo)小學(xué)生用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，解決實(shí)際的生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，這也是教學(xué)有效性的體現(xiàn)。

（三）科學(xué)布置作業(yè)

城鎮(zhèn)小學(xué)生經(jīng)常有大量的數(shù)學(xué)作業(yè)，在有些微博和朋友圈中，不少陪讀家長(zhǎng)都大吐苦水。而農(nóng)村留守小學(xué)生們，沒(méi)有家長(zhǎng)的陪讀，在自覺(jué)性有限，又要幫助家里分擔(dān)家務(wù)的情況下，農(nóng)村小學(xué)教師一定要讓作業(yè)體現(xiàn)價(jià)值性。書(shū)面作業(yè)可以統(tǒng)一布置，這是對(duì)課堂知識(shí)要點(diǎn)的反饋。還可以是解題思路總結(jié)，明日課程預(yù)習(xí)，嘗試做課后習(xí)題。一定要照顧到小學(xué)生的畏難情緒，不要只看“量”不注重“質(zhì)”。

四、總結(jié)

作為農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師，一定要關(guān)注班級(jí)里不同小學(xué)生的數(shù)學(xué)需要，為他們提供選擇及發(fā)展的空間。農(nóng)村小學(xué)的孩子們沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)學(xué)前教育，所以在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上都是零基礎(chǔ)，那么在學(xué)生群體中存在個(gè)性差異的情況下，教師應(yīng)提供具有差別性的數(shù)學(xué)課程設(shè)計(jì)，使數(shù)學(xué)課程適應(yīng)每一個(gè)農(nóng)村小學(xué)生。

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