任錫云

摘要：初中階段學生的閱讀，對孩子的一生來說是承前啟后的，至關重要的。閱讀短篇文章這是很多學生都可以做到的，但是大部頭的書對于沒有建立起閱讀習慣的人來說是頭疼的。因為大部頭頭緒繁雜，人物多，關系復雜，地點轉(zhuǎn)換頻繁，剪不斷理還亂。為了破解這種問題，思維導圖來幫忙。學生在閱讀完一部經(jīng)典作品后，除了做常規(guī)的讀書筆記外，還要求做一份思維導圖，圖文并茂以便梳理。課前5分鐘閱讀展示交流。每一循環(huán)內(nèi)容都有所不同。第一周期：推薦一本好書，第二周期：共講名人故事，第三周期：詩詞的前世今生。

關鍵詞：大閱讀；思維導圖；專題閱讀

站在2019年的初春時節(jié)的街口，回想2018年的四季輪回，看到了我們陶陽礦校在過去的一年中在肥城市教育局領導的關懷下，在“72”字工作要求和“一二三四”工作思路的引領下，我們在大閱讀這條道路上留下的一串串深一腳淺一腳的印記?，F(xiàn)將我們在大閱讀中的一些初見成效的做法總結(jié)如下：

閱讀有益于思考，有益于學習，有益于人生。莎士比亞曾說：“生活里沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀?！背踔须A段學生的閱讀，對孩子的一生來說是承前啟后的，至關重要的。是從小學階段的讀繪本、讀作文書童話書、兒童文學轉(zhuǎn)型到讀歷史、讀人生、讀社會類型的書籍上。說的功利一些，是為將來的高考做知識儲備：說的長遠一些是為了培養(yǎng)孩子的三觀，陶冶情操，塑造良好的人格。鑒于此，讀書無小事，必須從長計議，落實到位。

一、長遠規(guī)劃，設立書目

閱讀不是哪一個年級哪一個班的事，不是各自為政，任意而為，而是教師站在整個初中階段這三四年對不同年齡階段的學生有步驟逐一落實閱讀目標的過程。有部編教材書目引領，6---9年級主推書目共計14部，自主閱讀書目共計28部。可是，如果要形成良好的思辨能力，只讀這些書還是遠遠不夠的。我們廣泛網(wǎng)羅各種閱讀信息，制定符合我們學校、學生、家庭實際的閱讀書目。

附書目：

初一年級

1.西游記

2.安徒生童話選集

3.童年

4. 格蘭特船長的女兒

5. 水滸傳

6. 魯濱遜漂流記

7. 格列佛游記

初二年級

1.駱駝祥子

2.鋼鐵是怎樣煉成的

3.福爾摩斯探案

4.居里夫人傳

5.唐詩三百首

6.繁星.春水

初三年級

1.三國演義

2.宋詞選

3.阿Q正傳

4.古代散文選

5.紅樓夢

6.朝花夕拾

7.名人傳

二、閱讀指導，事半功倍

在校內(nèi)時間有限的情況下，如果每周開辟出幾節(jié)課去專門搞閱讀不夠現(xiàn)實的。利用碎片化的時間搞自我閱讀，利用整塊的時間搞匯報交流，這還是不錯的。但前期如果埋頭自我閱讀，不講究方式方法，所獲就有限，效率不高。在起始年級，在閱讀特別篇目時，我們有針對性的上上幾節(jié)閱讀指導課。注意指導朗讀與默讀、精讀和略讀，整體把握，梳理思路，抓關鍵語句等閱讀方法。對以后的自我閱讀起到了點撥的作用，事半功倍。

三、思維導圖，破解障礙

閱讀短篇文章這是很多學生都可以做到的，但是大部頭的書對于沒有建立起閱讀習慣的人來說是頭疼的。因為大部頭頭緒繁雜，人物多，關系復雜，地點轉(zhuǎn)換頻繁，剪不斷理還亂。為了破解這種問題，思維導圖來幫忙。學生在閱讀完一部經(jīng)典作品后，除了做常規(guī)的讀書筆記外，還要求做一份思維導圖，圖文并茂以便梳理。

思維導圖能夠把單點的故事連接起來，再現(xiàn)作品的全貌，便于記憶與復述。彌補讀書筆記的局限性，培養(yǎng)概括能力和發(fā)散思維能力，便于了解人物形象，理解主題思想。

四、專題閱讀，窺斑見豹

1、課本搭橋，縱深閱讀。我們根據(jù)每冊課文的內(nèi)容，還進行拓展延伸閱讀，成為了主推書目的有益補充?？梢苑殖扇宋锵盗校黝}系列。例如：在學習七年級下冊劉慈欣的《帶上她的眼睛》這篇科幻小說時，掀起了一股閱讀劉慈欣科幻小說《三體》的熱潮。得法于課內(nèi)，發(fā)展于課外。通過學習課內(nèi)課文，積極拓展延伸相關作品，使得本來只有一小部分男生看過《三體》，到最后連女生也積極購買傳閱這套書，進而愛上了科幻作品。教師趁熱打鐵，順勢舉行了以“科幻小說”為專題的閱讀展示交流課。

2、緊跟時代熱點，調(diào)動多元媒介。最近兩年愛國電影《戰(zhàn)狼》系列《紅海行動》引起了社會的關注，愛國熱情也在學生心中不斷涌動。初二年級的老師與學生們在錄播室一起同觀看電影，情緒高漲，在這種濃濃的愛國情緒的感染下，進行了“名人愛國”系列專題閱讀。將名人傳記，訪談錄等多種文學作品推薦給大家，孩子們意識到愛國不光新時代需要，愛國之情在每一個歷史階段都在迸發(fā)。“立德樹人”的育人目標也在我們的深入閱讀中不知不覺的完成了。

五、研制題庫，助推閱讀

不能啃下幾本有價值的書，是不能產(chǎn)生良好的閱讀效果的。為了更好的驗證閱讀的效果，我們也有規(guī)則意識。寒暑假布置閱讀任務，開學考試就進行相關的測驗。真讀和假讀便見分曉。經(jīng)過幾年的運作，我們從智學網(wǎng)，肥城教育資源在線等網(wǎng)站上進行組卷形成自己的名著題庫。原始的檢測方式為閱讀的有效進行保駕護航。

六、活動搭臺，閱讀唱戲

1、課前5分鐘閱讀展示交流。

每一循環(huán)內(nèi)容都有所不同。第一周期：推薦一本好書，第二周期：共講名人故事，第三周期：詩詞的前世今生。

我校組織了形式多樣的閱讀活動。在學生層面開展了讀書筆記評選、“書香致遠”演講比賽、閱讀名著手抄報評選、泰山詩文大賽的校級選拔賽。其中在泰山詩文大賽的選拔賽中，我校教師反應迅速，廣泛發(fā)動，精誠團結(jié)，分工明確，擬題、培訓、實戰(zhàn)、排練、匯總，圓滿地完成了任務。在白云山學校舉行的肥城市的詩文大賽中我校從28支初中代表隊中脫穎而出，取得了前十的好名次，榮獲了團體二等獎。

2、讀寫本一家，源頭活水來

舉辦的多種閱讀活動只是在激發(fā)孩子們的閱讀熱情，要想把熱情變成一種持久的閱讀習慣，生活方式。長遠來看，還得仰仗于寫作，達到書寫性情，我手寫我心。我校積極組織學生參加“華人杯”、“語文報”、“葉圣陶杯”等各類作文大賽。我們還重視傳統(tǒng)文化詩詞的傳播寫作。2018年4月我校的正德詩社舉行了掛牌儀式。隨后校“正德少年”公眾賬號應運而生。上一學期，我們還用“請進來”的方式邀請詩社志愿者汪培海老師來給詩社學生授課，幾堂課下來孩子們的詩，倒也寫得有模有樣。根據(jù)不同節(jié)日，重大事件，詩社的師生們都會賦詩幾首，形成了師生讀詩、提筆共作詩歌的濃郁氛圍。閱讀的積淀成就了詩歌創(chuàng)作，詩歌創(chuàng)作反過來又反哺了閱讀，使得閱讀如涓涓細流注入人的精神，活氣自來。

附：“人物”古詩創(chuàng)作

椿庭令

八年級一班 高夢琪

年少輕狂傲天下，長成才知為父大。

雙親鬢發(fā)已斑白，愿吾可陪汝花甲。

白衣

六年級一班 顧芮愷

東風吹開桃杏林，神醫(yī)生死到于今。

一朝妙手成千古，半世懸壺濟眾心。

七律·父親（新韻）

翟光亮

自小貧窮苦早嘗，嗟來之物不登堂。

扶持弟妹誠心助，救濟親朋義氣慷。

個性耿直廚藝棒，才思敏銳墨文香。

天元將帥琴書畫，垂釣康河練武當。

“行之力則知愈進，知之深則行愈達。”我們陶陽礦校2019年在大閱讀這條道路上，還將進一步落實趙局長的講話要求，不斷探索，不斷創(chuàng)新，點燃孩子們的閱讀熱情，激發(fā)孩子們的閱讀興趣，培養(yǎng)更多的愛讀書，從書中獲得教益的棟梁之才！